1、學(xué)前兒童美術(shù)教育試題學(xué)前兒童美術(shù)教育一、單項選擇題1.學(xué)前兒童美術(shù)教育中,教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造(）a.平面物象簡單立體物象c結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象d.物象主要特征和細節(jié)2.學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫中表現(xiàn)感受過的物體的（ )a輪廓特征.基本形態(tài)c.基本結(jié)構(gòu)和主要特征d.動態(tài)結(jié)構(gòu)3.學(xué)前兒童手工發(fā)展的第三階段稱樣式化期，它的年齡段為（d).歲3歲.2歲4歲 .4歲5歲d.5歲7歲4.羅達凱洛格列舉了大量世界兒童畫資料,說明了兒童繪畫發(fā)展的詳細歷程。在這一歷程中由抽象到繪畫途徑的重要一環(huán)，標(biāo)志著幼兒已能畫出具有構(gòu)造意義的圖畫的是(c）a.結(jié)合體.集合體.曼陀羅d.放射型5.初入園

2、的兒童用四條邊線組成方形物時非常困難,因為此時他們尚處于( ）a“垂直性”無區(qū)別階段b“方向性”無區(qū)別階段c.“水平性”無區(qū)別階段.“平面性”無區(qū)別階段在美術(shù)起源學(xué)說中,認為“情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能,也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因”的觀點屬于(b )a.游戲說b.表現(xiàn)說c.模仿說d.巫術(shù)說7.大正時期,領(lǐng)導(dǎo)日本自由畫教育運動的畫家是（ a )a.山本鼎b福祿培爾.烏索娃d.西澤克.根據(jù)比納(abinet)關(guān)于兒童對圖畫感知階段的劃分，能說出關(guān)于人或動物所做事情的簡短語句的兒童處在對圖畫感知的(c ）a.羅列對象時期b解釋時期c.描述對象階段d.涂鴉階段9.關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標(biāo)的表述,錯誤的

3、是（d）a應(yīng)讓幼兒對某些名畫有初步的印象b應(yīng)培養(yǎng)具有知覺美的某些基本要素的能力c應(yīng)讓幼兒有敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力d.應(yīng)讓幼兒能開展高質(zhì)量的藝術(shù)批評10.心理學(xué)家格塞爾認為,在兒童發(fā)展中起決定作用的是( b）.最近發(fā)展區(qū)b成熟c.同化和順應(yīng)d.模仿11.運用線條、色彩等要素,在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是( )a.繪畫 b.雕塑c.工藝美術(shù) d.建筑藝術(shù)2.在近代兒童美術(shù)教育史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應(yīng)首推( a )a.裴斯泰洛齊和福祿貝爾 b.裴斯泰洛齊和羅伯特歐文.蒙臺梭利和福祿貝爾 .蒙臺梭利和羅伯特歐文3.包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類型是( a

4、 )a.審美型人格 b.沖突型人格c.獨立型人格 功利型人格.幼兒園工作規(guī)程將美育目標(biāo)規(guī)范為:“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和( ）的情趣和能力?！盿.熱愛美 b發(fā)現(xiàn)美c.表現(xiàn)美 .理解美5.在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐中,最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法( ）a.能夠使兒童很快地學(xué)會畫畫，畫得較像.限制了兒童的創(chuàng)造力,將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外c.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣d.很好,因為教師肯定比兒童畫得更好1在兒童美術(shù)欣賞進入形式階段時，主要分析（ c )a.作品的內(nèi)容 b作品的題目c.作品的造型、色彩 d.作品的時代背景7.你認為對兒童繪畫的評價應(yīng)更重視以下

