1、試探新課改高中化學的實驗教學博羅中學化學科組代勇摘要：隨著新課程改革的深入，化學實驗在高屮教學中的重要地位更加突出，充分 發(fā)揮實驗的作用、優(yōu)化實驗教學是提高教學質量的有效途徑。實驗教學中要以學生 為主體，關注實驗探究的過程與方法，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。本文從以下幾方 面進行了一些有益的探索和嘗試，意在提高在新課程教學屮實驗教學的有效性。關鍵詞：高中化學；新課程；實驗教學；教學理念；改革我國著名化學家傅鷹先生曾說過：“化學是實驗的科學，只有實騎才是最高的法 庭雹高中化學實驗在教學中處于非常重要的地位，其作用是其它任何教學手段都無 法取代的。在新課改中化學新教材的基本思想是以學生的發(fā)展為本，以科

2、學探究為 突破口，促使全體學生學習持續(xù)發(fā)展及有個性的發(fā)展是教科書設計的出發(fā)點，把學 生終身學習必備的基礎知識、基本技能和科學方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能 力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點。在高中化學新課程標準中，化學實驗和實驗探究明顯增多，以期培養(yǎng)學生化學學 科的綜合素養(yǎng)。結合筆者近年化學執(zhí)教的經驗，充分領會新大綱精神，研究新教材 特點，從以下幾個方面入手進行了化學實驗教學的探索和嘗試，并付諸實踐，取得 了良好的教學效果。一、加強演示實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣和觀察分析的能力演示實驗具有操作簡便，現象明顯，在課堂教學中有很好的直觀性與示范性。通 過演示實驗，可以使學生了解正確使用儀器及試劑的方法

3、和規(guī)范的操作過程，同時 使學生比較容易地接受新知識，以便在學生獨立進行實驗時能使用這些儀器和試劑, 并進行規(guī)范的實驗操作。因此，演示實驗是化學教學中最常用的直觀手段之一，直 接關系著化學課堂教學的效果。再者演示實驗的生動直觀，可以激發(fā)學生的學習興 趣，培養(yǎng)他們觀察分析問題的能力，而且引人入勝的奇妙現象使學生印象深刻， 同時活躍了課堂氣氛。但是，一定要注意學生只看熱鬧而不動腦筋思考問題的現象。 所以，在演示之前，通過列舉有趣的社會生活，以及實驗對比，創(chuàng)造問題情境，讓 學生有目的觀察實驗。例如：鋁箔在氧氣屮燃燒的現象，學生如果無目的的觀察，只會注意到鋁箔燃燒 時發(fā)出耀眼的口光，而未注意到生成的氧化

4、鋁包裹在鋁箔的表面而不脫落，形成一 個熔融的小球。忽視了這個本質現象就無法得出化學變化的正確概念。又如：細鐵 絲在氧氣屮燃燒，讓學生帶著問題去觀察，鐵絲在氧氣屮燃燒有無火焰；觀察 生成物的顏色和狀態(tài)；實驗屮鐵絲為什么要繞成螺旋狀；集氣瓶底為什么要放 人少量水或鋪一薄層細沙。學生會帶著這些問題有目的、有計劃地仔細觀察，積極 思考。同時集氣瓶底放人少量水和鋪一薄層細沙的作用也迎刃而解。通過課堂演示實驗，使學牛分析問題和解決問題的能力進一步有所提高。二、充分調動學生的積極性，讓學生參與實驗如果說演示實驗室一幕精彩的舞臺劇，那么，學生實驗則是給了學生一個只有道 具的舞臺。學生實驗要求學生自己獨立完成，

5、通過實驗進行驗證，加深了對所學知 識的理性認識，使學生印象深刻，動手能力得到訓練，分析問題和解決問題的能力 得到提高。教育應該是令人愉快的，但教育中思想和行動兩者不應相互割裂。因此, 特別要注重科學態(tài)度的培養(yǎng)，要求學生實事求是。例如：學生做“用新制的fescu與 naoh溶液反應制備fe(oh)2”的實驗，按理學生應當能觀察到白色絮狀沉淀，而 看到的卻是灰綠色沉淀，甚至只看到紅褐色沉淀。在這種情況下，教師應及時引導 學生提出問題：為什么要用新制的fescu溶液？為何將滴管插人試管里溶液的底部, 再慢慢擠出naoh溶液？久置的naoh溶液中溶解了什么物質？教師進一步引導討 論：采取什么方法能使生

