1、    初中語文名著閱讀的教學(xué)策略和模式研究    黃娟【摘 要】新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施，加強了中考對于名著內(nèi)容考核的比例，這也意味著學(xué)生需要將課余時間，進行重新安排，學(xué)生在閱讀名著的過程中，對于自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，是非常有幫助的，這也是名著閱讀在語文課堂中，教學(xué)重要性增加的主要原因之一，教師在初中語文教學(xué)中，就可以通過開展名著閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富相關(guān)的寫作素材，因此，本文就初中語文名著閱讀的教學(xué)策略和模式研究，進行分析和總結(jié)，并提出建議。【關(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀;合作教學(xué);理解能力;讀后活動;教材內(nèi)容在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師是需要讓學(xué)

2、生通過所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對于現(xiàn)實的世界，可以有更多的感悟，運用自身所具備的知識，可以解答生活中的一些現(xiàn)象，這樣也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，也可以讓學(xué)生有更多自主思考的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過名著文章的閱讀，不僅可以有效的促進學(xué)生閱讀理解能力的提升，也可以開闊學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生可以對于語文這門學(xué)科，有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在初中語文教學(xué)中，就可以通過開展不同的閱讀活動，讓學(xué)生在主動參與的基礎(chǔ)上，進行讀后感的交流與互動，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生，對于一些重要的文章內(nèi)容進行深刻的記憶，這樣在考試的過程中，才可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，通過名著的閱讀，讓學(xué)生不斷的進行知識內(nèi)容的思考。一、運用合作教學(xué)學(xué)生在進入

3、到初中階段之后，課下的時間也都用來完成的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)了，學(xué)生的時間觀念，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會在一定程度上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響，這對于學(xué)生來說，是非常重要的，教師在初中語文教學(xué)中，就需要適當(dāng)?shù)年P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，以及對于課余時間的安排情況，這樣才可以更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，在開展名著閱讀活動的過程中，教師也可以讓學(xué)生在合作的過程中不斷的進行交流。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)動物笑談這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生通過對于文章內(nèi)容的閱讀，回顧自己在寫作過程中的細(xì)節(jié)描寫，與作者所使用的寫作手法進行對比，這樣學(xué)生才會找到自己在寫作過程中遇到的問題，教師在為學(xué)生講解的過程中，也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)

4、作者在文章中所使用的修辭手法，在學(xué)生了解故事內(nèi)容的前提下，體會作者幽默的語言風(fēng)格，學(xué)生在理解文章主旨的過程中，也可以學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神，以及熱愛動物的良好品質(zhì)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生涯中，已經(jīng)對于散文的特點進行了了解，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)于人和動物相處的畫面，讓學(xué)生在看畫面的過程中，分析一下自己的感受，教師在運用合作教學(xué)模式的過程中，也可以讓學(xué)生對于閱讀的文章進行自由選擇。二、提高理解能力隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，得到了非常有效的強化，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也進行了一定的改善，學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識到不管自己是否喜歡這門學(xué)科，教師在課堂中所講解的知

5、識內(nèi)容，都是需要學(xué)生掌握的，在初中語文教學(xué)中，通過開展不同類型的名著閱讀活動，可以對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，教師也可以運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在研究中不斷的學(xué)習(xí)，以及思考相應(yīng)的知識。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)誡子書這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先結(jié)合一些歷史性的故事，為學(xué)生介紹作者諸葛亮，并且讓學(xué)生根據(jù)工具書，了解文章內(nèi)容的大概含義，這是諸葛亮臨終前寫給他兒子 一封家書，從文中可以看出諸葛亮是一位品格高潔，才學(xué)淵博的父親，對于兒子的殷殷教誨，以及無盡的期望盡在此書中，教師在為學(xué)生講解文章下面的注釋內(nèi)容的過程中，也需要通過結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生進行熟練的記憶，提高學(xué)生的理解能力，通過學(xué)生對于

6、文章內(nèi)容的翻譯，可以讓學(xué)生對于一些常見的句型，進行比較牢固的掌握，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在開展名著閱讀活動的過程中，也可以結(jié)合課堂中的實際教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效的促進語文課堂教學(xué)有效性的提升。三、開展讀后活動信息化時代的到來，讓教學(xué)資源的種類變得是非常的豐富，學(xué)生不僅僅可以在課堂中進行聽講，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，找不同科目的任課教師，進行一對一的輔導(dǎo)，教師在初中語文教學(xué)中，在學(xué)生進行名著閱讀的時候，也可以開展讀后活動，讓學(xué)生分享自己的心得體會，在運用拋錨式教學(xué)模式的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，也可以加深學(xué)生對于名著閱讀的理解。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)植樹的牧羊人這一章節(jié)內(nèi)容時，教師

7、可以先為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)于二戰(zhàn)時期的歷史知識，進行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也可以拓展一些背景性的知識內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解變得更加的深刻，文章是按照時間順序進行描寫的，重點是描寫了我和牧羊人三次見面的情形，以及高原上的變化，在對于文章內(nèi)容進行段落劃分的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對于文章的大意進行總結(jié)，其中第一部分主要描寫的就是，老人心存善念，在荒山進行植樹，通過開展不同的教學(xué)活動，也可以促進學(xué)生對于文章情感的理解。四、立足教材內(nèi)容在不同科目的教學(xué)中，教師都是需要以學(xué)生為主體的，學(xué)生是教師的教學(xué)對象，也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，在初中語文教學(xué)中，教師在名著教學(xué)過程

8、中要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)個性化的名著閱讀形式，通過立足于教材內(nèi)容，教師可以對于名著的類型，進行合理科學(xué)的選擇，與學(xué)生當(dāng)前的實際情況進行有效的結(jié)合。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)詠雪這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生講解有關(guān)于世說新語的內(nèi)容，本篇文章就是選自它，這是一步志人小說集，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏的停頓，然后在進行重點字詞的翻譯，內(nèi)集指的是就是把家里人都劇集在一起，兒女指的是子女，這里泛指的是小輩，包括侄兒侄女，教師在立足于教材內(nèi)容的前提下，也可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行深刻的解讀，通過了解學(xué)生的閱讀興趣，教師可以對于名著的類型進行合理選擇。而言之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生對于文章內(nèi)容閱讀的興趣，教師在課堂中講解課文內(nèi)容的過程中，就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，得出相應(yīng)的答案，在開展名著閱讀活動之前，教師可以先收集相關(guān)的影視資料，通過為學(xué)生播放相關(guān)的片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣不僅可以提高語文課堂的教學(xué)趣味性，也可以讓學(xué)生主動的參與閱讀活動中來，教師在名著閱讀教學(xué)中，也需要以學(xué)生為主體，這樣才可以促進學(xué)生語