1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 - 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的幾個(gè)好習(xí)慣人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)在人類的科研生產(chǎn)生活中非常重要重要， 學(xué)好數(shù)學(xué)是很關(guān)鍵的， 無(wú)論將來從事哪個(gè)行業(yè)的工作和研究，都離不開數(shù)學(xué)，那么學(xué)好數(shù)學(xué)要從小學(xué)生抓起，如何抓好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)呢，我個(gè)人認(rèn)為以下的幾個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)很重要。一、傾聽和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、 精神集中不持久等特點(diǎn)， 在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力

2、求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。 學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語(yǔ)言， 但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)， 大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾， 未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。 針對(duì)這一情況， 我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)， 讓他們都來做小老師， 對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)， 如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議， 你是否有更好的思路、 方法等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽， 并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)， 讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高，主觀能動(dòng)性也在加強(qiáng)。課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)

3、數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。 在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、 良好的思維習(xí)慣， 更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中， 通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣， 會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端： 如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、 讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題、 不能理解概括題意， 導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目，可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。二、獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、 樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容

4、易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)， 要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間， 提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋， 讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。 對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來回答， 及時(shí)鼓勵(lì)他們， 只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)， 都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)， 讓他們感受到成功的樂趣， 激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏， 你對(duì)他有多大的信心， 他們就能給你多大的驚喜。這樣既鼓勵(lì)優(yōu)秀的孩子，又讓基礎(chǔ)偏差的孩子得以展示，找到信心，樂學(xué)

5、、善學(xué)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神， 團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力， 并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，先給學(xué)生播放一段電影，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在鏡頭中出現(xiàn)的水果的名稱和分別數(shù)量，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后， 同學(xué)們還是來不及記錄。 然后我問學(xué)生： 為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們?cè)谛〗M里討論一下， 有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄梨、有的記錄蘋果、有的記錄桃、有的記錄香蕉， 1 分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中， 學(xué)生明白了

6、一個(gè)人的量力有限， 自然而然就進(jìn)行了小組合作， 從而使合作成為學(xué)生的一種需求。三、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：在教除法的時(shí)候我就跟同學(xué)們講生活中的例子， 吃飯時(shí)一家人共有十個(gè)小籠包， 爸爸媽媽和孩子三個(gè)人吃， 每個(gè)人吃幾個(gè)，誰(shuí)可以多吃，誰(shuí)可以少吃，余的那個(gè)怎么辦等等，生活中的例子又不完全等同標(biāo)準(zhǔn)算數(shù)，結(jié)合起來行動(dòng)活潑，易懂易記，學(xué)生接受起來容易多了。四、培構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中， 教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、 有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。 因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程。 雖然