6、成fe(oh)2的氧化速率減慢?經過一系列的思考、討論、比 較，不僅鍛煉了學生的思維能力，也提高了反應過程中控制條件對實驗成敗影響的 認識。三、充分發(fā)揮實驗教學的探究功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力恩格斯說：“單憑觀察所得的經驗，是決不能充分證明必須性的”。傳統(tǒng)的實驗教 學中，過分重視實驗技能的訓練，忽視實驗的探究功能和培養(yǎng)學生科學素質方面的 作用，培養(yǎng)出來的人只能適應社會繼承，不能適應社會發(fā)展。根據化學新課程的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究能力，而“化學實驗是進行科 學探究的主要方式”，它既是科學探究的構成要素，乂是科學探究其它要素在化學教 學中得以實施的重要載體，因此，化學實騎是化學教學中發(fā)展學生科學

7、探究能力的 一個不可或缺的重要途徑，它對于促進學生科學素養(yǎng)目標的實現，具有“其他教學 手段無法代替”的特殊重要作用。例如，在探究分子不斷運動的活動中，教師可以先引導學生如何設計化學實驗來 證明分子是不斷運動的，經過討論分析后，設計氨水使酚瞅試液變紅的實驗，然后 試驗分別盛有濃氨水和酚駄試液的兩個燒杯放在一個密閉的空間里，會不會發(fā)生變 化，并探究其原因一一分子是不斷運動的。進行化學實驗的探究化設計，對于發(fā)展 學生的科學探究能力及促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展有著極其重要的意義，讓學生體驗 科學實驗和科學探究的過程與方法，同時也培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度。因此，按照現代教育的理念與素質教育的要求，在實驗教學中要

8、將“科學探究” 擺在與“科學知識”并列的位置，讓學生在實驗中去經歷、感受，領悟科學過程， 提高學?？茖W探究的水平。四、開展課外活動，培養(yǎng)學生的合作精神通過課外活動培養(yǎng)學生的各種能力，開闊知識視野。豐富多彩的課外活動可以 培養(yǎng)學生艱苦奮斗、團結互助，遵守紀律、愛護公物、熱愛勞動的良好習慣和優(yōu)良 品質，可鍛煉學生不怕困難的堅強意志。高中學生會接觸到許多與化學有關的生活 問題，教師在實驗教學中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路， 綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。家庭小實驗就是加強化學教學 與日常生活、生產聯(lián)系的一種手段。實驗中要不拘泥于器材、場所的束縛。勤儉節(jié) 約，開動腦筋

9、，利用身邊的壇壇罐罐進行實驗。例如，采取何種方法可除去飲用 水中的沉淀物；發(fā)酵粉加水或加熱產生二氧化碳的驗證；用方便材料制作分子模型; 測定雨水的ph；用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋表面又變暗；用雞蛋清做蛋白質 的鹽析與變性實驗等。課余家庭小實驗為學生提供了大量動手的機會，彌補了課堂教學的不足。通過 學生親自動手實驗加強化學與h常生活、生產的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學生的觀察能力、 分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面都有十分重要的作用。充分調動了學 生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)了學生嚴肅認真的科 學態(tài)度。使學生感受到化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面。綜上所述，隨著新課程改革的深入，化學實驗在高屮教學屮的重要地位更加突出, 充分發(fā)揮實驗的作用、優(yōu)化實驗教學是提高教學質量的有效途徑。作為一名合格的 高中化學教師，只有不斷學習新的理論知識，認真踐行新課標的標準，把學生學習 能力的提高作為最高口標，不僅讓學生知道“怎么做” z外，而且引導學生“為 什么這么做”、“還能怎樣做”，努力促使學生善于從不同角度，不同層次去探索 “多”，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供自由開放的空間，才可能將我們的學生培養(yǎng)成 社會所需要的有用人才。參考文獻：11.王磊等.普通高中課程標準實驗教科書化學.第2