1、高校后進生教育方式的實踐探索 摘要：后進生教育是學生管理過程中一個普遍存在的難點，對教學質量、教學效果和人才培養(yǎng)都有著重要影響。分析后進生形成原因，防止和轉化后進生，是學風建設的主要目的，為此我們展開了以“一對一幫扶”為首的專門針對后進生的實踐活動。更好地解決后進生教育問題，對于增加社會穩(wěn)定、提高學校學風、減輕家庭憂患都有十分重要意義。 關鍵詞：后進生；學風建設；一對一幫扶；高校 中圖分類號：g640 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2016）30-0056-02 通過對學院學生成績分析工作的展開，我們發(fā)現(xiàn)后進生對學校學風及成績的影響效果顯著，主要原因便是其考試分數(shù)都十分的低并伴

2、有多門掛科，缺課、缺勤情況也十分嚴重。我們對這群學生進行關注，幫助他們找到迷失的原因，通過榜樣模范教育工作及組織對部分同學進行“一對一幫扶”試點工作，重拾他們對學習的信心，端正學習態(tài)度，提升學習成績，與學校的教學步調走向一致，最終正常地完成大學學業(yè)。 一、背景 （一）后進生教育問題 1.教育機制不完善，教育水平仍待提高。國內許多大學授課方式依然是“滿堂灌”、“灌完就走”。不能做到因材施教。這導致了一部分學生跟不上正常的學習進程，“你講你的，我玩我的”。老師講得也挺累，學生卻沒聽進去多少。另外，很多同學沒有明確的目標，學習動力不足。很多同學主觀上認為，與高中相比，大學是一個相對自由、輕松的環(huán)境，

3、不必再像中學一樣刻苦學習。導致了一部分學生跟不上正常的學習進程，成為后進生。 2.后進生的日常管理不到位。有些老師對待后進生采取“任由發(fā)展”的態(tài)度。大學生剛進學校必定有一段迷茫期，或長或短，沒有明確的學習目標和計劃，更容易放松對自己的要求，如果這段時間內老師看到其成績不好或者是學習態(tài)度不端正，少加管理，會導致后進生無故曠課、遲到、學習紀律松弛的現(xiàn)象比較嚴重。 （二）后進生的特點 后進生的特點主要表現(xiàn)為：（1）惰性強，挫折承受力差。稍遇到困難或挫折，就會動搖或失去信心，不能勇往直前，甚至自暴自棄。（2）信心不足，自卑感強。后進生由于受到的批評多、表揚少，使他們感覺低人一等，對自己缺乏自信，喜歡在

4、網(wǎng)絡的虛擬世界中尋找成就感。（3）逆反心理嚴重。因為深感別人對自己的輕視，他們常把自己處于周圍人的對立面，言行上存在較強的逆反心理。（4）由于每個人的性格特點不同，其心理狀態(tài)又不盡相同，需要因材施教。 二、活動內容 （一）活動實施方案 后進生雖是少數(shù)群體，但是對我校學風的影響卻是不可小覷的?！耙粚σ粠头觥被顒?，旨在幫扶成績比較差且不容易被關注到的這部分學生。其活動方式為：以班級為單位，各班在班長和學委的領導下組織開展，班內同學積極參加，秉承自愿的原則結成“一對一幫扶對子”，定期由幫扶人對被幫扶人進行幫助，端正學習態(tài)度，提升學習成績，重拾對學習的信心。期間由學風小組定期了解幫扶組的進展狀況及遇到

5、的問題，并幫助解決，同時學院學生科進行回訪記錄進展狀況。 “一對一幫扶”工作最終績效考核分為兩個部分：一是平時成績，主要通過“一對一幫扶”的幫扶組對開展幫扶工作的配合程度以及積極性等因素評定，滿分30分，由“一對一幫扶”工作委員會評分。二是通過各小組幫扶人與被幫扶人的期末考試成績來評定，按均分的同比增長分數(shù)來評分。即本學年的總均分與上一學年總均分相比，提高的分數(shù)乘相應的系數(shù)，具體計算方法如下： 分數(shù)段在90分以上 得分=提高分數(shù)*5； 分數(shù)段在7590之間 得分=提高分數(shù)*3； 分數(shù)段在6075之間 得分=提高分數(shù)*2； 分數(shù)段在60以下 得分=提高分數(shù)； 總得分：各部分工作效績分數(shù)之和。 對

