1、高一生物教學(xué)設(shè)計(jì)：植物對(duì)水的吸收和利用一、教材分析：（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo)（1）了解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用。（2）理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。（3）通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。2、 能力目標(biāo)（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜合的能力和創(chuàng)造思維能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取知識(shí)、解決

2、問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、 情感目標(biāo)：通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理 教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過(guò)性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。二、教法設(shè)計(jì)：1、 探究教學(xué)法：它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問(wèn)題，（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理，（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。2、 直觀教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。3、 通過(guò)設(shè)疑引入，為講邊

3、演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo) 言問(wèn)：同學(xué)們先考慮一個(gè)問(wèn)題，俗話說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”。“水往低處流” 這句話在植物體內(nèi)適合嗎?（在植物體內(nèi)是“水往高出流” ）師：在我國(guó)西雙版納有一種“望天樹(shù)”高達(dá)80米左右。（觀看望天樹(shù)的圖片）在植物體內(nèi)既然水是往高出流的，那么土壤中的水分怎樣到達(dá)80米高的大樹(shù)頂端?水分進(jìn)入植物體內(nèi)后又是如何被利用的?等等這些問(wèn)題是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。俗語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。講述新課第四節(jié)：植物

4、對(duì)水分的吸收和利用水分代謝一、分的吸收：（一） 吸水的主要部位：根 （課件顯示根尖的結(jié)構(gòu)并指出吸水最活躍的部位是成熟區(qū)的表皮細(xì)胞，顯示成熟區(qū)表皮細(xì)胞和分生區(qū)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖）問(wèn)：成熟區(qū)表皮細(xì)胞和分生區(qū)的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別?由于兩個(gè)部位的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有區(qū)別造成了其吸水的方式的不同。（二）吸水方式（課件演示黃豆干種子吸脹吸水現(xiàn)象）這種吸水方式叫做吸脹吸水。1、吸脹吸水：課件顯示并講解：吸脹吸水（未成熟的植物細(xì)胞）靠細(xì)胞中的親水性物質(zhì)（蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素）吸收水分。形成中央液泡的成熟細(xì)胞吸水的主要方式是滲透吸水。2、滲透吸水：（成熟的植物細(xì)胞）滲透吸水指的是通過(guò)滲透作用吸收水分的方式。什么叫滲透作用

5、?通過(guò)滲透作用能吸收水分嗎?為了說(shuō)明這些問(wèn)題，我們先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（顯示墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)錄像） 問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象?墨水為什么向四周擴(kuò)散?下面我們把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一下，把兩種液體用一種半透膜隔開(kāi)，看看會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?（課件顯示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，并作說(shuō)明，同時(shí)介紹半透膜的特點(diǎn)）問(wèn)：你預(yù)測(cè)一下會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?（課件顯示葉面上升情況）問(wèn)：漏斗內(nèi)液面為什么會(huì)上升? 問(wèn)：燒杯中的水會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗，長(zhǎng)頸漏斗中的水會(huì)不會(huì)進(jìn)入燒杯中?問(wèn)：長(zhǎng)頸漏斗中的液面是否會(huì)無(wú)限制的上升?（漏斗中的液柱向下的壓力，可加速漏斗內(nèi)的水分子向燒杯中滲透，當(dāng)液柱的重量等于燒杯水分子向漏斗內(nèi)滲透的力時(shí)，水分子向膜兩側(cè)的滲透會(huì)出現(xiàn)平衡，液面停止上升）（

6、1）滲透作用：（課件演示水分子出入半透膜的過(guò)程）總結(jié)出滲透作用的概念：水分子（或其他溶劑分子）通過(guò)半透膜的擴(kuò)散，叫做滲透作用。通過(guò)設(shè)問(wèn)、順理成章的引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：滲透吸水。創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問(wèn)題。利用電腦媒體對(duì)學(xué)生的推理進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)講清楚半透膜性質(zhì)?？偨Y(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：（2）構(gòu)成滲透系統(tǒng)的條件： a、具有半透膜。 b、膜兩測(cè)有溶液且存在濃度差。 問(wèn)：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞能構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)嗎?這要看植物細(xì)胞是否具備構(gòu)成滲透系統(tǒng)的條件。課件顯示植物細(xì)胞的模式圖 問(wèn)：植物細(xì)胞中有半透膜嗎?課件顯示植物細(xì)胞各層結(jié)構(gòu)的模式圖 植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱之為原生質(zhì)層，

