1、中學(xué)語文常見病句類型例析1、搭配不當(dāng)包括主謂、動賓或主賓搭配不當(dāng)，附加成分和中心語搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)；例如：晚會以后，她那美麗的舞姿、動聽的歌聲仍回響在我的耳邊；（主謂搭配不當(dāng)，“舞姿”不會回響，可在后加上“仍出現(xiàn)在我的腦中”；）李校長工作很忙，經(jīng)常要接待很多同學(xué)家長的來訪和來信；（動賓搭配不當(dāng)，“接待”的只能是人，不能是“來信”；）深秋的岳麓山，是人們觀賞麓山紅葉、登高眺望的好時候；（主賓搭配不當(dāng)，可將“時候”改為“地方”或?qū)ⅰ吧钋铩迸c“岳麓山”對調(diào)；）同學(xué)們對學(xué)校的訓(xùn)練課程改革交換了廣泛的看法；（修飾語和中心語搭配不當(dāng)，并不是看法廣泛，而是交換的范疇廣泛，應(yīng)改為“廣泛的交換了看法”；

2、）即使始終沒有試驗勝利，但他一點兒也不喪氣； （關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，將“即使” 改為“雖然” ；）2、成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語；例如：經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)，使我把握了使用多媒體的技術(shù)；（缺主語，應(yīng)去掉“使”；此類題在中考中顯現(xiàn)特多；）無法精確判定上網(wǎng)者是否未成年人；（缺謂語，在“是否”后加上“是”；）我們要盡快提高全民族的科學(xué)文化；（缺賓語，在句末加上“水平”；）3、重復(fù)余外句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分；多為語意堆砌；淪為一個毫無作為一事無成的庸人；（“毫無作為”和“一事無成”語意重復(fù)，應(yīng)刪去其一；）4、語序不當(dāng) 語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等敏

3、捷分析； 常見的情形有：詞語的前后次序排列不當(dāng)， 修飾語和中心語位置顛倒， 多層修飾語語序不當(dāng)， 定語狀語錯位，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)；例如：華南農(nóng)業(yè)高校獸醫(yī)學(xué)院使用并研制了禽流感滅活油乳劑疫苗，在試驗室檢測中， 免疫有效率可達 100%；（詞語的前后次序排列不當(dāng)，應(yīng)將“使用”和“研制”調(diào)換位置；）北京環(huán)保餐具聯(lián)合組織在追查以滑石粉、碳醋鈣甚至廢塑料為原料的主要“毒餐盒”；（定語和中心語的位置顛倒，“主要”與“原料的”調(diào)換位置；）愛因斯坦是杰出的20 世紀(jì)科學(xué)家；（多層修飾語語序不當(dāng), “20世紀(jì)”與“杰出的”應(yīng)調(diào)換位置；）為了發(fā)揮自己的充分才能，他毅然打算回國，參與中國的太空開發(fā)討論；（定語狀語錯位

4、，應(yīng)把“充分”移至“發(fā)揮”前面；） 5、用詞不當(dāng)包括詞性、詞義、詞的感情顏色使用不當(dāng)?shù)鹊?；例如：她的畫簡潔明快?跳動著青春的氣息， 始終都是同學(xué)們所喜聞樂見的； （ “畫”不能“喜聞”，應(yīng)將“喜聞樂見”改為“寵愛”；）美軍在伊拉克的“虐囚大事”，充分展現(xiàn)了美國政府不敬重生命的“假人權(quán)”本質(zhì)；（感情顏色使用不當(dāng)，“展現(xiàn)”改為“暴露”；）6、并列不當(dāng)交叉或從屬概念并列一起；全班同學(xué)和團員在課堂上都能積極發(fā)言；（“同學(xué)”和“團員”為交叉概念，可刪其一）7、句意歧義句子失去確定性，可以這樣懂得，也可以那樣懂得的句子；這次回母校， 我又聽到了很多張老師的先進事跡；（“很多”可懂得為修飾“張老師”也可懂

