1、    淺談留守兒童中學(xué)困生的教育問題    鄭紅芹“留守兒童中學(xué)困生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長，將他們的“學(xué)習(xí)困難問題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我的主要做法是：一、對留守兒童學(xué)困生進行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組針對班主任反映的留守兒童學(xué)困生進行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時的側(cè)重點在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個行為習(xí)慣矯正小組。去年再次對此展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個方面進行深入的分析，得出以下原

2、因。1.家庭方面主要有單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。2.學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、學(xué)校心理健康教育機制欠缺等原因3.社會方面主要有社會不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。4.學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。二、對留守兒童學(xué)困生建立檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)留守兒童學(xué)困生是學(xué)校的重點。如果留守兒童學(xué)困生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認為通過建立留守兒童中學(xué)困生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理留守兒童中學(xué)困生的新舉措。1.建立留守兒童學(xué)困生檔案建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的類型。學(xué)校主要是采取

3、班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學(xué)生數(shù)的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責(zé)任人分析后有針對性地提出來。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。建立檔案的目的在于教育的針對性。針對學(xué)生的不良習(xí)慣，采取不同的教育

4、方法，使學(xué)生重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育走向常態(tài)，防患未然。2.形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學(xué)校專門成立了問題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處一少先隊一年級組一班主任為脈絡(luò)的具體實施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對象的

5、品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。三、對留守兒童學(xué)困生深入研究，尋找對策正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學(xué)生，針對不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采取不同的對策，是實現(xiàn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“留守兒童學(xué)困生的教育對策”作為校本教研課題發(fā)至各年級組和教研組，由學(xué)校政教處和教研室牽頭實施，并且每學(xué)期召開一次“留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流”的校本教研活動，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗和對策，如六年級組形成了以尊重學(xué)生是進行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育

6、轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細心溫暖心靈；用恒心堅定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。還有許多班主任針對問題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個案、典型材料等等都使問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個新的臺階。四、留守兒童學(xué)習(xí)困難生教育轉(zhuǎn)化落實長效機制留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實問題學(xué)生教育長效機制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。（1）結(jié)對跟蹤幫扶制。學(xué)校把留守兒童學(xué)習(xí)困難生的跟蹤幫扶納入教師績效考核之中

7、，要求做到每一位留守兒童學(xué)習(xí)困難生至少有一位責(zé)任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助下有明顯進步的學(xué)生給予宣傳和表彰。（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時機一是留守兒童學(xué)習(xí)困難生思想行為有異常表現(xiàn)時，二是生病或生活有困難時，三是在留守兒童學(xué)習(xí)困難生有明顯進步時。聯(lián)系時責(zé)任教師要堅持先報喜后報憂、多報喜少報憂的原則，并將每次的談話要點記錄在聯(lián)系卡上，放人問題學(xué)生檔案中。（3）定期“會診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行評估，并根據(jù)新情況、新問題，及時地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期“會診”必須有管年級的副校級領(lǐng)導(dǎo)和蹲班級的黨員、中層干部參加。轉(zhuǎn)化一個