1、小學語文聶榮臻與日本小姑娘教學設計第一課時【教學目標】1、認識5個生字，能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利的朗讀課文。教學過程一、出示本課時學習目標二、教師范讀課文（或放錄音）要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。三、賽讀，把課文讀正確。 1、各小組自由練習一會兒各小組進行比賽，看哪個小組能讀正確、讀通順！（準備時間：5分鐘）2、展示：小組間賽讀 每個小組抽取同等水平的同學進行比賽。（其他同學仔細聽，并隨即進行評價，教師在此過程中對難讀的句子進行隨機指導） 力求讓后進生讀正確。 四、識字 出示生字詞語讀熟并試著理解 （課文已經讀正確了，那從課文中跳出來

2、的詞語你認識嗎？請打開學案，抓緊讀一讀詞語，一會比一比看哪個小組讀得好?。o辜 和藹 菩薩 殘忍 拘束 聶榮臻 至仁至義 有始有終 和善可親1、讀熟并試著理解2、展示讀詞語并說說重點詞語的意思。 至仁至義 無辜 五、再賽讀，把課文讀流利。1、自己練讀2、小組間賽讀 挑戰(zhàn)讀 第二課時【教學目標】理解課文內容，有感情地朗讀課文?！窘虒W重點、難點】細讀課文，感受聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，體會聶將軍寬仁大義。【教學過程】一、整體感知課文內容?？焖贋g覽課文，思考課文主要寫了什么？（回憶課文內容，自由展示這篇課文的主要內容，其他同學補充，師總結。）二、出示本課時學習目標。三、精讀，理解

3、課文內容1、出示自學提綱：默讀課文，邊讀邊思考：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”和“中日友誼的使者”？（給學生充足的讀書思考時間）2、小組交流3、展示匯報 措施：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？要引導學生在充分自讀課文的基礎上，從解救孩子、照顧孩子、送還孩子的過程中探究研討。預設：（1）教師根據學生的交流，相機出示句子。“他對戰(zhàn)士們說：雖然敵人殘忍地殺害了我們無數同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”a、聶帥為什么要救日本小姑娘？b、你怎么理解這段話，從中你感受到聶榮臻是一個什么樣的人？c、帶著自己

4、的體會好好讀一讀。（練讀、自薦讀、集體讀，師生評議。）（2）小聲讀3自然段，看看聶榮臻是怎樣關心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出，聶將軍抱著小的，身邊挨著大的；讓她們吃梨，氣氛十分和諧；課文的描寫更為具體，“先抱起然后，又拉過問”“拉到懷里一口一口地喂”聶將軍的音容舉止躍然紙上，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。預設：描寫聶帥動作的詞語：a：抱起 找奶吃慈愛 親切 和藹 拉到懷里 喂飯 拽著 跟著 可親熱了b： 說說你從詞語中體會到什么？（體會到聶帥對兩個日本小姑娘無微不至的關愛。）c： 指導有感情地朗讀。“開飯的時間到了給她喂飯?！?（ 抓住一口一口、喂理解；在我們生活中，看到這樣的場景我們

5、會想到什么？）“第二天，他派人挑著兩個留著路上吃?！?（補充：從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里，一路上幾個挑夫輪流著挑。） 體會“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵而奮斗到底” （這段話中，我們知道了對敵人，侵略者要狠狠打擊，絕不留情，而對一些無辜的人民哪怕是被俘虜的敵，只要他們能與我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對待。這就是國際主義精神）(3)信中說：“中國人民”你從中讀懂了什么？（表明中國人民是愛好和平的，體現(xiàn)了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質。）這兩個孩子交給日本軍方以后怎么樣了呢？(4)說說美穗子是怎樣感謝聶榮臻的？4、總結，升華人物的性格從剛剛大家所讀的，所品的語句看，

6、聶將軍確實是一位（活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善）的好將軍。現(xiàn)在我們再讀“聶榮臻”這三個字你又會有怎樣的感受呢？ 待添加的隱藏文字內容35、有感情地朗讀課文（1）自讀（2）賽讀（3）小組間挑戰(zhàn)讀。 第三課時【目標】1、能正確、美觀的書寫“聶辜 藹 菩 薩”5個生字。2、完成小練筆?！具^程】一、指導寫字1、出示生字：讀一讀 檢查是否已經真正認識。2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置3、師范寫“藹 菩 薩”，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。4、學生仿寫（前臺展示）。共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆 大小 間架結構等5、檢測生字。二、小練筆。美穗子把聶帥視為自己的再生父