健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1姓名學(xué)號(hào)得分教師簽名一、名詞解釋每題4分，共20分1健康教育2健康信息3自我效能4人生三階段5社區(qū)健康促進(jìn)二、填空題10空，每空L分。共10分1傳播可以分為、和四種類型。2人際關(guān)系的作用包括、和3在健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目中，最常用的效果評(píng)價(jià)方案是和。三、選擇題選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分，共40分1健康促進(jìn)的核心策略為A環(huán)境保護(hù)B社會(huì)動(dòng)員C健康教育D疾病控制E學(xué)校衛(wèi)生2在疾病的三級(jí)預(yù)防中，健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)A一、二級(jí)預(yù)防B二、三級(jí)預(yù)防C二級(jí)預(yù)防D三級(jí)預(yù)防E一級(jí)預(yù)防甚至更早階段3下列有關(guān)“反饋在傳播中的作用”的說法，錯(cuò)誤的是A有助于提高傳播技巧B有利于修正傳播內(nèi)容和方法C有助于評(píng)價(jià)整體傳播效果D有助于了解受傳者對(duì)信息的理解程度E有利于傳播雙方的信息溝通4幫助求詢者認(rèn)識(shí)到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍屬于心理咨詢手段中的A宣泄B強(qiáng)化自我控制C領(lǐng)悟D移情E增強(qiáng)自信心5促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)不包括A有利性B規(guī)律性C和諧性D習(xí)得性E適宜性6預(yù)警行為指的是A改善自己的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生B對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)向公眾報(bào)告其對(duì)健康是否有不利影響C戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病D發(fā)生健康問題后及時(shí)警覺，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展E預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為7根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為A社會(huì)診斷B流行病學(xué)診斷C行為環(huán)境診斷D教育與組織診斷E管理與政策診斷8高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是A患者知曉服藥能有效控制血壓B患者能方便地就醫(yī)、取藥C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E患者認(rèn)識(shí)列改善健康狀況的重要性9制定干預(yù)計(jì)劃，選出優(yōu)先項(xiàng)目后，應(yīng)先確定A干預(yù)策略B目標(biāo)人群C干預(yù)內(nèi)容D計(jì)劃目的和目標(biāo)E干預(yù)方法10嬰幼兒保健教育中，一級(jí)目標(biāo)人群應(yīng)該是A嬰幼兒B嬰幼兒母親C衛(wèi)生保健人員D嬰幼兒的爺爺、奶奶E社區(qū)婦女干部11制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的A社會(huì)策略B環(huán)境策略C信息傳播D技能發(fā)展E組織方法12健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括A對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)B對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè)C對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)D對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)E對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)13在形成評(píng)價(jià)中不常用的研究方法為A觀察B深入訪談C小組討論D文獻(xiàn)回顧E問卷調(diào)查14對(duì)“全國(guó)億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的A形成評(píng)價(jià)B過程評(píng)價(jià)C效應(yīng)評(píng)價(jià)D結(jié)局評(píng)價(jià)E總結(jié)評(píng)價(jià)15結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是A影響健康的內(nèi)因的變化情況B目標(biāo)人群對(duì)健康教育活動(dòng)的接受程度C人群行為、生活方式的變化情況D人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E政策與環(huán)境的變化情況16非等同比較組設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案的不足是A存在時(shí)間因素的影響B(tài)在現(xiàn)實(shí)中操作困難C可能出現(xiàn)選擇偏倚D花費(fèi)成本過高E需要多點(diǎn)觀察，容易失訪17開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的A教育環(huán)境B事物環(huán)境C社區(qū)環(huán)境D人際環(huán)境E物質(zhì)環(huán)境18在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括A人力資源B財(cái)力資源C信息資源D物力資源E時(shí)間資源19在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的A社區(qū)組織與動(dòng)員B開發(fā)利用社區(qū)資源C健康信息傳播D社會(huì)教育E培訓(xùn)20在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是A患者交流B舉辦講座C觀看錄像D醫(yī)生指導(dǎo)E護(hù)理人員講解四、問答題每題L0分，共30分1簡(jiǎn)述健康教育與健康促進(jìn)的任務(wù)。2簡(jiǎn)要說明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。3舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2姓名學(xué)號(hào)得分教師簽名一、名詞解釋每題4分。共20分1健康2心理咨詢3強(qiáng)化因素4影響評(píng)價(jià)效果的時(shí)間因素5醫(yī)院健康教育廣義二、填空題每空L分共10分1美國(guó)衛(wèi)生世紀(jì)經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)代是、和。