1、營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍 提高課堂教學(xué)效果 隨著新課程改革的深入，怎樣使教材上原汁原味不變調(diào)的內(nèi)容，讓教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來容易，這就需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變角色。在課堂上營(yíng)造快樂、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓課堂變成生命生長(zhǎng)與成長(zhǎng)的沃土，成為學(xué)生智慧的樂園。本文中，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)例，抒發(fā)了一些粗淺的做法及感受，投石問路，以期獲得大家的共鳴。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)荷時(shí)，我在上課前一個(gè)星期就已經(jīng)要求學(xué)生查找關(guān)于“荷”的各方面資料，然后讓各小組匯總整理收集到的資料

2、，做成讀書筆記。接著,我要求學(xué)生根據(jù)查到的資料和課文提供的關(guān)于歷代文人對(duì)荷的贊美詩篇,繪出一幅荷花圖。這一環(huán)節(jié)使得許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)荷有了更多的了解并產(chǎn)生喜愛之情。教學(xué)第一課時(shí)，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有過乘著小船穿梭于荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？那種感覺一定美滋滋、樂陶陶。你們想不想馬上見到美麗的荷花呢？”學(xué)生興奮的說：“想”于是，我播放了一段中央電視臺(tái)制作的“荷花”的節(jié)目，學(xué)生被荷風(fēng)疊韻迷住了。我停止播放時(shí)，學(xué)生竟喊：“不要啊”我被學(xué)生對(duì)荷的喜愛之情折服了,于是我停止講課,讓學(xué)生盡情的欣賞荷花。第二節(jié)課，全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，各小組分別上臺(tái)介紹荷花的相關(guān)知識(shí)。有的介紹荷的生長(zhǎng)環(huán)境和分

3、布地域；有的介紹荷的別名；有的介紹荷各部分的用途的；有的介紹荷的有關(guān)傳說和歇后語豐富的材料展示,使同學(xué)們對(duì)荷有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后同學(xué)們對(duì)專題中的歷代文人詩詞談了自己的看法，并用其中自己最喜歡的一首詩配上自己所畫的荷花圖，向大家展示。學(xué)生們樂了，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)展示自己的杰作。在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作能力，收到了很好的學(xué)習(xí)成效。二、全員參與，領(lǐng)引其中沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，那就不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂心理學(xué)認(rèn)為：“只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué) 黃山奇松一文時(shí)，“ 黃山奇

4、松以三大名松”一段內(nèi)容是本課理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。首先，通過課件初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對(duì)黃山有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。接著，以“黃山奇松奇在哪兒？”這個(gè)問題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會(huì)。在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點(diǎn)。然后，精讀這段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其它奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展向課外。是啊，黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)地更加神氣、更加秀美?！包S山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我

5、們將黃山這一獨(dú)特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。我在教學(xué)中還重視圖文結(jié)合。在語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法，用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與在學(xué)習(xí)中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿生機(jī)。

6、 三、培養(yǎng)興趣，點(diǎn)化旨義學(xué)生的興趣是積極性的內(nèi)動(dòng)力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，我充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。在課堂上，我把每個(gè)問題細(xì)分到各個(gè)小組，讓小組長(zhǎng)帶著組員交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。我也深入到各個(gè)小組去認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，在小組中對(duì)他們的見解給予肯定、贊揚(yáng)。我經(jīng)常融入到學(xué)生中，和他們一起辯論、競(jìng)賽朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解，避免人云亦云。在教學(xué)梅花魂這篇課文時(shí)，有許多老師采用錄音朗讀，雖然錄音中專業(yè)者地朗讀水平非常高、感情非常充沛，可這恰恰讓學(xué)生感到目標(biāo)遙不可及，從而產(chǎn)生畏怯心理。 所以，我采取了和學(xué)生PK的辦法，名為

7、“我的擂臺(tái)，我做主”。我先感情充沛地朗誦了這篇課文，贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)打擂，并且要求學(xué)生先指出我的不足再有激情的朗讀，大家做評(píng)委。這節(jié)課，學(xué)生們興趣空前高漲，許多同學(xué)躍躍欲試，勇敢上臺(tái)和我比拼。課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的思維頻頻迸出創(chuàng)造的火花。在朗讀中，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物等形象有了深切的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，受到了情感的熏陶，獲得了思想啟迪。這也讓我深深感到融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。在這樣的課堂中，學(xué)生的身心沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望便主動(dòng)起來了。 四、放飛心靈，自由爭(zhēng)論愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想

8、象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉”。語文教學(xué)要讓學(xué)生展開想象的翅膀，不受約束地去探究、去思考，讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機(jī)。教師總是怕課堂中出現(xiàn)的一些引起爭(zhēng)論的話題會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，于是草草而過。殊不知這樣扼制了許多學(xué)生的思維，錯(cuò)過了許多精彩的智慧火花。我在教學(xué)中很留意學(xué)生提出的有價(jià)值話題，讓他們暢所欲言，各抒己見。如在上狼時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為狼很可惡，應(yīng)該殺，有的則認(rèn)為狼是生態(tài)環(huán)境中的一員，應(yīng)該保護(hù)，為此，我就“狼該殺還是該保護(hù)”讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論，雙方拿出種種材料為維護(hù)自己的觀點(diǎn)，在唇槍舌戰(zhàn)中，同學(xué)們的喝彩聲不斷，而我沒有否定任何一方的看法，只是為雙方的發(fā)

9、言與眾不同而鼓掌。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中極大調(diào)動(dòng)他們的思維空間，無形中也使他們?cè)跔?zhēng)辯中學(xué)到了很多東西。五、尊重學(xué)生，體驗(yàn)成功 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)由于習(xí)慣、態(tài)度、意志、能力各方面的不同而存在差異，在以學(xué)生為本的教育教學(xué)活動(dòng)中尊重、理解、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。如在教學(xué)“精彩極了”和“糟糕透了”一課時(shí)，我先讓孩子圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出來，不理解

10、的內(nèi)容課堂上共同解決，多關(guān)注哪些學(xué)困生，所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的孩子回答一些很簡(jiǎn)單的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他們進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，

11、首先要培養(yǎng)學(xué)生成功的信念，教師不要戴著有色眼鏡看學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生值得表揚(yáng)，學(xué)習(xí)緩進(jìn)的學(xué)生也要看到閃光點(diǎn)；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)表自己的見解，善于傾聽學(xué)生對(duì)問題不同看法、認(rèn)識(shí)，尤其后進(jìn)生，相信他們；善于給學(xué)生展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)。成就感是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，他的自信心就得到滿足，就會(huì)有較強(qiáng)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)生活更有興趣、更有信心，從而不斷進(jìn)步，形成良心循環(huán)。實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)常有學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)些，即使遇到挫折，也往回歸結(jié)于自己還不夠努力。一心想獲得成功，會(huì)加倍努力。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，