1、小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”解讀淺談關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的作用人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué) ,以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化 ,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考 ,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量 ,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。一、現(xiàn)代信息技術(shù)對人的觀念的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)通信技術(shù)為基本工具，通過開放式

2、的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取、信息交換、 信息發(fā)布而形成的一個(gè)方便快捷的龐大的信息傳播平臺(tái)。它一經(jīng)出現(xiàn)， 便以一種難以抵擋的神奇力量，潮水般地席卷了整個(gè)世界。10 年前，對大多數(shù)中國人來說，“上網(wǎng)沖浪”還是一個(gè)神秘而遙遠(yuǎn)的東西。而到今天， 我國的上網(wǎng)電腦已數(shù)以千萬計(jì)，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入尋常百姓的日常生活，億萬中國人有了信息化時(shí)代的新稱謂“網(wǎng)民”。現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會(huì)生活的影響，涉及社會(huì)結(jié)構(gòu)、 政治形態(tài)、 交往方式、 管理模式、,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、 教育模式等諸多方面。 更為重要的是， 現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是一種客觀的物質(zhì)存在，也是一種思想和文化的存在，對人們的思想觀念產(chǎn)生著越來越大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了人們獲取知識信

3、息的渠道。有學(xué)者形象地比喻說， 第一代的農(nóng)業(yè)文化是一種“井圈文化” ，它受到當(dāng)時(shí)傳播手段的制約，信息來源和活動(dòng)視野都被禁錮在狹小的圈子里。第二代的工業(yè)文化是一種“河流文化”，盡管蜿蜒流長，但依然帶有一種“界河”的分裂特征。第三代的網(wǎng)絡(luò)文化則是把整個(gè)世界融為一體的“海洋文化”，在信息的潮起潮落中把各種思想文化傳播到世界各地。現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了人們獲取信息的方式。與傳統(tǒng)的三大媒體廣播、電視、報(bào)紙主要以“平面?zhèn)鞑ァ毙畔⒌姆绞讲煌环Q為“第四種媒體”的互聯(lián)網(wǎng)是一種“立體媒體”。它能使聲音、文字、圖像等綜合性很強(qiáng)的各種知識信息在瞬間生成、光速傳播、實(shí)時(shí)互動(dòng)、高度共享。現(xiàn)代信息技術(shù)也擴(kuò)大了人們思

4、想文化的交流。網(wǎng)上交流使各種思想文化的碰撞變得更加復(fù)雜和激烈。當(dāng)人們通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)發(fā)送電子郵件、電子購物、 虛擬旅游、交互式娛樂或漫游于電子圖書館、 遠(yuǎn)程教育等一系列網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)時(shí)，人們的生活觀念、消費(fèi)觀念、 教育觀念等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。 互聯(lián)網(wǎng)還為使用者提供了一個(gè)從未體驗(yàn)過的虛擬空間。在網(wǎng)上， 網(wǎng)民身份被數(shù)字化、電子化、虛擬化，使人們更容易在互聯(lián)網(wǎng)上比較真實(shí)地自由地表達(dá)意見，從而極大地激發(fā)了公眾參與社會(huì)生活的熱情。標(biāo)準(zhǔn) 這一理念在觀念上的意義遠(yuǎn)大于其實(shí)際意義。今天的中國可能還有相當(dāng)多的學(xué)校和學(xué)生買不起計(jì)算器， 更何況那些現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備了。但即使沒有電腦、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算器，也不能留下觀念上的

5、滯后和保守。因?yàn)楹⒆拥奈磥?，離不開科學(xué)興盛、技術(shù)領(lǐng)先。面對現(xiàn)實(shí) 1 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面“終生學(xué)習(xí)的愿望和能力”最根本的基石就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程改革理念的融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)本身雖不是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的直接動(dòng)因， 但卻是這場改革不可或缺的重要條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革的理想提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、 方法和工具，是營造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革理念的一個(gè)重要保障。 標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)對人思想上的影響，同時(shí)也透出這方面建設(shè)的緊迫感。二、現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，在可以預(yù)見的未來，現(xiàn)代信

6、息技術(shù)將獲得進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件將得到不斷地改善，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具，這無疑將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、 促進(jìn)學(xué)習(xí)。 作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展， 而且，能幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流和合作，使不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。1. 巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望對學(xué)生而言

7、， 興趣是最好的老師， 是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來， 效果就會(huì)很明顯。 通過教師的正確引導(dǎo)， 加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。2. 再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：等角定理的逆定理的教學(xué)，用幾何畫板先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角和角的度數(shù)并求他們的

8、和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補(bǔ)（和為180°）或相等，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的點(diǎn)或點(diǎn)，使角和角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補(bǔ)或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 于是學(xué)生可以猜想：一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)或相等。 最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用幾何畫板連接，將兩個(gè)角分割成兩對內(nèi)錯(cuò)角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。3. 化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象

9、的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：直線的斜率的教學(xué)中，有一道題是“已知兩點(diǎn)、，直線過點(diǎn)且與線段MN 相交，求直線的斜率的取值范圍.”，教師可以用幾何畫板先畫出線段MN ，再過點(diǎn)畫直線，度量直線的斜率，拖動(dòng)直線上的一關(guān)鍵自由點(diǎn)，直線繞著點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，使直線與線段MN相交，讓學(xué)生觀察直線的斜率的變化情況，很容易得出答案， 同時(shí)根據(jù)演示， 找出斜率的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識

10、學(xué)生仍只能夠“感受” 。三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、 簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢， 如三角函數(shù)圖象的平移，可以通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d 與兩圓半徑R、 r 之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。4. 創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問， 巧設(shè)懸念， 激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？” ，對這個(gè)問題可以用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化， 截面的形狀也不斷發(fā)生變化， 并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定， 這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。5. 互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)， 正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性