2五因素傳播模式中的五個(gè)要素為、和。3健康相關(guān)行為可以分為和兩大類。三、選擇題選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分。共40分1健康教育與健康促進(jìn)的目的在于A開展健康傳播B增加衛(wèi)生保健知識(shí)C建立正確的健康觀念D形成有益于健康的行為E提供物質(zhì)環(huán)境支持2渥太華宣言提出于A首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)B第二屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)C第三屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)D第四屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)E第五屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)3在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識(shí)的傳播通常是A雙向傳播B單向傳播C組織傳播D親身傳播E自我傳播4下列屬于開放性問題的是A“你對(duì)健康怎么理解B“你同意我們大家認(rèn)為不錯(cuò)的第一個(gè)方案嗎”C“在社區(qū)組織的健康知識(shí)競(jìng)賽可能已經(jīng)開始了吧”D“他們?yōu)槭裁床荒軋?jiān)持鍛煉身體”E“你經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎”5心理咨詢的原則不包括A自主性B學(xué)習(xí)性C信賴性D主導(dǎo)性E保密性6“塞翁失馬，焉知非?！斌w現(xiàn)了培養(yǎng)健康情緒中的A培養(yǎng)幽默感B增加愉快的生活體驗(yàn)C適當(dāng)表達(dá)情緒D認(rèn)識(shí)自己，悅納自己E善于從光明的一面觀察事物7“對(duì)行為強(qiáng)度有理性控制，無明顯沖動(dòng)表現(xiàn)”，屬于促進(jìn)健康行為基本特征中的A有利性B規(guī)律性C和諧性D一致性E適宜性8“認(rèn)識(shí)到疾病會(huì)影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的A認(rèn)識(shí)到疾病的易感性B認(rèn)識(shí)到疾病的嚴(yán)重性C認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的益處D認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的障礙E有較高的自我效能9在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的A整體性原則B彈性原則C前瞻性原則D從實(shí)際出發(fā)原則E參與性原則10在幫助學(xué)生養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣中，促成因素是A使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸煙的危害B是學(xué)生相信吸煙的危害C學(xué)校制定學(xué)生禁止吸煙的學(xué)生守則D老師表揚(yáng)拒絕吸煙的學(xué)生E不評(píng)選吸煙的學(xué)生為三好學(xué)生11在“使項(xiàng)目地區(qū)80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的A目標(biāo)人群是誰WHOB在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化WHEREC實(shí)現(xiàn)什么變化WHATD在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化WHENE變化程度是多大HOWMUCH12實(shí)施健康教育計(jì)劃的SCOPE模式中，C指A制定實(shí)施時(shí)間表B控制實(shí)施質(zhì)量C建立實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)D配備和培訓(xùn)實(shí)施工作人員E配備所需設(shè)備條件及健康教育材料13傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于A傳播材料的形式B使用傳播材料的場(chǎng)所C傳播材料的使用對(duì)象D制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量E初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少14關(guān)于評(píng)價(jià)，下列描述中不正確的是A評(píng)價(jià)分為過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩類B評(píng)價(jià)是把實(shí)際結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較C評(píng)價(jià)是把客觀實(shí)際情況與原定計(jì)劃進(jìn)行比較D評(píng)價(jià)是一種比較手段E健康教育計(jì)劃中應(yīng)該包括評(píng)價(jià)計(jì)劃15了解實(shí)施健康教育干預(yù)后高血壓患者血壓控制情況，需要進(jìn)行A形成評(píng)價(jià)B過程評(píng)價(jià)C效應(yīng)評(píng)價(jià)D結(jié)局評(píng)價(jià)E總結(jié)評(píng)價(jià)16對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方法中的A簡(jiǎn)單時(shí)間序列B復(fù)合時(shí)間序列C單組前后比較研究D實(shí)驗(yàn)研究E非等同比較組設(shè)計(jì)17“行為擁擠法”作為一種健康教育的思路，最適宜用于A嬰幼兒父母B學(xué)齡兒童C青春期少年D中年人E老年人18下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，不正確的是A是有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)B引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式C是初級(jí)衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)D要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)E健康教育對(duì)象是社區(qū)人群19在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括A飲食衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)B急救與護(hù)理C衛(wèi)生法律法規(guī)D居室環(huán)境衛(wèi)生E心理衛(wèi)生20醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對(duì)病人進(jìn)行的健康教育稱為A隨診教育B門診教育C隨訪教育D候診教育E門診咨詢四、問答題3題每題L0分。