7、由于細(xì)胞膜、和液泡膜是選擇透過(guò)性膜，這樣我們可以把原生質(zhì)層看成是一層選擇透過(guò)性膜。問(wèn)：選擇透過(guò)性膜有什么特點(diǎn)?問(wèn)：選擇透過(guò)性膜和半透膜之間有相同的地方嗎?如果把原生質(zhì)層當(dāng)成是半透膜，液泡中具有一定濃度的細(xì)胞液?jiǎn)枺阂粋€(gè)成熟的植物細(xì)胞能構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)嗎?問(wèn)：要是把成熟的植物細(xì)胞放在外界溶液中呢? 在這種情況下植物細(xì)胞就和外界溶液構(gòu)成了一個(gè)滲透系統(tǒng)，液泡中的細(xì)胞液就會(huì)通過(guò)原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用了。高二年級(jí)生物教案：種群的特征一、教學(xué)目的一、教材分析：教材分析：本節(jié)課是人教版必修三第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)種群的基本特征有哪些，各特征間有怎樣的影響和聯(lián)系，學(xué)會(huì)種群密度的調(diào)查方法，及

8、用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度的具體操作。本章節(jié)是必修三中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的入門(mén)章節(jié)，在教材中起到呈上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1） 說(shuō)出種群的基本特征有哪些；畫(huà)出各特征間的相互聯(lián)系并說(shuō)出其原因。 （2） 說(shuō)出調(diào)查種群密度的方法有哪些。2、能力目標(biāo)：基本步驟及注意事項(xiàng)。（2） 通過(guò)小組間的合作討論提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及組織合作能力。（1） 通過(guò)用樣方法調(diào)查草地中雙子葉植物的種群密度的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)本實(shí)驗(yàn)操作的3、 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1） 通過(guò)小組間的探究合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及勇于實(shí)踐的能力和意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

9、1、 重點(diǎn)：種群的基本特征及相互間的聯(lián)系和影響。2、 難點(diǎn)：用樣方法調(diào)查草地中某雙子葉植物的種群密度。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是很刻苦很努力的，但由于教學(xué)條件和老師觀念影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，本課課時(shí)可以根據(jù)本地條件讓學(xué)生親自動(dòng)手組織及完成教材要求完成的探究實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的探究來(lái)提高學(xué)生的合作意識(shí)及進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的精神。五、教學(xué)方法：1、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、小組討論、嘗試誘思。2、 實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)小組合作完成教材要求的探究實(shí)驗(yàn)。六、課前準(zhǔn)備：1、 學(xué)生準(zhǔn)備：（1） 完成預(yù)習(xí)及相關(guān)導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)出疑難問(wèn)題帶問(wèn)題去上課。 （2） 課代表完成合作小組的分劃，并指定出合小組的負(fù)責(zé)

10、人。2、 教師準(zhǔn)備：（1） 備課及教案學(xué)案的準(zhǔn)備。 （2） 小組的分劃及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的選定。七、課時(shí)安排：1課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng)（一） 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 抽查學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案中的有關(guān)設(shè)置的問(wèn)題，及在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑及不解的問(wèn)題，為上課做好準(zhǔn)備工作。（二） 情景導(dǎo)入，展示目標(biāo)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高考說(shuō)明要求。 我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)種群的概念，那什么是種群呢，你能不能舉例來(lái)說(shuō)明呢? 那前面我們學(xué)習(xí)過(guò)有前人體的穩(wěn)態(tài)，知道人體或一個(gè)生物體要有一些基本的特征來(lái)維持人體或是生物體的穩(wěn)態(tài)，做為種群或是生態(tài)系統(tǒng)是不是也象人體或是一個(gè)簡(jiǎn)單的生物體一樣有自

11、己特有的基本特征呢?如果有，那它的各特征之間又有著怎樣的聯(lián)系，它的中心特征是什么呢?以及我們?cè)鯓釉趯?shí)際中調(diào)查調(diào)查某一物種的這一中心特征呢?用什么方法來(lái)調(diào)查呢?這一節(jié)我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)深入的學(xué)習(xí)? 展示教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。（三） 合作探究，精講點(diǎn)撥（一）種群的基本特征探究一：種群的基本特征有哪些呢? 根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，什么是種群呢，你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎? 那做為種群它又有什么基本特征呢?根據(jù)大家預(yù)習(xí)的情況，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答這一問(wèn)題。 探究二：種群的各特征之間是怎樣相互影響，又怎樣相互聯(lián)系的，請(qǐng)完成相關(guān)的概念圖：思考完成： 1、能夠預(yù)測(cè)種群密度的變化方向的種群特征是 ，它又 預(yù)測(cè)變化方向 直接影響 影響數(shù)量變動(dòng) 決定大小和密度 展示學(xué)案，接受老師的檢查 回答 聽(tīng)講 觀看圖板 根據(jù)學(xué)案完成情況 相互檢查 小組討論后回答 學(xué)生活動(dòng) 上怎樣預(yù)測(cè)種群密度的，請(qǐng)畫(huà)出它的類型并加以標(biāo)注： 檢查學(xué)生做的情況 2、種群的中心特征是什么?其它特征又是怎樣影響這一中心特征的?（二）：調(diào)查種群密度的方法 回答 回答 回答 回答并向同學(xué)展示（5） 小組預(yù)先安排好的分組及分工情況按