1、關于初中地理教學總結工作報告5篇初中地理課程標準 20xx關于初中地理教學總結工作報告5篇 20xx關于初中地理教學總結工作報告(一) 進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現，特別是課堂教學中出現的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系: 一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關系 新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平

2、等中首席的作用。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生開展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。 二、處理好教師和學生角色轉換的關系 新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系師生平等的民主關系。 三、處理好學生自主學習與合作交流的關系 新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。 四、處理好學

3、習活動與地理雙基的關系 新課程倡導讓學生從自己的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中通過再發(fā)現來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的根底上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由開展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理根底知識和根本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現在“做”中學，在“樂”中學。 五、處理好研究性學習與接受性學習的關系 傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把

4、現成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討;進而自己發(fā)現問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。 六、處理好創(chuàng)設寬松氣氛與學生自律的關系 新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氣氛，但“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要表達教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控能力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最正確狀態(tài)。 七、處理好教學設計與課堂教學的關系 學生的學習根底、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。

5、八、處理好教材與教學的關系 從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。 總之，“教學有法、教無定法、貴在得法” 。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。 20xx關于初中地理教學總結工作報告(二) 大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回憶這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理

6、知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改良課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考: 一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性 在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。 在地理教學

7、過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如:在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。 二、充分挖掘教材，培養(yǎng)

8、學生的主體作用 地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀六大板塊示意圖，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。

9、充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。 充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在多變的天氣教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生穩(wěn)固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。 三、加強學法指導，教會學生學習 發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我開展,使他們真正成為教學的主體,成為學習

10、的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知

11、識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氣氛，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、鼓勵、尊重和理解，培養(yǎng)學

12、生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。 四、缺乏之處 (1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。 (2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。 總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求

13、。 20xx關于初中地理教學總結工作報告(三) 一、反思當前的教育形勢 根底教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。 二、反思高效地理課堂的教學細節(jié) 1.把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氣氛，提供進行探究活動的根本工具，多用鼓勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。 2.緊密聯系生活實例。初中地理的教學內容與學生的生活實

14、際聯系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氣氛。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。 3.教學內容展開時力求問題化。結合教學內容充分挖掘學生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內在的有機聯系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。 4.構建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內容的取舍到課程內容順序都不要拘于課本

15、和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時;無論是整體，還是局部內容，次序的要合理的調整;結合學生實際和學校情況，遇到課程內容安排不合理時，對內容可以進行適當的取舍。 三、反思高效地理課堂的教學手段 1.緊密結合初中地理學習內容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內容補充其中。 2.用“活動”把知識和技能有機結合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意

16、教學過程中活動板塊的合理設置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性開展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內容。教師在實施活動板塊的教學時要根據實際需要對其進行適當調整。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力;有的可以放在新知識學習之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經過教師適當的調整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。 3.重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能表達地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學。靈活的地

17、圖應用能給課堂教學增色添彩。 4.教學素材多關注生活和生產實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。 20xx關于初中地理教學總結工作報告(四) 本學期我擔任了初一年級六個班的地理教

18、學工作。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結: 一、認真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。 1、認真鉆研課標，吃透教材，把握全冊教材的知識目標、教學要求，對教材的根本思想、根本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，

19、試題和知識材料等等。 2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。 3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓練。學生地理學習能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養(yǎng)。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握根本的地圖知識

20、，重點掌握最根本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。 4、重視對學生進行愛國主義情感、環(huán)境保護意識、科學態(tài)度和科學精神，以及人文精神的培養(yǎng)。 二、做好課后輔導工作，注意分層教學。 在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。 三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學的水

21、平。 積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐?，F正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃開展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的開展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。 四、取得了較好的成績。 本學期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。 五、幾點體會 1、要創(chuàng)造性地使用教材。 在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，防止“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。 2、要創(chuàng)設學生自主學習的空

22、間。 在教學的各個環(huán)節(jié)，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到“精、細”，教師備課要精，知識點要抓細。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。 3、強化根底知識教學和根本能力培養(yǎng)。 在教學過程中必須夯實根底，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反應落到實處。同時盡量創(chuàng)設情景，融根底知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，到達學以致用的目的。 20xx關于初中地理教學總結工作報告(五) 本學期我所任教的是七年級地理下冊，本冊共分三章，在教學的過程中充分利用課堂40分鐘，提高課堂效率，認真抓好復習迎接期末考試?，F對本學期的教學工作總結如下: 一、認真學習、研究地理課課程標準，建構合理的知識框架。 新課程標準目標是我們確定教學內容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的根本依據，對整個教學過程具有導向、操作、調控，中介和測度的功能。深刻認識目標，既有助于我們在進行地理教育課程的根本功能，又有利于通過具體的教學設計操作，將培養(yǎng)目標落到實處。在具體的教學中采取教材與現實生活相結合教學;化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式