共30分1簡(jiǎn)要比較人際傳播與大眾傳播的特點(diǎn)。2分析說明健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)中的行為診斷。3舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3姓名學(xué)號(hào)得分教師簽名一、名詞解釋每題4分，共20分1健康教育2傳播3促進(jìn)健康行為4促成因素5過程評(píng)價(jià)二、填空題每空L分。共10分1影響健康的四類因素為、和。2健康心理的研究角度有、和。3人生的三階段指、和。三、選擇題選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分，共40分1衛(wèi)生宣傳、健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系是A三者的涵義是一樣的B衛(wèi)生宣傳包含健康教育與健康促進(jìn)C健康教育包含衛(wèi)生宣傳與健康促進(jìn)D衛(wèi)生宣傳與健康教育含義相同，健康促進(jìn)的概念更大E健康促進(jìn)包含健康教育，衛(wèi)生宣傳是健康教育的一個(gè)手段2首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)通過的渥太華宣言中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括A制定促進(jìn)健康的公共政策B創(chuàng)造支持環(huán)境C發(fā)展個(gè)人技能D開展疾病控制E調(diào)整服務(wù)方向3下列哪一項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)A反饋迅速B信息傳播速度快C信息覆蓋面大D專業(yè)機(jī)構(gòu)、人員為傳播者E信息針對(duì)性差4開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是A經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動(dòng)B相信合理膳食有利于防病C常吃新鮮蔬菜、水果D知曉肥胖對(duì)健康的危害E愿意接受健康指導(dǎo)5“三人行，必有我?guī)煛斌w現(xiàn)了人際關(guān)系功能中的A合力功能B互補(bǔ)功能C激勵(lì)作用D溝通感情E滿足心理6為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用A專題咨詢B團(tuán)體咨詢C門診咨詢D個(gè)別咨詢E信函咨詢7“駕車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的A日常健康行為B保健行為C預(yù)警行為D避免有害環(huán)境行為E遵醫(yī)行為8行為診斷的最終目的是A確定行為與健康問題相關(guān)程度B確定行為發(fā)生頻率C確定行為的重要性D確定行為的可變性E確定優(yōu)先干預(yù)的行為9實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是A母親了解母乳喂養(yǎng)的好處B醫(yī)生建議母親進(jìn)行母乳喂養(yǎng)C、丈夫鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng)D代乳品價(jià)格昂貴E母親有較長(zhǎng)的產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)10在“使項(xiàng)目地區(qū)80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的A目標(biāo)人群是誰WHOB在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化WHEREC實(shí)現(xiàn)什么變化WHATD在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化WHENE變化程度是多大HOWMUCH11一級(jí)目標(biāo)人群指的是A對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群B希望實(shí)施所建議的健康行為的人群C對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群D對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群E參與項(xiàng)目的實(shí)施者12在社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目中，社KY_生服務(wù)站培訓(xùn)居民制作糖尿病患者適宜的食品，屬于健康促進(jìn)策略中的A環(huán)境策略B社會(huì)策略C健康教育策略D監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)策略E衛(wèi)生服務(wù)策略13最適合于培訓(xùn)操作技能的培訓(xùn)方法是A使用掛圖B小組討論C案例分析D角色扮演E演示與模擬14為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行A形成評(píng)價(jià)B過程評(píng)價(jià)C效應(yīng)評(píng)價(jià)D結(jié)局評(píng)價(jià)E總結(jié)評(píng)價(jià)15健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等屬于A形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B過程評(píng)價(jià)指標(biāo)C效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)D結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)16預(yù)防慢性退行性病變的健康教育應(yīng)開始于A幼兒期B兒童期C青春期D中年期E老年期17“月病假率”屬于學(xué)校健康促進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的A個(gè)人健康指標(biāo)B學(xué)校環(huán)境指標(biāo)C學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)D學(xué)校健康活動(dòng)指標(biāo)E健康教學(xué)指標(biāo)18在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的A社區(qū)組織與動(dòng)員B開發(fā)利用社區(qū)資源C健康信息傳播D社會(huì)教育E培訓(xùn)19體現(xiàn)醫(yī)院健康教育是醫(yī)療服務(wù)的組成部分和有效治療手段的是A醫(yī)學(xué)模式卣單純的醫(yī)療型向醫(yī)療一預(yù)防一保健型轉(zhuǎn)化B密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C患者遵從醫(yī)囑服藥，定期復(fù)診D樹立良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提高醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量E縮短療程，加速病床周轉(zhuǎn)20在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于A候診教育B隨診教育C門診咨詢教育D病房教育E隨訪教育四、問答題3題，每題L0分。