5、得為修飾“事跡”；可在“很多”后加“位”或?qū)ⅰ昂芏唷迸c“張老師”對調(diào)；）8、不合事理指在表述中，或違反規(guī)律思維，或違反客觀情形，或前后沖突，或否定不當(dāng)，或修辭不當(dāng)?shù)?，造成不合事理；例如：書法家米蒂的故居是襄樊市新修建的漢江“外灘”；（“故居”指從前曾經(jīng)居住過的房子，與“新修建”沖突；可在“故居”后加上“所在地”；）一些家長沒有意識到這是一種病，而采納簡潔粗暴的方式阻擋孩子不上網(wǎng)；（否定不當(dāng), 刪去“不上網(wǎng)”中的“不”；）她那紅潤的臉蛋如同盛開的梨花；（比如不當(dāng)， “紅潤的臉蛋”與白色“梨花”不相像，可將“梨花”改為“桃花”等；）是否有“以農(nóng)夫為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵；（“是否”包

6、含正反“兩面”的意義， 而后半句僅含正的“一面”，不能相對； 可刪去“是否”或在“解決”前加上“能否”；此類題顯現(xiàn)較多；）二、病句實例，判定病因；1、小王經(jīng)過艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就；（）2 、 為 了 防 止 失 竊 事 件 不 再 發(fā) 生 ,保 安 部 門 采 取 了 切 實 有 效 的 措施；（）3、聽了校長的報告，使我受到極大的激勵；（）4、秋天的北京是個漂亮的季節(jié)；（）5、我們仔細(xì)討論聽取了大家的看法；（）6、走近漂亮的萬年中學(xué)，我停下腳步駐足觀賞；（）7、故宮博物館展出了兩千多年前新出土的文物；（）8 、 近 視 眼 發(fā) 生 的 幾 率 很 高 ， 我 們 應(yīng) 該 在 平 時

7、 養(yǎng) 成 用 眼 衛(wèi) 生 ；（）三、指出以下各句的病因，填寫在句后的括號中；a主語殘缺b謂語殘缺c賓語殘缺d主謂搭配不當(dāng)e動賓搭配不當(dāng)f語序不當(dāng)g不合書理中國人民正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國；我們來到大海邊，呼吸著新奇空氣、陽光和海水；早晨，雄雞報曉三更時，我就起床，預(yù)備動身了；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需走現(xiàn)代化；聽了姜素椿的報告，使我們受到了很大的訓(xùn)練；我國有世界上沒有的萬里長城；我們必需準(zhǔn)時訂正并隨時發(fā)覺學(xué)習(xí)過程中的缺點；黑黑的烏云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來；222.208.54.6語序不當(dāng)1. 我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給；2. 過去產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海的低，就是成本比沿海的高；3. 每一個

8、有志氣的青年將來都期望自己成為一個對社會有的人；4. 同學(xué)們非常敬佩李老師，由于不僅他課講得好，而且品德高尚，多才多藝；5. 我們順當(dāng)?shù)馗鶕?jù)高老頭畫的那張簡圖找到了傳奇的那位神獵手；6. 今年 18 歲的張慶是應(yīng)屆中同學(xué)中我省層層選拔出的唯獨入選國家集訓(xùn)隊的選手；7. 一貫以技術(shù)領(lǐng)先、功能創(chuàng)新聞名的恒利科技電腦公司，在近期方案領(lǐng)先推出具有國際領(lǐng)先水平的新一代家用電腦產(chǎn)品；8. 據(jù)新華社北京12 月 23 日電外交部發(fā)言人章啟月今日就日本海上保安廳在東海海疆擊沉、追趕一可疑船只大事回答了提問；9. 技術(shù)創(chuàng)新的浪潮正是我們以前所未有的方式儲備、獲得和處理有關(guān)我們星球的各種環(huán)境和文化現(xiàn)象的信息；10

9、. 我們生產(chǎn)的直流鏑燈與國外的炭精燈相比，耗電量只有探井等四分之一，而有效的照明度卻提高了百分之五十，它的重量只有炭精燈的五分之一；搭配不當(dāng)1. 今日諾華制藥有限公司為27 名患腎人進行講座，幫腎友明白了有關(guān)的學(xué)問；2. 這部電影反映了一個深刻的社會問題，具有發(fā)人深省的思想力氣和感染力；3. 和傳統(tǒng)的書法藝術(shù)不同，現(xiàn)代書法藝術(shù)追求的是視覺藝術(shù)性，更留意以造型來抒發(fā)自己的感情和主見；4. 大熊貓受到病餓威逼，當(dāng)?shù)厝罕娊o遇到的病餓熊貓喂食、治療，削減了死亡率；5. 他以超常的士氣和毅力，克服了種種考查，甚至被五匹狼圍追的生命危急；6. 在國際文化溝通日趨頻繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今日，更應(yīng)

