1、.角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)識(shí)別角。3認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角。4直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)擺出銳角、鈍角。5在探究角的過(guò)程中，獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察抽象出角的幾何圖形，形成角的表象，會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)識(shí)別角。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、三角板、長(zhǎng)方形和正方形紙、硬紙條、圖釘、小棒等。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 建立角概念，認(rèn)識(shí)直角 1課時(shí) 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 1課時(shí)第1課時(shí)：建立角概念，認(rèn)識(shí)直角教學(xué)內(nèi)容：教材第2628頁(yè)主題圖，例1-例2，課

2、堂活動(dòng)，練習(xí)八第1-3題。課時(shí)目的：1結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的親密聯(lián)絡(luò)，建立角的概念。2能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)識(shí)別角。3認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角。4培養(yǎng)初步的觀察才能和動(dòng)手操作才能。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察抽象出角的幾何圖形，形成角的表象，會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)識(shí)別角。教學(xué)難點(diǎn)：1. 從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象。2. 理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊張開(kāi)的角度有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，展臺(tái)，三角板、正方形和長(zhǎng)方形紙、硬紙條兩根、圖釘或針線。板書(shū)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)邊 邊 頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 邊 邊教學(xué)流程：一、情境引入感知角1. 五角星 1提問(wèn)：今天老師還給大家

3、帶來(lái)了一份禮物，認(rèn)識(shí)它嗎？五角星想得到它嗎？ 2要求：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它？ 3提問(wèn)：你們知道它為什么叫五角星嗎？因?yàn)樗形鍌€(gè)角。 4提問(wèn)：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？抽生指角，注意標(biāo)準(zhǔn) 5小結(jié)：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，你能指出圖中隱藏著的角嗎？2. 生活中的角：1學(xué)生指出主題圖中的角根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，標(biāo)出一些物體上的角。注意：標(biāo)準(zhǔn)的指角。2出例如1圖片+一些實(shí)物或?qū)嵨飯D片，學(xué)生找角根據(jù)匯報(bào)，閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊3說(shuō)一說(shuō)：生活中你還見(jiàn)到哪里有角？如教室里的角3 提醒課題：在日常生活中經(jīng)常看

4、到角。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)二探究新知一認(rèn)識(shí)角1用紙折角：1想一想：角是什么樣的？學(xué)生閉眼想一想，再用手比劃角的樣子。2根據(jù)自己的考慮，用紙折出一個(gè)角。3要求：看一看，摸一摸，想一想，角是怎樣組成的，有哪些特征？先獨(dú)立觀察，再小組交流。抽生展示匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生摸一摸角尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊。小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家把角的每個(gè)部分都起了名字。這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。所以說(shuō)角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。邊說(shuō)邊板書(shū)4學(xué)生邊指自己折的角邊介紹：頂點(diǎn)和邊。5課件隱去例1實(shí)物圖，抽象出角的幾何圖形。抽生指一指角的頂點(diǎn)和邊。6用三角板在黑板

5、上畫(huà)出一個(gè)角。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。2角的大?。?展示幾個(gè)大小不同的角貼在黑板上。2提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：有的角張嘴大一些,有的角張嘴小一些,看來(lái)呀角是有大小的。3玩活動(dòng)角1提問(wèn)：角的大小與什么有關(guān)呢?學(xué)生獨(dú)立考慮幾秒鐘2介紹活動(dòng)角：這是一個(gè)神奇的角。它可以聽(tīng)大家口令變大變小，信不信？抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)變大變小，老師變化活動(dòng)角。3要求：你也想有這樣一個(gè)神奇的角嗎？下邊我們就來(lái)自己動(dòng)手做一個(gè)吧。指導(dǎo)學(xué)生用一顆圖釘和兩條硬紙條做活動(dòng)角4玩游戲變大小。要求：每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽(tīng)口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)?學(xué)生聽(tīng)取口令，變大小，讓活動(dòng)角真正“活動(dòng)起來(lái)。5同桌游戲

6、：偷偷擺出一個(gè)角，然后拿出來(lái)比較，誰(shuí)大誰(shuí)就贏。 6師生比賽誰(shuí)的角大。老師找3個(gè)學(xué)生比賽。注意：師生角邊的長(zhǎng)短不同，比較結(jié)果一是邊長(zhǎng)的角大，二是邊短的角大，三是兩個(gè)角一樣大提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與什么沒(méi)有關(guān)系？與什么有關(guān)系？小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與角兩條邊的張開(kāi)程度有關(guān)。角的兩條邊張得越開(kāi)就越大，反之就越小。二認(rèn)識(shí)直角1三角板上的直角1學(xué)生拿出三角板，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角。2提問(wèn)：三角板上哪個(gè)角最大？你知道這個(gè)角叫什么角嗎？假如學(xué)生不知道，老師直接介紹直角，并標(biāo)出直角符號(hào)，指出頂點(diǎn)和邊。3學(xué)生指出自己三角板上的直角注意用手標(biāo)準(zhǔn)指直角，并指出直角的頂點(diǎn)和邊。2. 生活中的直角1出示長(zhǎng)

