2014高考語文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)攻略解讀語病分析一、弄清楚考試大綱規(guī)定病句的類型（一）語序不當(dāng)1狀語語序不當(dāng)。每個(gè)青年將來都希望自己成為祖國(guó)的建設(shè)者。（“將來”應(yīng)放在“自己”的后面。）定語與中心語語序不當(dāng)。一陣急促的哨聲打破了寧靜的校園。（“寧靜的校園”應(yīng)為“校園的寧靜”。）定語與狀語語序不當(dāng)。1詞語性的，這類題一般都是2個(gè)詞語意思重復(fù)，比如我非常特別的喜歡她。非常就是特別，重復(fù)2成分殘缺，缺少主語或其他成分，這類題判斷方法就是先把句子的主謂賓找到，看看缺不缺，然后再看其他的成分，如果句子很長(zhǎng)，很亂，把主謂賓一確定，句子就很明了了。3還有就是句式雜糅，把個(gè)句子揉在一起說了。這類題和成分殘缺一樣，把主謂賓以找到，就很看出句子結(jié)構(gòu)是亂的。4還有就是主語和動(dòng)詞不一致，一般都是把物體當(dāng)作主語，后面接個(gè)動(dòng)詞。很顯然的，物體是沒法做出動(dòng)作的，判斷方法還是一樣，找主干，主謂賓。這個(gè)方法基本能解決所有的病句問題，你試試。他動(dòng)聽地唱出驕傲的歌聲。（“動(dòng)聽”與“驕傲”互換。）多項(xiàng)定語語序不當(dāng)。堯、舜是夏朝以前傳說中的古代帝王。（“傳說中的”置“夏朝以前”。）多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)。他很愚蠢地而且不聰明地發(fā)問。（“愚蠢”與“不聰明”對(duì)調(diào)。）（二）搭配不當(dāng)1主語和謂語搭配不當(dāng)現(xiàn)在，隨地吐痰的現(xiàn)象比過去進(jìn)步了。（“進(jìn)步”改為“減少”）2動(dòng)詞和它的賓語搭配不當(dāng)同學(xué)們都發(fā)揚(yáng)了虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。（“發(fā)揚(yáng)了”改為“表現(xiàn)出”）3定語與中心語搭配不當(dāng)我們國(guó)家有（優(yōu)裕的）自然資源。（“優(yōu)?！备臑椤柏S富”）4狀語與中心語搭配不當(dāng)觀眾的心都在熱烈地跳動(dòng)。（“熱烈”改為“劇烈”）5補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)她把衣服熨得服服帖帖。（“服服帖帖”改為“平平整整”）（三）成分殘缺或贅余1主語殘缺濫用介詞造成主語殘缺通過教育，使他提高了認(rèn)識(shí)。（刪去“使”）濫用省略，造成主語不明他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，因此安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)。（在“因此”前補(bǔ)上主語“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”）2謂語殘缺那一排排矯健挺拔的大白楊，一垛垛剛收割的玉米和高粱堆得像小山。（前一句說了主語，還沒有說謂語，卻又另起了個(gè)頭，因此造成謂語殘缺，在“大白楊”后補(bǔ)上謂語“矯健挺拔”）3賓語中心語殘缺學(xué)校向畢業(yè)班提出了加強(qiáng)自學(xué)，獨(dú)立鉆研。（在末尾加“的號(hào)召”，補(bǔ)上定語）4缺定語當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)量很大。（在“相當(dāng)”后加定語“長(zhǎng)的”）5缺狀語聽說戰(zhàn)士們要來，王大娘早就把炕燒得熱乎乎的。（在“要來”前加狀語“很快”）4贅余廠長(zhǎng)向我們?cè)敿?xì)講解了生產(chǎn)啤酒的全部生產(chǎn)過程。（字面上的重復(fù)，兩個(gè)“生產(chǎn)”刪去一個(gè)）（四）結(jié)構(gòu)混亂她那滿臉的皺紋特別深，把本來很大的一雙眼睛也被皺紋擠小了。（兩種不同的句式，“把”字句與“被”字句混糅在一起，刪去“把”或者“被皺紋”）（五）不合邏輯1不合事理有些不正之風(fēng)，我們要堅(jiān)決抵制。（刪去“有些”。）2自相矛盾去年美國(guó)福布斯雜志把排為國(guó)內(nèi)第二首富。（“第二”與“首”矛盾。）3范圍不清這里出售蘿卜、白菜、番茄、黃瓜和蔬菜。（種概念和屬概念重復(fù)，將“和”換成“等”）4主從倒置在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（應(yīng)該是“我”接觸報(bào)紙，而不是報(bào)紙接觸“我”）5否定不當(dāng)一句話里如果用二個(gè)否定詞，就含有肯定的意思。比如，“未嘗不可”的意思是“可以”，“無孔不入”的意思是“有孔皆入”。如果連用三個(gè)否定詞，就又變成了否定。