共30分1舉例說明傳播五要素。2簡(jiǎn)要說明非等同比較組設(shè)計(jì)的基本思想。3簡(jiǎn)要說明患者教育的程序。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)4姓名學(xué)號(hào)得分教師簽名一、名詞解釋每題4分。共20分1危害健康行為2傾向因素3社區(qū)健康教育4健康信息5自我效能二、填空題每空L分。共10分6健康教育通過和，幫助人們?cè)黾有l(wèi)生保健知識(shí)和采納有益于健康的行為。7影響行為形成和發(fā)展的因素可以概括為、和學(xué)習(xí)因素。8健康教育中常用的傳播類型有傳播和傳播。9健康心理的研究角度有、和文化學(xué)角度。10在健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目中，最常用的效果評(píng)價(jià)方案是和三、選擇題【選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分。共40分11“提供健康信息，幫助社區(qū)居民增加合理利用衛(wèi)生服務(wù)能力，支持個(gè)人和社會(huì)發(fā)展”，體現(xiàn)了健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的。A建立促進(jìn)健康的公共政策B創(chuàng)造支持性環(huán)境C增強(qiáng)社區(qū)的能力D發(fā)展個(gè)人技能E調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向12拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括。A傳播者B傳播媒介C受傳者D信息E反饋13在傳播中，干擾指的是。A受傳者接受信息后的心理行為反映B在傳播過程中能決定信息取舍的人C傳播過程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素D在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E在傳播過程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解14人格可以驅(qū)使人趨向或回避某種行為，尋找或躲避某些刺激，體現(xiàn)了人格特點(diǎn)中的。A整體性B穩(wěn)定性C個(gè)體性D動(dòng)機(jī)性與適應(yīng)性E自然性與社會(huì)性15在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的。A整體性原則B前瞻性原則C參與性原則D從實(shí)際出發(fā)原則E彈性原則16在確定優(yōu)先健康教育項(xiàng)目時(shí)，體現(xiàn)項(xiàng)目重要性的指標(biāo)有。A健康問題與行為的關(guān)系B行為可變性C財(cái)力資源D健康問題受累人群數(shù)量E健康問題是否為人群主要的死亡原因17角色扮演適用于培訓(xùn)中。A學(xué)習(xí)新知識(shí)B學(xué)習(xí)新技術(shù)C學(xué)習(xí)溝通技能D學(xué)習(xí)操作技能E學(xué)習(xí)決策能力18健康教育健康促進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于。A計(jì)劃制定階段B計(jì)劃實(shí)施階段C效應(yīng)評(píng)價(jià)階段D結(jié)局評(píng)價(jià)階段E計(jì)劃制定與實(shí)施的全過程19人生三階段中，人生保護(hù)階段針對(duì)的是。A嬰幼兒、兒童B青少年C中年人D老年人E全人群20在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的。A移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣B衛(wèi)生法制教育C農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育D農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育E農(nóng)村常見病防治教育21幫助求詢者認(rèn)識(shí)到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍屬于心理咨詢手段中的。A宣泄B強(qiáng)化自我控制C領(lǐng)悟D移情E增強(qiáng)自信心22根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為。A社會(huì)診斷B流行病學(xué)診斷C行為環(huán)境診斷D教育與組織診斷E管理與政策診斷23高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是。A患者知曉服藥能有效控制血壓B患者能方便地就醫(yī)、取藥C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性24嬰幼兒保健教育中，一級(jí)目標(biāo)人群應(yīng)該是。A嬰幼兒B嬰幼兒母親C衛(wèi)生保健人員D嬰幼兒的爺爺、奶奶E社醫(yī)婦女干部25制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的。A社會(huì)策略B環(huán)境策略C信息傳播D技能發(fā)展E組織方法26結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是。A影響健康的內(nèi)因的變化情況B目標(biāo)人群對(duì)健康教育活動(dòng)的接受程度C人群行為、生活方式的變化情況D人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E政策與環(huán)境的變化情況27開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的。A教育環(huán)境B事物環(huán)境C社區(qū)環(huán)境D人際環(huán)境E物質(zhì)環(huán)境28在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括。A人力資源B財(cái)力資源C信息資源D物力資源E時(shí)間資源29在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的A社區(qū)組織與動(dòng)員B開發(fā)利用社區(qū)資源C健康信息傳播D社會(huì)教育E培訓(xùn)30學(xué)校健康促進(jìn)的三級(jí)目標(biāo)人群是。