1、六年級(jí)下冊(cè)第4 單元第 3 課有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析生命科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以生命為研究對(duì)象的科學(xué)和技術(shù)的總成。在于培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，它以觀察、實(shí)驗(yàn)、探究作為主要的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生獲得生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及相關(guān)方法的同時(shí)，接受科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的教育。有趣的食物鏈?zhǔn)潜締卧谌n，本課在共同的家園這個(gè)單元中起著承上啟下的作用。本課重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成嚴(yán)重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生

2、， 已進(jìn)出小學(xué)高年級(jí)階段科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。所以對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決我呢提。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物， 在教學(xué)過程中， 采取猜謎、看圖、看視頻、動(dòng)手畫圖等多種手段來激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，理性的思考。但是自然界中動(dòng)植物間的食物鏈和食物網(wǎng)與學(xué)生以往接觸的動(dòng)植物方面的知識(shí)相比，稍有難度。三、教學(xué)準(zhǔn)備各種生物圖片、視頻、課件四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 科學(xué)知識(shí)：（1）知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。（2）知道食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成。（3）知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠

3、色植物。2. 科學(xué)探究：（1）能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。（2）能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。3. 科學(xué)態(tài)度：（1）意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。（2）體會(huì)到要維護(hù)生態(tài)平衡，珍惜每一種生物。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。六、教學(xué)過程（一）猜謎導(dǎo)入：1. 出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）。然后又來了一只狼。（再打一水果名稱）。 2.揭示課題：這兩則謎語生動(dòng)地體現(xiàn)了生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么在科學(xué)上，我們可以用箭頭來表示吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物

4、聯(lián)系稱為“食物鏈”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四單元第三課有趣的食物鏈 ?！疽鈭D解析】通過謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)這兩則謎語也很恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了生物之間“吃與被吃”的關(guān)系。（二）認(rèn)識(shí)食物鏈1. 講述“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事提問：在這個(gè)例子中，誰被誰吃了呢？你能用剪頭來表示故事中“吃與被吃”的關(guān)系嗎？2. 現(xiàn)在這條食物鏈完整了嗎？那蟬又在吃什么呢？在大自然當(dāng)中，黃雀又可能會(huì)被誰吃呢？比如老鷹，現(xiàn)在這個(gè)食物鏈就比較完整了。3. 觀察食物鏈的特點(diǎn)，出示兩條食物鏈提問：仔細(xì)觀察這兩條食物鏈源頭和終點(diǎn)有什么特點(diǎn)呢？（發(fā)現(xiàn)食物鏈的源頭是植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物）【意圖解析】通過耳熟能詳?shù)墓适拢瑥亩鲆?/p>

5、條完整的食物鏈，故事中，結(jié)局是螳螂被黃雀吃，又引出自然界中，黃雀可能被誰吃，把食物鏈補(bǔ)充完整，能更好的體現(xiàn)出食物鏈的特點(diǎn)。4. 認(rèn)識(shí)食物鏈中各生物角色的名稱（1）提問：那么植物又是如何獲取食物的呢？（這些綠色植物可以靠自身通過光合作用，來制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生命）講述：所以，我們可以看出植物和動(dòng)物獲取食物的方式是不一樣的，那么科學(xué)家也給食物鏈上的不同生物分了類，起了不同的名字 （出示生產(chǎn)者、 消費(fèi)者） ，你看，位于食物鏈源頭的這些植物就屬于生產(chǎn)者，是能夠自己制造食物的生物；其他都是消費(fèi)者，是直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物。（2）觀看視頻： 通過視頻了解分解者， 它們專門吃動(dòng)植物的殘骸或廢棄的

6、食物，同時(shí)又留下可以被植物吸收的物質(zhì)，也被稱為大自然的清潔工。例如視頻中的蜣螂，也就是我們常說的屎殼郎，還有蚯蚓，各種菌類等。（3）出示圖片，能給圖片中的生物分類嗎？講述：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，食物鏈中每個(gè)生物的角色都有著不同的作用。提問：設(shè)想一下如果自然界中沒有分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（那么動(dòng)物的殘?bào)w、排泄物等無法循環(huán)，有益物質(zhì)不能被生產(chǎn)者利用，生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)也將終止，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)崩潰。 ）【意圖解析】通過看圖、視頻等方式，認(rèn)識(shí)了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的區(qū)別和作用。為后面了解食物鏈中每種生物的重要性做鋪墊。（三）認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)1. 畫食物鏈在這幅圖片當(dāng)中，這些生物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系

7、，你能找到他們之間的食物鏈嗎？在畫食物鏈的時(shí)候要注意什么呢？（要注意，食物鏈要從植物開始，箭頭要指向捕食者。 ）2. 介紹食物網(wǎng)的概念現(xiàn)在我們面前有好多條食物鏈， 這些食物鏈交叉在一起像什么呢？對(duì)了，像一張網(wǎng)。由于自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在多條食物鏈，許多相互交叉的食物鏈就構(gòu)成一張復(fù)雜的食物網(wǎng)?！疽鈭D解析】這一環(huán)節(jié)，通過動(dòng)手操作，畫食物鏈，鞏固了食物鏈的知識(shí)，又很清晰的看到了食物之間復(fù)雜的取食關(guān)系，從而了解了食物網(wǎng)這個(gè)概念。（四）了解食物鏈被破壞的后果1. 知道食物鏈中每種生物的重要性提問：動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那么其中一種生物對(duì)食物鏈

8、上的其他生物的影響有多大呢？比如在剛才的食物網(wǎng)中，這條食物鏈里假設(shè)沒有了蛇，會(huì)怎么樣呢？（沒有了蛇，老鼠就會(huì)增多，老鼠多了，水稻就會(huì)越來越少。）2. 閱讀資料曾經(jīng)有一段時(shí)間，一些不法商人大量地捕殺野生蛇類， 這樣做會(huì)帶來很嚴(yán)重的后果。我們可以試著算一算，它的影響程度，如果一條蛇一年可以吃掉400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克糧食，人們每年要捕殺200 萬條蛇的話，那么一年等于放過多少只老鼠呢 ？ 會(huì) 損 失 多 少 糧 食 呢 ？ （ 計(jì) 算 數(shù) 據(jù) ， 老 鼠 ： 200*400=800000000 只 ， 糧 食800000000*5=4000000000千克）【意圖解析】通過課件演示、 閱讀資料，充分感受到，食物鏈中每種生物的重要性，了解了食物鏈被破壞的后果，啟示學(xué)生要維護(hù)生態(tài)平衡，珍惜生物。（五）小結(jié)人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)面相互聯(lián)系，人的食物主要來自動(dòng)物和植物。大量地捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，將會(huì)使生態(tài)平衡遭到破壞，所以我們要保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，珍惜每一種生物。（六）課堂回顧出示結(jié)構(gòu)圖，邊問邊講解【意圖解析】這一環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了總結(jié)歸納，更系統(tǒng)，更明了，同時(shí)起到了鞏固新知的作用。（七）課堂延伸設(shè)想一下，