5、哪一方面?( d )a.畫得象真的一樣 b.畫得和老師的范畫一樣c.畫面干凈，涂色均勻 d.作畫自由、大膽,有感情18對幼兒園泥工活動的指導(dǎo)中，哪一種行為是正確的？( c )a泥工活動安排在一年四季都是非常適宜的b.泥工的技能比較難,因此應(yīng)該手把手的教孩子c讓孩子在創(chuàng)造活動中探索泥工塑造的基本規(guī)律d.當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起19.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是( d ）a構(gòu)思與意圖設(shè)計與制作裝飾b.設(shè)計制作與構(gòu)思裝飾制作設(shè)計與構(gòu)思裝飾.意圖構(gòu)思與設(shè)計制作與裝飾0.在學(xué)前兒童手工發(fā)展的哪個階段,其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式?( b ）.無目的的活動期 .基本形狀期

6、c.樣式化期 .象征期二、填空題1藝術(shù)的種類繁多,依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種 視覺藝術(shù) 。2.山本鼎是日本 自由化運動 運動的領(lǐng)導(dǎo)人。3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、 審美情感目標(biāo) 、審美創(chuàng)造目標(biāo)。4. 因材施教 原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力,區(qū)別對待,使每一個學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。5.命題畫是教師提出繪畫的 主題 和要求,幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫中最基本的成分是 線條 ，它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。7.學(xué)前兒童手工制作的意圖分為 自發(fā)型 和誘導(dǎo)型兩種。8.學(xué)前兒童手工活動的材料分為點

7、狀材料、 線狀材料 、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9.學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括繪畫教育、手工教育和 美術(shù)欣賞教育 。10.學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力是發(fā)展 美感知覺能力 和適當(dāng)?shù)財⑹鲆曈X形式的能力。11.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包括審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和 審美創(chuàng)造目標(biāo)。12.小班兒童的繪畫教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童認識繪畫工具材料,掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的 握筆方法 和作畫姿態(tài)。13.小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動,體驗美術(shù)欣賞活動的 快樂。14.美術(shù)起源學(xué)說中的“模仿說”是關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論,它始于 古希臘 哲學(xué)家。15.圖式初期

8、,大約從5歲到歲左右,是兒童的 形象 思維發(fā)展最敏感時期。16自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和 表現(xiàn)手法 上對幼兒不加任何限制,完全按照幼兒自己的意愿去作畫。17對于藝術(shù),通?？梢詮娜齻€層面來認識：第一是從精神層面；第二是從活動過程層面；第三是從 活動結(jié)果 層面。18.在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、 空間 藝術(shù)。9.美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、 工藝 、建筑藝術(shù)等類型。2.學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童 審美創(chuàng)造 能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。三、判斷說明題（本大題共小題,每小題2分,共分）在題后的括號內(nèi),正確的打“”，錯誤的打“”并說明理由。1.學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)

9、造能力為核心的創(chuàng)造教育。( )2學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是要將兒童培養(yǎng)成為藝術(shù)家。（ )說明:目的是培養(yǎng)兒童的審美素質(zhì),達成人格的完滿和諧。3學(xué)前兒童對藝術(shù)作品的感受和表現(xiàn)有著相同的心理過程。（ )說明:有不同的心理過程。4在同一年齡階段的學(xué)前兒童中，藝術(shù)偏好和藝術(shù)才能都差不多。( )說明：藝術(shù)偏好和才能有顯著差異。5.兒童對色彩的反應(yīng)是強烈的、敏感的、他們具有某種天賦能力。( )6.學(xué)前兒童泥塑的發(fā)展與其繪畫的發(fā)展相比,前者稍超前于后者。( )說明:前者落后于后者。7.學(xué)前兒童的手工活動屬于藝術(shù)技能學(xué)習(xí),不屬于藝術(shù)創(chuàng)造范疇。( )說明:手工也有構(gòu)思和設(shè)計階段,要有想象力和創(chuàng)造性。8.指導(dǎo)兒童欣