A學(xué)生B教職員工C學(xué)校校醫(yī)D學(xué)生家長(zhǎng)E學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四、問答題3題。每題L0分，共30分31舉例說明健康教育干預(yù)策略在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。32簡(jiǎn)要說明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。33舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋5題，每題4分，共20分1健康教育健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自覺采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。2健康信息泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。3自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為，并取得期望的結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。4WH0西太區(qū)提出的人生三階段的概念，把人的生命進(jìn)程分為三個(gè)階段生命的準(zhǔn)備、生命的保護(hù)、晚年生活質(zhì)量，旨在最大限度地發(fā)揮個(gè)人健康潛能。5社區(qū)健康促進(jìn)是指通過健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。二、填空題10空，每空L分，共L0分1人際傳播大眾傳播組織傳播自我傳播2合力作用互補(bǔ)作用激勵(lì)作用溝通情感3不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試非等同比較組設(shè)計(jì)三、選擇題選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福?0題。每題2分，共40分1B2E3A4C5D。6E7A8C9DL0B11AL2BL3EL4BL5D16CL7DL8EL9A20C四、問答題3題，每題L0分，共30分11主動(dòng)爭(zhēng)取和有效促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和決策層轉(zhuǎn)變觀念，制定促進(jìn)健康的政策。2分2促進(jìn)個(gè)人、家庭和社區(qū)對(duì)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的責(zé)任感，幫助人們做出有益于健康的選擇。2分3創(chuàng)造有益于健康的外部環(huán)境，以廣泛的聯(lián)盟和支持體系為基礎(chǔ)，開展多部門合作，創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境。2分4積極推動(dòng)醫(yī)療部門觀念與職能的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)療部門的作用向著提供健康服務(wù)的方向發(fā)展。2分5開展全民健康教育，提倡文明、健康、科學(xué)的生活方式，培養(yǎng)健康心理，提高全民健康素質(zhì)。2分21健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具體、可測(cè)量的目標(biāo)。2分2在具體目標(biāo)的表述中應(yīng)能回答以下問題共5分WH0一對(duì)誰，WHAT一實(shí)現(xiàn)什么變化WHEN一時(shí)間范圍WHERE一在哪里HOWMUCH一變化程度公共衛(wèi)專業(yè)健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋5題。每題4分，共20分1健康健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)。2心理咨詢是給詢者以心理上的指導(dǎo)和幫助的過程，幫助來詢者解決心理上的疑難問題，解脫其心理上的痛苦，改善人際關(guān)系，提高應(yīng)對(duì)各種事物的能力，從而促進(jìn)其主動(dòng)調(diào)節(jié)與適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。3強(qiáng)化因素是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素，主要來自社會(huì)支持、同伴影響和領(lǐng)導(dǎo)、親屬及保健人員的勸告，也包括人們對(duì)行為后果的感受。分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化兩種，發(fā)生在行為之后。4影響評(píng)價(jià)效果的時(shí)間因素在健康教育計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)期間發(fā)生的重大的、可能對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生某種影響的事件稱為時(shí)間因素歷史因素，可能加強(qiáng)或減弱健康教育計(jì)劃本身的效果。5醫(yī)院健康教育廣義是以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。二、填空題10空，每空L分，共10分1環(huán)境時(shí)代醫(yī)藥時(shí)代生活方式時(shí)代2傳播者信息媒介受傳者效果3促進(jìn)健康行為危害健康行為三、選擇題選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?0題，每題2分，共40分1D2A3B4A5D6E7E8B9CL0C11DL2BL3EL4AL5D16EL7BL8DL9C20A四、問答題3題。每題L0分。共30分11人際傳播的傳播者為個(gè)體或群體；大眾傳播的傳播者為專門的傳播機(jī)構(gòu)和人員。2分2人際傳播不需要任何非自然媒介，可以比較隨意地進(jìn)行；大眾傳播使用的媒介為廣播、電視、報(bào)紙、雜志等大眾傳媒。2分3人際傳播的傳播速度慢，而大眾傳播的傳播速度快。2分4人際傳播中信息的針對(duì)性比大眾傳播更強(qiáng)。2分5人際傳播反饋及時(shí)，而大眾傳播沒有反饋或反饋相對(duì)較慢。2分21要確定引起健康問題的行為因素與非行為因素。2分2根據(jù)行為與健康的關(guān)系以及行為發(fā)生的頻度確定重要行為與不重要行為。3分3根據(jù)行為形成的階段、行為與文化及生活方式的關(guān)系等，確定行為的可變性。3分4對(duì)可能成為干預(yù)目標(biāo)的行為進(jìn)行分析，找到行為改變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2分31隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。2分2開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。3分3依托社區(qū)這個(gè)場(chǎng)所，也便于開展針對(duì)社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。