1、語文多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生的角色分析一、多媒體教學(xué)方式在目前職中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆，一 塊黑板”相比現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)顯得有些力不從心、難以招架，語文學(xué)科也不例外。 在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，對于提高教學(xué)效果具有重要的意義。然而, 在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對其存在盲目崇拜的傾向，為應(yīng)用而應(yīng)用，背離了語文 教學(xué)的根本目的，在以下幾個方面：(-)教師主導(dǎo)作用弱化在實(shí)際教學(xué)中，許多教師盲目地依賴多媒體技術(shù)，或者采用多媒體手段把所 有的教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)岀來，這樣教師就成為多媒體技術(shù)的努力，只起播音員和解說 員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作

2、用。許多老師在課件上大做文章，在其中 集中大量的圖象、聲音信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影 響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上朗讀、思考的時間，語文課幾乎成了 多媒體課件的展示課。(二)學(xué)生主體地位淡化凡是公開課都選擇運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每個教師都會精心準(zhǔn)備課件，把每 一個教學(xué)步驟，每一個設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)通過多媒體輔助演示出來。粉筆、黑板 等早已失去其應(yīng)有的教學(xué)工具的地位，成為了教學(xué)觀念落伍的代名詞。這些教師 在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上雖然強(qiáng)調(diào)突岀學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過程中下意識地利 用了對學(xué)生調(diào)控支配的權(quán)利，以課件為中心，以教師為中心，學(xué)生的主動性并沒 有得到很好的發(fā)揮。教

3、學(xué)觀念轉(zhuǎn)變困難有些老師易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里運(yùn)用的是現(xiàn)代教育技術(shù)，心 里念的是“應(yīng)試教育”那本舊經(jīng)。認(rèn)為運(yùn)用電教每體就是大容量、大訓(xùn)練，把書 本上、教案中、題庫中有關(guān)的內(nèi)容全部搬到屏幕上，把課件變成書本和資料的壓 縮餅干，其結(jié)果不是減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而為“應(yīng)試教育”添上了現(xiàn)代教冇技術(shù) 的魔力。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)模式幾乎沒有根本上的改變。止如很多教師指出 的：從過去的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”，學(xué)生述是被動接受知識。二、多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)用和學(xué)生主體地位的優(yōu)化整合克服上述弊端，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)的優(yōu)勢和作用，關(guān)鍵在 于堅(jiān)持以人為本，使多媒體教學(xué)手段成為教學(xué)過程的有機(jī)組

4、成部分。具體可從以 下兩個方面著手：（-）強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用首先，教師在多媒體輔助教學(xué)中仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師 既是導(dǎo)演，又是演員。在教學(xué)中，教師以其人格魅力和富有情趣的講解，通過師 生間情緒的相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參加教學(xué)，使其產(chǎn)生良好教學(xué)效果尤其是 對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體不能替代的。人與人之間的 自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最 有效的教和學(xué)的途徑。師生間的口頭交流，是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的好方 式，是計(jì)算機(jī)所不可替代的。教師的主導(dǎo)作用，不應(yīng)因多媒體手段的應(yīng)用而被削 弱。其次，調(diào)整運(yùn)用多媒體的頻率。合理地運(yùn)

5、用多媒體輔助教學(xué)能較好地提高語 文課堂教學(xué)效率，這已為無數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地 使用多媒體，使語文課變成多媒體課件展示課，教師變成“放映員”，會給語文 教學(xué)帶來過猶不及的后果。事實(shí)上，在這樣的課堂上學(xué)生的無意注意過多，教學(xué) 信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對知識的獲取量相當(dāng)有限，并導(dǎo)致學(xué)生在有 限的課堂缺乏口己思考吸收知識的時間。因此，我們在使用多媒體時，應(yīng)該抱定 一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的 情境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。例如教學(xué)王勃的騰王閣序，多媒體 的使用只是在介紹騰王閣的時候出示騰王閣的圖片，把學(xué)生陌生的騰王閣形

6、象地 展示在大家的面前。教學(xué)勸學(xué)，多媒體的使用只是讓學(xué)生聽專家的朗誦，多 媒體的使用在課堂教學(xué)中起到點(diǎn)睛之筆。最后，注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。在語文教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)所起到的作用 是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的。但是它也不是萬能的，我們不能過分地夸大它 的效用，而違背學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)性。只有結(jié)合使用各 種媒體，處理好計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué) 效益。黑板和粉筆仍是我們老師的主要教學(xué)工具，不能因有了多媒體就忽視了黑 板板書的作用。在課堂教學(xué)中適時地運(yùn)用板書，它的直觀性和引導(dǎo)性有時是多媒 體不能比的。（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位多媒體教學(xué)的鮮明特點(diǎn)之一是

7、授課內(nèi)容形象生動、圖文并茂，能充分調(diào)動學(xué) 生的視、聽等各種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更透 徹、記憶更深刻。然而教學(xué)實(shí)踐并不總是如此，由于多媒體教學(xué)中信息量過大， 呈現(xiàn)速度過快，停留時間短暫，易出現(xiàn)“信息飛逝”，學(xué)生不但跟不上，更沒有 時間發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。只是機(jī)械地、被動地跟著老師走。所以，我們在制作 和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)。切不可為了追求 在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)的氣氛，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。這就要 求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思 考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。同時也對學(xué) 生提出了新的要求，為了適應(yīng)教學(xué)方式的改變，聽課學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上也 應(yīng)做必要的調(diào)整。在制作課件時，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。第一是把老師置于學(xué)生的 感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理。第二是把學(xué)生置于課件主人地位。 這樣一來，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動灌輸?shù)?困境，成為學(xué)習(xí)的主人，取得良好的教學(xué)效果。三、結(jié)論現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本性變革，體 現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢。但多媒體教學(xué)這一