1、.二年級數(shù)學(xué)上冊_第一單元?長度單位?第一課時教學(xué)設(shè)計人教版 【教材分析】：   本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學(xué)內(nèi)容包括：1認識厘米、用厘米量，認識米、用米量。2認識線段、量畫線段。本課時是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的根底上通過學(xué)生身邊的物品、學(xué)慣用具等幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的根底。【學(xué)情分析】：     授課對象為小學(xué)二年級的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生認知才能已到達一定

2、程度，在學(xué)習(xí)長度單位前對長、短概念已有初步認識根底，但怎么測量物體長度學(xué)生還不理解，對長、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來認識厘米、米的長度觀念等?！窘虒W(xué)目的】：1、認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。2、 會用刻度尺量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。3、正確測量物體的長度?！窘虒W(xué)難點】：正確使用刻度尺量物體的長度和畫線段。【教學(xué)方法】：講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。【教學(xué)用具】：回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件?！菊n時安排】：  1課時【教學(xué)過程】：

3、0;教學(xué)過程 老師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖引入新課題 1、老師：新學(xué)期開場老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長高了，來，誰能跟大家說說自己的身高。請學(xué)生發(fā)言，將自己的身高說出來。2、老師：老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高，我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為?長度單位?，同學(xué)們要是認真聽講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。板書課題：長度單位學(xué)生考慮自己的身高高度并踴躍發(fā)言。設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出學(xué)習(xí)課題。探究、學(xué)習(xí)新知 1、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來玩?zhèn)€游戲，請大家把自己的橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個橡皮擦那么長？請學(xué)生起來答復(fù)自己的測量結(jié)果。板書學(xué)生的測量結(jié)

4、果,同時PPT播放我測量的結(jié)果課件2、老師：同學(xué)們是不是存在這樣一個疑問，為什么數(shù)學(xué)書的寬度是一樣的但大家測量的結(jié)果卻不一樣呢？3、老師：我聽到有同學(xué)說是因為大家測量用的橡皮擦不一樣長，在這里老師把它說成同學(xué)們測量的標準不一樣，標準不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標準。老師手上有一盒回形針，如今發(fā)給每位同學(xué)一個，同學(xué)們再用它量一量數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個回形針那么長。4、老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學(xué)生知道測量長度單位用的是尺子。      1、學(xué)生舉手答復(fù)自己的測量結(jié)

5、果。2、學(xué)生考慮疑問，得出結(jié)論。3、學(xué)生在課堂上帶著好奇心重新測量起來。4、學(xué)生認真聽老師分析尺子，認識尺子。1、讓學(xué)生初步體驗測量的形式和結(jié)果3、使學(xué)生形成測量物體要統(tǒng)一一個標準的概念。4、讓學(xué)生認識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認識1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。練習(xí)穩(wěn)固 1、課件展示詢問學(xué)生什么物體的長度大約為1厘米。2、讓學(xué)生在課堂上畫一條5厘米長的線段，并用課件展示畫線段要注意點事項。3、課件展示讓學(xué)生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的間隔 遠？     1、學(xué)生考慮并踴躍發(fā)言。    2、學(xué)生踴躍上黑

6、板作畫并積極動手畫出5厘米的線條。3、同學(xué)們紛紛猜測起來1、加深學(xué)生對1厘米概念的理解，穩(wěn)固新知。2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能穩(wěn)固知識和理解學(xué)生是否會畫一定長度的線段。3、培養(yǎng)學(xué)生對間隔 遠近的估算才能和穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通

7、過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。4、課件展示練習(xí)題：判斷題，以下題目對的打  , 錯的打×，讓學(xué)生起身來答復(fù)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提

8、供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就

9、舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。4、學(xué)生踴躍舉手發(fā)言4、穩(wěn)固新知并鍛煉學(xué)生的膽量讓學(xué)生有發(fā)言的時機等?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能