3分4開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對(duì)人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。2分健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋5題。每題4分，共20分1健康教育健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。2傳播是一種社會(huì)性傳遞信息的行為，是個(gè)人之間、集體之間以及集體與個(gè)人之間交換、傳遞新聞、事實(shí)和意見的信息過程。3促進(jìn)健康行為促進(jìn)健康行為指?jìng)€(gè)人或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。具有有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性和適宜性五個(gè)特征。4促成因素指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必須的技術(shù)和資源，包括保健設(shè)施、醫(yī)療費(fèi)用、個(gè)人保健技術(shù)等。5過程評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)貫穿于健康教育計(jì)劃執(zhí)行的全過程，主要作用是評(píng)估項(xiàng)目運(yùn)作和修正項(xiàng)目計(jì)劃，可以有效地保障和促進(jìn)計(jì)劃的成功，也可以為解釋健康教育計(jì)劃的結(jié)果提供豐富的信息。二、填空題10空。每空L分。共10分1生物因素環(huán)境因素行為生活方式因素衛(wèi)生服務(wù)因素2病理學(xué)角度統(tǒng)計(jì)學(xué)角度文化學(xué)角度3人生準(zhǔn)備階段人生保護(hù)階段晚年生活質(zhì)量階段三、選擇題選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福?0題，每題2分。共40分1E2D3A4E5B6B7C8E9AL0D11BL2CL3EL4CL5D16BL7CL8AL9C20B四、問答題3題，每題L0分。共30分1健康傳播的“五因素傳播模式是拉斯韋爾提出的，該模式通過對(duì)五個(gè)問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。1分、這五個(gè)問題是誰說了什么通過什么渠道對(duì)誰取得什么效果2分。模式及其五大研究領(lǐng)域是模式圖5分例如衛(wèi)生宣傳是衛(wèi)生知識(shí)的單向傳播，受傳者比較泛化，反饋不夠，相比而言更關(guān)注宣傳活動(dòng)的數(shù)量，側(cè)重對(duì)人們知識(shí)結(jié)構(gòu)和態(tài)度的影響，較少關(guān)注宣傳活動(dòng)是否能引發(fā)受傳者行為的變化。2分2非等同比較組是一種類試驗(yàn)設(shè)計(jì)1分，其設(shè)計(jì)思想為選擇相匹配的對(duì)照組1分，在干預(yù)前對(duì)干預(yù)組和對(duì)照組都進(jìn)行測(cè)量2分，然后對(duì)干預(yù)組實(shí)施健康教育干預(yù)1分，干預(yù)結(jié)束后再次分別對(duì)干預(yù)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)量2分，比較干預(yù)組在干預(yù)前后的變化，同時(shí)比較對(duì)照組在同時(shí)期的變化1分，并比較兩組變化量的差異1分，進(jìn)而評(píng)價(jià)健康教育效應(yīng)和結(jié)局1分。31評(píng)估教育需求了解目標(biāo)人群有關(guān)疾病與健康的知識(shí)、態(tài)度，行為危險(xiǎn)因素，有無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等；2分2進(jìn)行教育診斷確定教育對(duì)象存在的問題及導(dǎo)致這些問題的原因，為制定合理的教育計(jì)劃奠定基礎(chǔ)；2分3制定教育計(jì)劃明確教育目標(biāo)，進(jìn)而確定具體的患者教育活動(dòng)、時(shí)間等；2分4實(shí)施教育計(jì)劃具體落實(shí)患者教育計(jì)劃，這是一個(gè)醫(yī)患雙方互動(dòng)的過程，患者在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高疾病與健康知識(shí)水平和自我保健能力。2分5評(píng)價(jià)在實(shí)施教育計(jì)劃的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整；教育計(jì)劃完成后，通過多種形式評(píng)估患者教育效果，了解教育目標(biāo)是否達(dá)到。2分健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)4答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋【每題4分。共20分1危害健康行為是指?jìng)€(gè)體或群體偏離個(gè)人、他人、社會(huì)的健康期望的一組行為，這些行為是后天習(xí)得的，穩(wěn)定的，并且對(duì)健康有不良影響。2傾向因素傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素，傾向因素包括知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等，也包括個(gè)人行為技能技巧。是影響健康相關(guān)行為的重要因素。3社區(qū)健康教育指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。其目的是發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)社區(qū)人民樹立健康意識(shí)，關(guān)心自身、家庭和社區(qū)健康問題，積極參與健康教育活動(dòng)，形成有益于健康的行為和生活方式。4健康信息泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。5自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為，并取得期望的結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。二、填空題每空L分。共10分6信息傳播行為干預(yù)7遺傳因素環(huán)境因素8大眾人際9病理學(xué)角度統(tǒng)計(jì)學(xué)角度10不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試非等同比較組設(shè)計(jì)三、選擇題選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。每題2分，共40分11DL2EL3CL4DL5E16AL7CL8EL9C20A21C22A23C24B25A26D27D28E29A30E四、問答題3題，每題L0分共30分31舉例說明健康教育干預(yù)策略在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、社會(huì)策略和環(huán)境策略方IEI。