如我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說這希望非常渺茫。（三個(gè)否定詞“不、否認(rèn)、沒有”連用表否定。這是因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)否定表肯定，它肯定的是后面一個(gè)否定，也就是說，它肯定了這首詩沒有透露出希望。與句子原意正好相反。刪去“并不”或者“沒有”即可）6一面對(duì)兩面做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，取決于干部能否深入群眾之中。（“做好”是一面性的，“能否”是兩面性的，“能否”改為“能夠”）（六）表意不明所謂表意不明是說一個(gè)句子不能明確地表達(dá)出一個(gè)完整的意思,也就是一個(gè)句子有多種意思，使人產(chǎn)生誤解。1代詞指代不明有人有一種毛病，總以為我的意見對(duì)。（“我”是指“有人”還是指敘述者）2省略不明張喜樂是我們班的大活寶，他的笑話幾天幾夜都說不完。（A他鬧的笑話；B他講的笑話）3多義詞詞義不明在山上我們看到了杜鵑。（A杜鵑鳥；B杜鵑花）4停頓不明我說過五月初一定去看你。（是在“初”后停頓還是在“一”后停頓）5定語修飾對(duì)象不明局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，工作一定要有起色。（A幾位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)；B幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。）6兼類詞詞性不明這件事是他瞞著總經(jīng)理和副總經(jīng)理干的。（“和”既可作連詞，也可作介詞。A他瞞著總經(jīng)理和副總經(jīng)理這兩人干的；B他瞞著總經(jīng)理，和副總經(jīng)理一起干的。）（七）表數(shù)不確切這也是表義不明的一種。有下列四種情況1確數(shù)與概數(shù)混用。如來稿一般不超過三千字左右。（“不超過”后面應(yīng)接確數(shù)，“左右”為概數(shù)。刪去“左右”。）2差數(shù)與總數(shù)不分。如去年產(chǎn)值一千萬，今年增加到百分之五十。（“增加到”改為“增加了”。）“增加了”與“降低了”分別指增加的數(shù)量與降低的數(shù)量，叫差數(shù)?！霸黾拥健迸c“降低到”分別指增加與降低后所達(dá)到的數(shù)量，叫總數(shù)。增加了50（不帶單位）增加到3（帶單位）減少了50（不帶單位）減少到1（帶單位）3倍數(shù)的誤用。如長(zhǎng)途電話的資費(fèi)將成倍下降。（“成倍”應(yīng)改為“百分?jǐn)?shù)”，如“百分之五十”。增長(zhǎng)用倍數(shù)或百分?jǐn)?shù)，減少只能用百分?jǐn)?shù)。）4“以上”或“以下”不明確。“以上”和“以下”都是方位詞，常用在數(shù)量短語之后表示界限范圍，使用時(shí)要注意概念表達(dá)準(zhǔn)確。如地板條兩米以上每平方米150元，兩米以下每平方米75元。“兩米以上”和“兩米以下”都包含兩米本身，同時(shí)使用，“兩米”算在“以上”還是“以下”呢為了準(zhǔn)確，可以改為“兩米以上每平方米150元，不滿兩米的每平方米75元?！被卮鹑说难a(bǔ)充201004012244二、掌握辨析方法1熟悉類型熟悉病句的類型可以幫助我們尋找病因。在做題時(shí)，如果一時(shí)看不出毛病，千萬不要焦急，可依次從語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯等角度逐一思考分析，總能發(fā)現(xiàn)問題。2語感審讀法調(diào)動(dòng)語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，也就是與習(xí)慣說法是否別扭。如果別扭就再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如在民族危急關(guān)頭，只有人民才能擔(dān)當(dāng)起拯救民族危亡的命運(yùn)。多讀幾遍可以發(fā)現(xiàn)“命運(yùn)”是“拯救”的賓語，不是“擔(dān)當(dāng)”的賓語，“擔(dān)當(dāng)”缺賓語，可在句末加上“的重任”。3主干枝葉梳理法運(yùn)用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定、狀、補(bǔ)）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛?。蝗绻鞲蓻]問題，再檢查枝葉，看修飾成分與中心語之間是否有毛病。這種方法是最常用、最有效的方法。例如該廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料的研制和開發(fā)。先緊縮為“該廠致力于研制和開發(fā)”，發(fā)現(xiàn)主干沒問題。