1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 - 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的途徑人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出， 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)， 是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的“互動(dòng)”，才會(huì)真正掌握知識(shí)、技能和多種思維方法，同時(shí)在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。 下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的幾點(diǎn)做法。一、建立民主、和諧的師生關(guān)系，活躍學(xué)生思維教師不僅是組織者和引導(dǎo)者， 而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和真誠的朋友。 教師要善于營造民主、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生和教師進(jìn)行平等

2、的對(duì)話，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教師要放棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)， 甚至可以嘗試和學(xué)生換一下角色，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)， 一起交流。 有效互動(dòng)的課堂上需要有學(xué)生充分展示自我的空間。 因此，在教學(xué)時(shí)教師要多給學(xué)生一些活動(dòng)的余地， 多給學(xué)生一些展示自我的空間， 多給學(xué)生一些欣賞自我、 體驗(yàn)成功的喜悅。 在課堂教學(xué)中教師盡量提倡學(xué)生走上講臺(tái)， 提倡學(xué)生交流討論， 提倡學(xué)生標(biāo)新立異， 甚至異想天開。教師要堅(jiān)持做到讓學(xué)生想說就說，說出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中疙瘩；想畫就畫，畫出正解解法。即使觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也要善于在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)思維的火花， 加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤， 使學(xué)生在錯(cuò)誤

3、中成長。只有在這樣寬松、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生才能學(xué)得更快樂，也更容易迸發(fā)出創(chuàng)新火花。二、探究生成，展示學(xué)生思維過程新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的思維能力， 這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一?！币岣邔W(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就得在平常的教學(xué)中重視知識(shí)生成， 應(yīng)盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親歷探究的過程， 引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、推陳出新、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與構(gòu)建等思維過程，使得學(xué)生自己總結(jié)出行之有效的認(rèn)知方法，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和提高學(xué)習(xí)興趣。教師可對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行變式、 深化和拓展， 把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)引

4、向知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展和應(yīng)用的高度。教學(xué)過程中有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。1. 提出問題：古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。 ”培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力， 不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，而且是學(xué)生終身發(fā)展的需要。 教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、 因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、 學(xué)生之間設(shè)問、 師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。2. 自主探索：課堂教學(xué)是在教師不斷提出問題， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索并不斷解決問題的過程中進(jìn)行的。

5、 先由教師啟發(fā)引導(dǎo) （例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后給予學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生自己分析；探索過程中教師要適時(shí)給予提示與指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考， 幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。 具體有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、 歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。在探索過程中，既注意問題的結(jié)果，更重視探索問題的過程，這一過程的顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的開放性。三、多點(diǎn)切入，優(yōu)化學(xué)生思維所謂多點(diǎn)切入， 優(yōu)化學(xué)生思維， 就是要從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)， 讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累、 用自己的思維方式嘗試分析問題、 解決問題，在嘗試解決問題的過程中產(chǎn)生認(rèn)知

6、沖突， 發(fā)現(xiàn)新問題； 而高于學(xué)生的思維， 則是指讓學(xué)生在與原先思維的碰撞中產(chǎn)生新的火花， 自己糾正或完善先前的想法， 進(jìn)一步揭示知識(shí)規(guī)律， 促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。 這種方法的嘗試， 能更全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在互相討論的過程中學(xué)會(huì)自己分析轉(zhuǎn)換問題， 解決問題，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。 教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考， 讓學(xué)生在組內(nèi)充分展開討論，在學(xué)生展示思維的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)， 以求給學(xué)生正確的思維導(dǎo)向，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感， 能用數(shù)學(xué)的眼光分析處理實(shí)際問題的數(shù)學(xué)意識(shí)。我想，這種效果不是簡單的動(dòng)手所能產(chǎn)生的?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者結(jié)合起來，師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方