2分在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊(cè)子、折頁等、技能培訓(xùn)策略如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等，以及組織方法策略如社區(qū)運(yùn)動(dòng)。4分社會(huì)策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測(cè)血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防保健。2分環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、制定等。2分32簡(jiǎn)要說明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。1健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具體、可測(cè)量的目標(biāo)。2分2在具體目標(biāo)的表述中應(yīng)能回答以下問題共5分WH0對(duì)誰WHAT一實(shí)現(xiàn)什么變化WHEN一時(shí)間范圍WHERE一在哪里HOWMUCH一變化程度3健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)分為三種類型教育目標(biāo)、行為目標(biāo)和健康目標(biāo)。3分33舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變1狹義醫(yī)院健康教育就是患者教育，以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬開展健康教育，關(guān)注患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)。3分2廣義醫(yī)院健康教育以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)、醫(yī)院?jiǎn)T工的健康相關(guān)行為而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的健康教育。3分3醫(yī)院健康教育從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有從以病人為中心轉(zhuǎn)變到以健康為中心；在時(shí)空上，由醫(yī)院內(nèi)部擴(kuò)展到社區(qū)；在對(duì)象上，由患者及其家屬擴(kuò)展到社區(qū)人群和醫(yī)院?jiǎn)T工；在教育內(nèi)容上，由三級(jí)預(yù)防擴(kuò)展到生命的全過程。4分請(qǐng)您刪除一下內(nèi)容，O_O謝謝2016年中央電大期末復(fù)習(xí)考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄ACETYLCHOLINEISANEUROTRANSMITTERRELEASEDFROMNERVEENDINGSTERMINALSINBOTHTHEPERIPHERALANDTHECENTRALNERVOUSSYSTEMSITISSYNTHESIZEDWITHINTHENERVETERMINALFROMCHOLINE,TAKENUPFROMTHETISSUEFLUIDINTOTHENERVEENDINGBYASPECIALIZEDTRANSPORTMECHANISMTHEENZYMENECESSARYFORTHISSYNTHESISISFORMEDINTHENERVECELLBODYANDPASSESDOWNTHEAXONTOITSEND,CARRIEDINTHEAXOPLASMICFLOW,THESLOWMOVEMENTOFINTRACELLULARSUBSTANCECYTOPLASMACETYLCHOLINEISSTOREDINTHENERVETERMINAL,SEQUESTEREDINSMALLVESICLESAWAITINGRELEASEWHENANERVEACTIONPOTENTIALREACHESANDINVADESTHENERVETERMINAL,ASHOWEROFACETYLCHOLINEVESICLESISRELEASEDINTOTHEJUNCTIONSYNAPSEBETWEENTHENERVETERMINALANDTHEEFFECTORCELLWHICHTHENERVEACTIVATESTHISMAYBEANOTHERNERVECELLORAMUSCLEORGLANDCELLTHUSELECTRICALSIGNALSARECONVERTEDTOCHEMICALSIGNALS,ALLOWINGMESSAGESTOBEPASSEDBETWEENNERVECELLSORBETWEENNERVECELLSANDNONNERVECELLSTHISPROCESSISTERMEDCHEMICALNEUROTRANSMISSIONANDWASFIRSTDEMONSTRATED,FORNERVESTOTHEHEART,BYTHEGERMANPHARMACOLOGISTLOEWIIN1921CHEMICALTRANSMISSIONINVOLVINGACETYLCHOLINEISKNOWNASCHOLINERGICACETYLCHOLINEACTSASATRANSMITTERBETWEENMOTORNERVESANDTHEFIBRESOFSKELETALMUSCLEATALLNEUROMUSCULARJUNCTIONSATTHISTYPEOFSYNAPSE,THENERVETERMINALISCLOSELYAPPOSEDTOTHECELLMEMBRANEOFAMUSCLEFIBREATTHESOCALLEDMOTORENDPLATEONRELEASE,ACETYLCHOLINEACTSALMOSTINSTANTLY,TOCAUSEASEQUENCEOFCHEMICALANDPHYSICALEVENTSSTARTINGWITHDEPOLARIZATIONOFTHEMOTORENDPLATEWHICHCAUSECONTRACTIONOFTHEMUSCLEFIBRETHISISEXACTLYWHATISREQUIREDFORVOLUNTARYMUSCLESINWHICHARAPIDRESPONSETOACOMMANDISREQUIREDTHEACTIONOFACETYLCHOLINEISTERMINATEDRAPIDLY,INAROUND10MILLISECONDSANENZYMECHOLINESTERASEBREAKSTHETRANSMITTERDOWNINTOCHOLINEANDANACETATEIONTHECHOLINEISTHENAVAILABLEFORREUPTAKEINTOTHENERVETERMINALTHESESAMEPRINCIPLESAPPLYTOCHOLINERGICTRANSMISSIONATSITESOTHERTHANNEUROMUSCULARJUNCTIONS,ALTHOUGHTHESTRUCTUREOFTHESYNAPSESDIFFERSINTHEAUTONOMICNERVOUSSYSTEMTHESEINCLUDENERVETONERVESYNAPSESATTHERELAYSTATIONSGANGLIAINBOTHTHESYMPATHETICANDTHEPARASYMPATHETICDIVISIONS,ANDTHEENDINGSOFPARASYMPATHETICNERVEFIBRESONNONVOLUNTARYSMOOTHMUSCLE,THEHEART,ANDGLANDULARCELLSINRESPONSETOACTIVATIONOFTHISNERVESUPPLY,SMOOTHMUSCLECONTRACTSNOTABLYINTHEGUT,THEFREQUENCYOFHEARTBEATISSLOWED,ANDGLANDSSECRETEACETYLCHOLINEISALSOANIMPORTANTTRANSMITTERATMANYSITESINTHEBRAINATNERVETONERVESYNAPSESTOUNDERSTANDHOWACETYLCHOLINEBRINGSABOUTAVARIETYOFEFFECTSINDIFFERENTCELLSITISNECESSARYTOUNDERSTANDMEMBRANERECEPTORSINPOSTSYNAPTICMEMBRANESTHOSEOFTHECELLSONWHICHTHENERVEFIBRESTERMINATETHEREAREMANYDIFFERENTSORTSOFRECEPTORSANDSOMEARERECEPTORSFORACETYLCHOLINETHESEAREPROTEINMOLECULESTHATREACTSPECIFICALLYWITHACETYLCHOLINEINAREVERSIBLEFASHIONITISTHECOMPLEXOFRECEPTORCOMBINEDWITHACETYLCHOLINEWHICHBRINGSABOUTABIOPHYSICALREACTION,RESULTINGINTHERESPONSEFROMTHERECEPTIVECELLTWOMAJORTYPESOFACETYLCHOLINERECEPTORSEXISTINTHEMEMBRANESOFCELLSTHETYPEINSKELETALMUSCLEISKNOWNASNICOTINICINGLANDS,SMOOTHMUSCLE,ANDTHEHEARTTHEYAREMUSCARINICANDTHEREARESOMEOFEACHTYPEINTHEBRAINTHESETERMSAREUSEDBECAUSENICOTINEMIMICSTHEACTIONOFACETYLCHOLINEATNICOTINICRECEPTORS,WHEREASMUSCARINE,ANALKALOIDFROMTHEMUSHROOMAMANITAMUSCARIA,MIMICSTHEACTIONOFACETYLCHOLINEATTHEMUSCARINICRECEPTORSACETYLCHOLINEISTHENEUROTRANSMITTERPRODUCEDBYNEURONSREFERREDTOASCHOLINERGICNEURONSINTHEPERIPHERALNERVOUSSYSTEMACETYLCHOLINEPLAYSAROLEINSKELETALMUSCLEMOVEMENT,ASWELLASINTHEREGULATIONOFSMOOTHMUSCLEANDCARDIACMUSCLEINTHECENTRALNERVOUSSYSTEMACETYLCHOLINEISBELIEVEDTOBEINVOLVEDINLEARNING,MEMORY,ANDMOODACETYLCHOLINEISSYNTHESIZEDFROMCHOLINEANDACETYLCOENZYMEATHROUGHTHEACTIONOFTHEENZYMECHOLINEACETYLTRANSFERASEANDBECOMESPACKAGEDINTOMEMBRANEBOUNDVESICLESAFTERTHEARRIVALOFANERVESIGNALATTHETERMINATIONOFANAXON,THEVESICLESFUSEWITHTHECELLMEMBRANE,CAUSINGTHERELEASEOFACETYLCHOLINEINTOTHESYNAPTICCLEFTFORTHENERVESIGNALTOCONTINUE,ACETYLCHOLINEMUSTDIFFUSETOANOTHERNEARBYNEURONORMUSCLECELL,WHEREITWILLBINDANDACTIVATEARECEPTORPROTEINTHEREARETWOMAINTYPESOFCHOLINERGICRECEPTORS,NICOTINICANDMUSCARINICNICOTINICRECEPTORSARELOCATEDATSYNAPSESBETWEENTWONEURONSANDATSYNAPSESBETWEENNEURONSANDSKELETALMUSCLECELLSUPONACTIVATIONANICOTINICRECEPTORACTSASACHANNELFORTHEMOVEMENTOFIONSINTOANDOUTOFTHENEURON,DIRECTLYRESULTINGINDEPOLARIZATIONOFTHENEURONMUSCARINICRECEPTORS,LOCATEDATTHESYNAPSESOFNERVESWITHSMOOTHORCARDIACMUSCLE,TRIGGERACHAINOFCHEMICALEVENTSREFERREDTOASSIGNALTRANSDUCTIONFORACHOLINERGICNEURONTORECEIVEANOTHERIMPULSE,ACETYLCHOLINEMUSTBERELEASEDFROMTHERECEPTORTOWHICHITHASBOUNDTHISWILLONLYHAPPENIFTHECONCENTRATIONOFACETYLCHOLINEINTHESYNAPTICCLEFTISVERYLOWLOWSYNAPTICCONCENTRATIONSOFACETYLCHOLINECANBEMAINTAINEDVIAAHYDROLYSISREACTIONCATALYZEDBYTHEENZYMEACETYLCHOLINESTERASETHISENZYMEHYDROLYZESACETYLCHOLINEINTOACETICACIDANDCHOLINEIFACETYLCHOLINESTERASEACTIVITYISINHIBITED,THESYNAPTICCONCENTRATIONOFACETYLCHOLINEWILLREMAINHIGHERTHANNORMALIFTHISINHIBITIONISIRREVERSIBLE,ASINTHECASEOFEXPOSURETOMANYNERVEGASESANDSOMEPESTICIDES,SWEATING,BRONCHIALCONSTRICTION,CONVULSIONS,PARALYSIS,ANDPOSSIBLYDEATHCANOCCURALTHOUGHIRREVERSIBLEINHIBITIONISDANGEROUS,BENEFICIALEFFECTSMAYBEDERIVEDFROMTRANSIENTREVERSIBLEINHIBITIONDRUGSTHATINHIBITACETYLCHOLINESTERASEINAREVERSIBLEMANNERHAVEBEENSHOWNTOIMPROVEMEMORYINSOMEPEOPLEWITHALZHEIMERSDISEASEABSTRACTEXPRESSIONISM,MOVEMENTOFABSTRACTPAINTINGTHATEMERGEDINNEWYORKCITYDURINGTHEMID1940SANDATTAINEDSINGULARPROMINENCEINAMERICANARTINTHEFOLLOWINGDECADEALSOCALLEDACTIONPAINTINGANDTHENEWYORKSCHOOLITWASTHEFIRSTIMPORTANTSCHOOLINAMERICANPAINTINGTODECLAREITSINDEPENDENCEFROMEUROPEANSTYLESANDTOINFLUENCETHEDEVELOPMENTOFARTABROADARSHILEGORKYFIRSTGAVEIM