再看“狀中”搭配是否恰當(dāng)，“以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力”“不斷”這兩個(gè)狀語修飾中心語“研制和開發(fā)”也沒有問題。再看“定中”搭配是否恰當(dāng)，“新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料”這四個(gè)定語不能都和中心語“研制和開發(fā)”相搭配，“新技術(shù)、新工藝”只能和“研究發(fā)明”相搭配。毛病終于找到了。該句的語病雖然比較隱蔽，但是運(yùn)用“主干枝葉梳理法”一步步分析下去，還是可以發(fā)現(xiàn)的。應(yīng)用這種方法應(yīng)注意三點(diǎn)必須保持原句的基本格式不變，主謂賓不能刪去。否定詞不能刪去，否則會(huì)改變句子原意。例如這本書不是那個(gè)顧客想要的。緊縮出主干后就成了“書是要的”，與原意正好相反。4造句類比法當(dāng)我們對(duì)一個(gè)句子的語法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生懷疑時(shí)，可以按照原來句子的格式仿造若干句子，放在一起比較，如果仿造的句子都成立，就證明語言里有這樣的說法，原句是正確的；如果仿造的句子都不成立，那就表示這種格式有問題，原句不能成立。例如“我們用的是美聲唱法唱的?！边@句話有沒有毛病，一下子不容易看出來。我們可以用類比法造幾個(gè)句子我們用的是鋼筆寫的。我們用的是卡車運(yùn)的。我們用的是涼水洗的。這三句顯然不符合漢語習(xí)慣，可見原來那句有問題。正確的說法應(yīng)該是“我們是用美聲唱法唱的”或者“我們用的是美聲唱法”。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)仿造的句子的格式應(yīng)力求與原句一致。對(duì)應(yīng)的位置要詞性相同，如“美聲唱法”是名詞，對(duì)應(yīng)的“鋼筆、卡車、涼水”也是名詞。再就是原句里的一些關(guān)鍵詞語要保留下來，不得加以改動(dòng)，如“用的是的”不能改動(dòng)。仿造的句子最好用日常生活里常說的話，因?yàn)槲覀儗?duì)這些話最熟悉、最敏感，有沒有毛病一看一聽就知道。5邏輯意義分析法有的句子從語法上找不到毛病，就要從事理上來分析，這就是邏輯意義分析法。主要有以下五種角度概念的使用是否恰當(dāng)，有沒有從屬、交叉等關(guān)系。如報(bào)紙、雜志、電視和一切出版物都報(bào)道了這事?！耙磺谐霭嫖铩本桶皥?bào)紙、雜志”。全稱判斷和特稱判斷的運(yùn)用是否恰當(dāng)。如有些學(xué)生是小說家。“有些學(xué)生”是特稱判斷，用在這里是恰當(dāng)?shù)?，如果換成全稱判斷“（所有的）學(xué)生是小說家”就不恰當(dāng)了。有沒有以偏概全的錯(cuò)誤。如失敗的人都是在順境中成長(zhǎng)的。生活在逆境中的人也有失敗的。有沒有前后矛盾。如全班同學(xué)都到了，只有小明沒來。有人沒來，就不能說“都到了”。回答人的補(bǔ)充201004012249三、巧識(shí)病句類型修改病句時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具有某些共同特征的語病。命題者常常在那些具有迷惑性的地方設(shè)置“語病”。如果我們能注意或識(shí)破命題者的這一“小花招”，就能慧眼識(shí)語病。1、注意出現(xiàn)介賓短語作狀語的句子。因?yàn)橛昧私橘e短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設(shè)的迷惑點(diǎn)。（1）從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。這一句因?yàn)橛昧私樵~結(jié)構(gòu)“從中”，從而隱藏了主語，使句子成分殘缺，應(yīng)去掉“從”和“中”。介賓短語作狀語，因?yàn)榻樵~帶的賓語較長(zhǎng)，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。（2）針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，我國(guó)必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。介詞“針對(duì)”后面有很長(zhǎng)的賓語，結(jié)果把中心詞“情況”給丟掉了，應(yīng)在“攀升”后添上“的情況”。2、注意出現(xiàn)帶長(zhǎng)賓語的謂語動(dòng)詞的句子。有些謂語動(dòng)詞具有帶長(zhǎng)賓語的功能，因?yàn)橘e語較長(zhǎng)，結(jié)果命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長(zhǎng)賓語的謂語動(dòng)詞有“解決、發(fā)展、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)行、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。