10、賞美術(shù)作品，主要是幫助兒童分清哪些畫是好的，哪些畫不好。( )說明:主要培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品有較敏銳的感受,以及對繪畫欣賞的興趣。9“能綜合運用多種媒介和工具創(chuàng)作”屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育的審美感知目標(biāo)。( ）說明：應(yīng)把審美感知目標(biāo)改成審美創(chuàng)造目標(biāo)。0.學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)包含手工教育目標(biāo)和欣賞教育目標(biāo)兩大類。( )說明：學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)還應(yīng)包括繪畫教育目標(biāo)。1.學(xué)前兒童平面手工活動有粘貼、剪貼、撕貼、染紙四種形式。(）1.學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達情感與進行交流的工具。（ ）13.就對色彩的認識而言,幼兒首先發(fā)展的是指認和命名，然后逐漸向辨認顏色、正確配對發(fā)展。（ ）說明:就對色彩的認識而言,幼

11、兒首先發(fā)展的是指認和命名，然后逐漸向辨認顏色、正確配對然后逐漸向指認和命名發(fā)展。14線條是中小班兒童畫中最基本的成分。( ).我國兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實期。說明:應(yīng)把圖式期改為象征期。（ ）6.在學(xué)前兒童美術(shù)教育中,適當(dāng)?shù)厥褂霉噍敺ㄟ€是非常必要的。( ）說明：灌輸法會壓制學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。四、名詞解釋題1.發(fā)展性原則在進行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時,要處理好當(dāng)前需要和長遠發(fā)展之間的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)性發(fā)展。2.涂鴉期兒童在一歲半到四歲之間,開始畫一些紊亂和不規(guī)則的線條，這些線條雜亂而不規(guī)則的地混合在一起，它們并不代表任何意義，純粹是兒童的一種本能、

12、無意識的活動,也可以說是個體的最初繪畫活動時期。.美術(shù)欣賞教育中的對話法美術(shù)欣賞教育過程中兒童、教師和美術(shù)作品三者之間互相作品和互相交流的方法。.泥塑通過雙手將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動。5模仿說()這是一種關(guān)于藝術(shù)(美術(shù)）起源的學(xué)說 （2)模仿說認為:模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對自然的模仿。.園丁法園丁法是美育指導(dǎo)思想之一。它將兒童看作正在發(fā)育的種子和幼苗一樣的有機體，而教育者應(yīng)該是一個園丁，他的職責(zé)和任務(wù)就是把兒童的潛在能力發(fā)揮出來。7.創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學(xué)中,要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。8.學(xué)前兒童的手工教育學(xué)前兒童的手工教

13、育是教師引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可塑性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作占有一定空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動。五、簡答題1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義是什么？（1)學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格。（1）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童大腦潛能的開發(fā)。()學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。2.在泥工活動中，學(xué)前兒童可以學(xué)習(xí)哪些基本技法?p118泥工基本技法有：團圓,搓長,壓扁，捏,挖，嵌接、分泥、伸拉。3.簡述學(xué)前兒童美術(shù)教育中的低控制原則及實施要點。（1）在對學(xué)前兒童進行美術(shù)教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心

14、里環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。（2)低控制原則實施的要點:給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機會；教育氣氛盡量輕松愉快;注意作品的評價方式。4.學(xué)前兒童美術(shù)教育有哪幾個特點？(1）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育。(2）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。（)學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。5.簡述在學(xué)前兒童手工制作中,技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關(guān)系。(1)兩者是不矛盾的,是相輔相成的,不可分割的。()技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)技能形成的過程本身蘊含著創(chuàng)造。（3)創(chuàng)造性越高,其技能的掌握也就越快。6.簡筆畫有什么弊端?(1)簡筆畫作為現(xiàn)成的圖式直接灌輸給孩子,這容易為灌輸法大開方便之門。()簡筆畫容易使兒童畫出來的畫模式化,缺乏個性。()簡筆畫代替了兒童對周圍事物的觀察、思考和想象,失去了兒童自己的繪畫語言和天真之美,容易扼殺兒童潛在的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。7美術(shù)教育的原則？（)低控制原則:教師在活動過程中,語言親切,以鼓勵為主，輕松愉快。（2)因材施教原則：課程內(nèi)容有彈性和有生活氣息，讓每個孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由的展開聯(lián)想。