1、平面鋰削教學(xué)案例一、訓(xùn)練項(xiàng)目由于在六角螺母在制作過程中，集劃線、鋸割（平面、圓?。?鋰削、鉆孔、攻螺紋等鉗工最基礎(chǔ)技能于一身，是對學(xué)生進(jìn)行鉗工基 礎(chǔ)技能訓(xùn)練的一個非常合適的項(xiàng)目，而且也是一個學(xué)生們在生活中常 見的一個所謂“看得見、摸的著”的實(shí)用零件產(chǎn)品，一般初次入門的 學(xué)生都會對制作這個產(chǎn)品有著較大的興趣。二、組織學(xué)生分組討論加工工藝仔細(xì)地、真心在討論編寫工組織學(xué)生進(jìn)行分組討論六角螺母的加工工藝過程， 實(shí)意地、充分地聽取學(xué)生對整個制作過程的工藝安排， 藝的整個過程中，我感覺，大部分的學(xué)生還是能夠積極參與的，并且 有自己的個人觀點(diǎn)，工藝安排比較恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生們編寫工藝的能 力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)

2、現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。比如，有 的學(xué)生會提出很多個“為什么？”，為什么這樣？為什么不那樣？等 等，這個時候，老師一定不能心急，要耐心地給予引導(dǎo)和解說，千萬 不要出現(xiàn)“走過場”的尷尬，給學(xué)生以“形式”的感覺。只有給學(xué)生 話語權(quán)，并且在和學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的基礎(chǔ)上，獲得絕大部分 學(xué)生的支持和認(rèn)可的項(xiàng)目課題，學(xué)生們做起來才有“勁”。我記得， 其間有個“調(diào)皮”的學(xué)生曾跟老師說：這次終于“當(dāng)家做主了”。三、項(xiàng)目過程實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施過程，是我們進(jìn)行“中職技能本位專業(yè)課程教學(xué)模式的 研究與實(shí)踐”的關(guān)鍵階段，在這個過程中，我們希望通過“先做后學(xué)”、 “邊做邊學(xué)”、“分組互學(xué)”、“全員互動”、“師生

3、合作”等模式， 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能能力培養(yǎng)、方法能力和社會能力培養(yǎng)的目標(biāo)。企業(yè)員工安全文化素質(zhì)，也是企業(yè)得以生存和發(fā)展的重要因素， 因此，必須首先向?qū)W生提出安全文明實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)，養(yǎng)成安全實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)）的好習(xí)慣。此外，我主要是做了一些引導(dǎo)和協(xié)調(diào)現(xiàn)場方面的工作，力爭當(dāng)好“保姆”。做好情感的投入，做到“有問必答、以身 示范”，同時也注意設(shè)定情景，創(chuàng)造氣氛，讓那些興趣高、有技術(shù)潛 質(zhì)的同學(xué)盡快表現(xiàn)出來。同時，讓每一個學(xué)生都能盡情地展現(xiàn)自己“學(xué) 習(xí)主體”的風(fēng)采，讓孩子們“和諧愉快”的學(xué)習(xí)，從中享受學(xué)習(xí)過程 的快樂和滿足。+集中”實(shí)訓(xùn)過程，采取分組、集中、再分組、再集中的“分散 訓(xùn)練方式進(jìn)行。1、按照事先

4、分組（4人），集中安排鉗臺無須老高興地米在分組的過程中，學(xué)生們提出自由組合，民主選舉組長，師點(diǎn)派。這樣在學(xué)習(xí)的初期對學(xué)生的交流和互助是有益的， 納。分組討論實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供的實(shí)訓(xùn)參考步驟和方法如果學(xué)生們對老師提出的學(xué)習(xí)參考步驟有疑義， 在保證安全實(shí)訓(xùn) 的前提下，可以鼓勵學(xué)生重新制定實(shí)訓(xùn)步驟，按照自己確定計(jì)劃做， 以此，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生們建立“創(chuàng)新”的意識。3、確保安全條件下，鼓勵先做后學(xué)，大膽動手對于技能學(xué)習(xí)，“先做后學(xué)”，可以極大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動性，擺脫對教師的依賴、對教材的束縛，強(qiáng)化了學(xué)生“學(xué)習(xí)主體” 的意識。同時，若發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來教師示范和指導(dǎo)，對學(xué)生掌 握技術(shù)難點(diǎn)和要領(lǐng)，