（3）隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科技知識(shí)的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。這一句子中，謂語動(dòng)詞“進(jìn)入”帶了一個(gè)很長(zhǎng)的賓語，結(jié)果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了。應(yīng)在句末添上“的時(shí)代”。3、注意出現(xiàn)否定詞的反問句?？隙ǖ姆磫柧浔矸穸ǖ囊馑?，否定的反問句表肯定的意思，命題者往往在反問句中增設(shè)否定詞，結(jié)果把意思說反了。（4）雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢句中“否認(rèn)不”是雙重否定，表肯定，這一肯定的意思，套在反問句式里，結(jié)果表否定的意思。應(yīng)刪去“不”字。4、注意出現(xiàn)表“設(shè)法阻止”意思一類詞的句子。有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“設(shè)法阻止”之意，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說反了。命題者也常用此法設(shè)置語病。（5）為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。這一句中“防止”有“預(yù)先設(shè)法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結(jié)果把意思說反。應(yīng)刪去“不”字。5、注意出現(xiàn)帶“否則”一類詞的句子。注意“否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造語義重復(fù)的語病。（6）我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。句中“否則”和“拿不出新軟件”重復(fù)，應(yīng)去掉后者。6、注意出現(xiàn)一面對(duì)兩面的句子。有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表兩的詞，后面卻跟了“能”“否”等表一面的詞；或者前面是表一面的詞，后面卻跟了表兩面的詞，結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤，這也是命題者常設(shè)置的語病。（7）我們能不能培養(yǎng)“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。前面有“能不能”表兩面，后面與之對(duì)應(yīng)的是一面，前后不一致，導(dǎo)致產(chǎn)生語病。這種類型還有一些特例，修改病句時(shí)要特別注意。（8）對(duì)故意致人死亡的罪犯，要不要處以極刑，我們的回答是肯定的。這一句雖然有“要不要”表兩面的詞，其實(shí)是無疑而問，只是引起注意，并無語病。（9）儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。這一句中前面有表兩面的“高低”一詞，后面對(duì)應(yīng)的是一面，表面看前后表達(dá)不一，其實(shí)儲(chǔ)蓄所無論吸儲(chǔ)多還是少，都會(huì)帶來國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)。此句并無語病。7、注意出現(xiàn)并列短語作成分的句子。并列短語作句子成分，要防止命題者設(shè)置搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。（10）今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。這一句的主語是由“消防車”和“消防官兵”這一并列短語構(gòu)成，謂語是“放棄”“堅(jiān)守”，這兩個(gè)謂語動(dòng)詞只能與并列短語中的“消防官兵”相搭配，而不能與“消防車”搭配。此外，命題者有時(shí)也會(huì)利用并列短語設(shè)置語序不當(dāng)?shù)恼Z病。（11）我們要善于改正并發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。這一句的謂語是由“改正”和“發(fā)現(xiàn)”這一并列短語構(gòu)成，“改正”和“發(fā)現(xiàn)”有先后的邏輯關(guān)系，只能先“發(fā)現(xiàn)”，然后才能“改正”，不能先“改正”，然后再“發(fā)現(xiàn)”。8、注意出現(xiàn)判斷詞“是”的句子