6、于取得優(yōu)秀成績的幫扶人予以頒發(fā)“優(yōu)秀幫扶人”的稱號；對于取得優(yōu)秀成績的被幫扶人予以頒發(fā)“學習先進個人”的稱號。 （二）問卷調查及數(shù)據(jù)處理 經(jīng)過一系列的工作，此次活動已初有成效。以下是幫扶前后情況對比以及針對此次“一對一”的調查與分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1、表2、表3、表4。 由表3可知，報名前后成績差別較為顯著。班級排名有所提高，掛科率均有所降低掛科三門、兩門、一門的人數(shù)均減少，掛科率分別降低了6.25%、6.81%、9.10%；班級成績后十名的比例也降低了37.50%。充分說明了“一對一幫扶”活動對后進生的影響是十分顯著并且積極上進的。 從表4中可以看出，同學們對“一對一幫扶”的總體評價還是不錯的

7、。不滿意的同學占據(jù)了0.00%。62.86%的同學對此次活動滿意，28.57%的同學對此表示非常滿意，二者合起來占據(jù)了九成的同學，說明“一對一”是一個較為成功的活動，更好地幫助后進生學習，加強學風建設。 （三）改進措施 為了使“一對一”的活動發(fā)揮更加積極的作用，更好地健全活動機制，我們制作了一些反饋卡讓學委反饋，并積極吸收其意見，重視其建議。此外，為了完善我們的活動，從而更好地幫助大家學習，我們還對活動做了進一步的設想。 1.“一對一”幫扶活動是一個值得推展的活動。它為大家的互相學習提供了不可多得的機會。所謂人無完人，三人行必有我?guī)?，同學們的互相交流不僅有助于學習，更有助于完善自己的性格，取長

8、補短。近朱者赤，近墨者黑，和優(yōu)秀的人學習，不知不覺你也會變得很優(yōu)秀。所以，為了使同學們身心得到更好的發(fā)展，我們可以由“一對一”推廣到“一對多”或者“多對一”。走出宿舍、走出班級、走出學院、走出學校。從而使得這個活動更加有意義！ 2.如今開展的“一對一”均是在班級或者專業(yè)，我們還可以考慮將班級專業(yè)的幫扶細化到宿舍內的幫扶，形成寢室互幫小組。從而更加有利于相互監(jiān)督，相互激勵，并且加強宿舍內部交流。 三、意義 “一對一幫扶”活動，作為一個專門針對后進生的活動，具有較為重要的意義。首先，它可以營造良好的學習氛圍，使得大家形成“比學趕幫超”的學習勁頭；其次，加深大家的交流，使得同學關系更融洽；再者，幫助

9、同學們養(yǎng)成幫助別人的習慣。 對于幫助別人的同學，活動首先起到了“助人先育己”的作用。他們體會到責任感和“教學相長”的道理，作為一個幫助別人的優(yōu)秀學生，肯定會督促自己對自我加強要求，起到模范帶頭作用。人無完人，每個人都不是完美的，每個人也都有自己的閃光點。幫助別人的過程也是一個自我完善、取長補短的過程。再者，幫助后進生復習的過程也會促使自己總結學習方法，幫助別人的同時，也幫助自己更加高效的學習。學習之外，長期的共同學習，無私的“授業(yè)解惑”，幫學者必然會收獲被幫同學的尊重和友誼，在生活中互幫互助、共同成長，收獲滿滿的友誼！ 對于被幫扶的同學，第一，有利于他們養(yǎng)成自覺學習，認真完成作業(yè)的好習慣。大學生強調自習能力的培養(yǎng)，但被幫帶的同學絕大多數(shù)是因為自制力差、花在學習上的時間不足而導致成績差，甚至其中很多同學有網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)象。通過被監(jiān)督和被幫帶，可以幫助他們在生活中養(yǎng)成自制的好習慣，從而好好規(guī)劃人生，并努力走好每一步。第二，通過幫帶同學的無私付出，被幫帶同學感受到了同學、集體的關愛和溫暖，從而完善性格，收獲友誼，贏得尊重。 綜上所述，“一對一”幫扶活動無論是針對幫扶人還是被幫扶人都具有一定得意義。所以，值得