7、方形和正方形。提問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形上面分別有幾個(gè)角？它們是什么角？要斷定它們都是直角，你有什么好方法？老師示范用三角板上的直角比的方法,學(xué)生跟著比一比小結(jié)：要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。2要求：找一找在我們的教室里哪里有直角，再用三角板上的直角比一比。如課桌面、課本封面、黑板面、桌子面、五星紅旗、墻面、筆盒面上都有直角。注意：可以用用三角板上的直角比的都讓學(xué)生去比一比。三穩(wěn)固練習(xí)1. 認(rèn)一認(rèn)：哪些是角？哪些是直角？2課堂活動(dòng)第2題 先用3根小棒擺出圖形，再讓學(xué)生數(shù)。數(shù)第3個(gè)角時(shí)抽掉中間的小棒讓學(xué)生觀察。3. 練習(xí)八1-3題第1題：同桌互相檢查。第2題：指導(dǎo)學(xué)生有序地?cái)?shù)。第

8、3題：讓學(xué)生直觀判斷出直角，并用直角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。也可以用三角板后量再斷定。四課堂小結(jié)今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲？五、拓展練習(xí)拿出一張喜歡的紙，折出一個(gè)直角，并用三角板上的直角去比一比。教學(xué)反思：第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2830頁(yè)例3、例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)八第4題-考慮題。教學(xué)目的：1以直角為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)擺出銳角、鈍角。2經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在銳角、鈍角的探究過(guò)程中開(kāi)展空間觀念，豐富形象思維，獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)擺出銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、上節(jié)課學(xué)生折大小

9、不同的角每組一袋、小棒、圓形紙片等。板書(shū)設(shè)計(jì)： 直角 銳角 鈍角教學(xué)流程一復(fù)習(xí)引入1. 知識(shí)回憶：1提問(wèn)：昨天我們認(rèn)識(shí)了什么？角和直角2出示兩個(gè)不同大小的角抽生說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)。3課件出示各種不同大小的角，抽生識(shí)別直角。2. 提醒課題：在這些角中，2號(hào)、5號(hào)、7號(hào)角是直角，生活中除了直角,還有哪些角呢?那剩下的這些角叫什么名字呢？這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)。二認(rèn)識(shí)銳角和鈍角1. 分類(lèi)1出例如4圖提問(wèn)：你們看！這些角擺得這么亂，你們能把它們分類(lèi)整理一下嗎？2要求：先獨(dú)立分類(lèi),再在組內(nèi)交流，你是怎樣分的？分類(lèi)時(shí)，你可以用三角板的上直角比一比再分。3分組匯報(bào)，并說(shuō)明分的理由。4根據(jù)學(xué)生匯報(bào)

10、小結(jié)：除直角外還有兩類(lèi)。一類(lèi)是比直角小的角，另一類(lèi)是比直角大的角。2. 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角1提問(wèn)：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？銳角板書(shū)：銳角2提問(wèn)：像這種比直角大的角又叫什么角呢？板書(shū)：鈍角3小結(jié)：根據(jù)剛剛按角的大小分類(lèi)，我們發(fā)現(xiàn)角可以分為3類(lèi)。一類(lèi)是直角，一類(lèi)是比直角大的角鈍角，一類(lèi)是比直角小的角銳角。4用三角板在黑板上畫(huà)出三種角。5提問(wèn)：在這3種角中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最?。孔穯?wèn)：怎樣判斷這個(gè)角是銳角、直角或鈍角呢？6閉上眼，根據(jù)要求想象3種角的樣子。 7完成例4的填空。8說(shuō)一說(shuō)：在生活中你在哪些物體的外表見(jiàn)過(guò)銳角和鈍角呢？如柵欄，電動(dòng)門(mén)、屋頂?shù)热€(wěn)固練習(xí)1課堂活動(dòng)第1題。1根據(jù)要求用手臂做

11、出角。如比直角大的角鈍角2同桌游戲：一生做角，另一生認(rèn)角。2. 課堂活動(dòng)第2題。小組活動(dòng)：用小棒擺角，再說(shuō)一說(shuō)。3練習(xí)八第4題。數(shù)角 學(xué)生獨(dú)立比一比，填一填，再抽生匯報(bào)，集體訂正。4. 練習(xí)八第5題。 1學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)。邊數(shù)邊做出角的符號(hào)。2抽生匯報(bào)。交流：怎樣數(shù)才不易數(shù)錯(cuò)？四指導(dǎo)練習(xí)考慮題學(xué)生獨(dú)立考慮，動(dòng)手操作驗(yàn)證，再全班交流答案不唯一當(dāng)剪去的一條線是直線時(shí)： 當(dāng)剪去的一條線是曲線時(shí)： 3個(gè) 4個(gè) 5個(gè) 1個(gè) 2個(gè) 3個(gè)五、課堂小結(jié) 今天你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？六、拓展練習(xí)創(chuàng)造角。提問(wèn)：小朋友們都說(shuō)三角板上有直角和銳角，沒(méi)有鈍角。假如老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并

12、交流。學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺(tái)上展示。提問(wèn)：剛剛同學(xué)們都說(shuō)圓形上沒(méi)有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角？學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作，然后交流。學(xué)生在圓形上通過(guò)畫(huà)、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。教學(xué)反思：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正

13、確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓

14、住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