10、重視繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)節(jié)日文化；7. 半個世紀(jì)以來，他的腳印踏遍了全國20 多個省， 800 多個縣，測量、攝影、分析討論的古建筑和文物達2000 余項之多；8. 作為一名股票投資者，必需充分明白和把握股票投資的風(fēng)險和收益情形，盡量削減投資風(fēng)險，以便獲得最大的投資收益；9. 由省委、省政府舉辦的為期三天的這次盛會，主要展現(xiàn)和宣揚了我省農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果、新產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)資源的招商引資等方面的優(yōu)惠政策；10. 今年春節(jié)期間，這個市的210 輛汽車、 300 多名消防官兵，舍棄休假，始終堅持各自執(zhí)勤的崗位上；成份殘缺和贅余1.隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的進展，特殊是現(xiàn)代化自動機器體系的顯現(xiàn)，對勞動者的科學(xué)技術(shù)學(xué)問和勞

11、動技能要求，也就越來越高；2.我們肯定要樹雄心，立斗志，真抓實干，為建設(shè)社會主義強國這一遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力奮斗；3.地震發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣蚣敖夥跑姴筷犎戎?，目前?zāi)區(qū)群眾已住進了暫時帳篷，以防止余震再次發(fā)生；4.針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加或建立了石油儲備，我國必需盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系；5.盡管我國人工林面積已居世界第一，達7 億畝，卻未能保護在保護生態(tài)安全和木材供應(yīng)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，甚至也無法遏制全國荒漠化，水土流失和水旱災(zāi)難在整體上愈演愈烈，生態(tài)連續(xù)惡化；6.上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到同學(xué)手中；7.法國聞名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小

12、說總集人間喜劇的編寫；8.為什么對于這種人才鋪張的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的留意呢？9.這些電影劇本不能被采納的緣由，是由于他們不能適應(yīng)社會的需要；10.他的神侃，竟也招來了不少夢寐以求想發(fā)財，但又不愿吃苦出力的人；類似的有：過分的溢美之詞；非常熱愛；去年同期相比，同比；可以堪稱；萬一如等；修改病句并不難成分殘缺： 句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確；例如：“為了班集體，做了很多好事；”誰做了很多好事，不明確；用詞不當(dāng)： 由于對詞義懂得不清，就簡潔在詞義范疇大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特殊是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句；例如： “他做事很冷靜、武斷；”“武斷”是貶義詞，用得不

13、當(dāng)，應(yīng)改為“堅決”；詞語搭配不當(dāng)： 在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句；例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到動聽的歌聲和美麗的舞蹈；”“聽到”與”美麗的舞蹈”明顯不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到動聽的歌聲，看到美麗的舞蹈；”詞序顛倒： 在一般情形下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了， 顛倒了位置， 句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句； 例如：“語文對我很感愛好；”“語文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感愛好；”前后沖突： 在同一個句子中，前后表達的意思自相沖突，造成了語意不明；例如：“我估量他這道題目確定做錯了；”前半句估量是不

14、夠確定的意思，而后半句又確定他錯了，便顯現(xiàn)了沖突，究竟情形如何呢？使人不清晰；可以改為“我估量他這道題做錯了；”或“我確定他這道題做錯了；”重復(fù)啰嗦： 在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅；例如：“他興沖沖地跑進教室，興致勃勃地宣布了明天去春游的好消息；”句中“興沖沖”和“興致勃勃”都是表示他很興奮的樣子， 可刪去其中一個；不合規(guī)律不合事理：句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句；例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象；”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理；(8) 概念不清： 指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范疇大小歸屬紛亂；如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客憧憬的古跡；”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客憧憬的古跡；”(9) 指代不明： 指句子中顯現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清；如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰；”句子中的“她”有兩個，究竟是黃虹爬得快，仍是趙燕爬得快呢？指代不明； 應(yīng)改為“她痹輝燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰；”