5、其印象和領(lǐng)會將更加深刻。4、采取“分組+集中”的方式，全員互動、共同技術(shù)進(jìn)步和提 高對于合理的、帶有創(chuàng)新意識的訓(xùn)練步驟和工藝方法， 建議小組 派代表和同學(xué)們宣講，將自己的成果拿出來和全班同學(xué)分享。 這樣做 有如下收獲：首先，可以慢慢鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和交流能力；其次， 鼓勵那些做事善于動腦子、想辦法的學(xué)生，由此對其他同學(xué)也是一種促進(jìn)；再次，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同技術(shù)進(jìn)步。例如，在鋰削六角螺母訓(xùn) 練中，既要保證螺母相鄰邊120角度要求，同時又要控制好各對邊 高度尺寸的誤差，這對初次學(xué)習(xí)的同學(xué)們來說，是一個技術(shù)難點(diǎn)，而 恰恰有同學(xué)經(jīng)過琢磨反復(fù)嘗試，找到了較好的控制方法，就主動跟大 家介紹了自己的做

6、法。介紹的同學(xué)得到了展示的機(jī)會，品嘗到成功的 快樂，聽眾得到了啟發(fā)，堅(jiān)定了做好的信心。全體同學(xué)都有收獲，非 常開心。有些問題我本來準(zhǔn)備給大家演示的，沒有想到，學(xué)生倒是先 提出來了，并且找到了初步的解決方法。對于認(rèn)為有困難的技術(shù)難點(diǎn)，大家提出來，然后組織全班同學(xué) 集體討論，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和參與下、 發(fā)揮全體同學(xué)的共同智 慧，解決問題。例如，在鋰削訓(xùn)練中，有的同學(xué)鋰削平面總是鋰不平， 初次操作把握不準(zhǔn)，問題提出后，在老師的引導(dǎo)下，就有同學(xué)大膽發(fā) 言，指出，可能是姿勢不對，鋰削操作時動作不協(xié)調(diào)，當(dāng)即在鋰削姿 勢上為同學(xué)們作示范；還有同學(xué)也提出了是否是鋰削用力方法不對， 鋰削回程不加壓力，應(yīng)順勢

7、拉回、還有的同學(xué)指出了工件夾持的位置 不對等等，通過大家你一言我一語，鋰削的速度、鋰削的力度、眼睛 應(yīng)該看哪里、怎么看等等相關(guān)的問題都一一提出來了， 學(xué)生這樣點(diǎn)出 來，比老師自己講述和示范效果真的要好得多。通過自己找問題、自己解決問題，同學(xué)們也感受到了“成功”的 喜悅，接下來的訓(xùn)練會更有“信心”和“干勁”的。這樣，大家一起 分享成功、共同面對困難，逐步引導(dǎo)我們的同學(xué)進(jìn)入到職業(yè)的角色之 中，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的、優(yōu)良的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”精神。5、發(fā)現(xiàn)技術(shù)好的苗子，作為重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)“小老師”在實(shí)訓(xùn)過程中，常常感覺到有些問題學(xué)生和學(xué)生間交流的效果好 過老師，因此，要確保實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，培養(yǎng)好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小老師也非常必 要。當(dāng)我看到有時在各個工位中穿梭忙碌著的“小老師們”，真的感 到很欣慰，因?yàn)樗麄冊趲椭笇?dǎo)同學(xué)們技能的同時， 自己也獲得了技能的鞏固和提高。這樣做，同時也向大家傳達(dá)了一個重要信息，即鼓 勵大家“互幫互助”、“協(xié)同工作”，為日后同學(xué)們的職場活動“修 身養(yǎng)性”；同時也倡導(dǎo)“能者為師”的學(xué)習(xí)境界。6、邊學(xué)邊練邊小結(jié)每一個訓(xùn)練課題進(jìn)行中或結(jié)束后，都及時組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，以 討論的形式，請同學(xué)們談?wù)勛约簩寄苡?xùn)練要點(diǎn)、 要領(lǐng)的理解及掌握 的情況。同時，也