1、中職生主觀幸福感與自尊、領(lǐng)悟社會(huì)支持相關(guān)性實(shí)證分析曹艷玲?李越摘要采用主觀幸福感量表、自尊量表和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表對(duì)-某職業(yè)中學(xué)的局部學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中職生的主觀幸福感普遍處于中等水平，對(duì)目前總體生活的滿(mǎn)意度和體驗(yàn)到積極情感比較多；中職生的主觀幸福感在家庭所在地上存在顯著差異；主觀幸福感在父母婚姻狀況上存在顯著差異；中職生的主觀幸福感與自尊存在顯著相關(guān)性；主觀幸福感與領(lǐng)悟社會(huì)支持存在顯著相關(guān)性。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)從多方面著手對(duì)中職生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提升中職生的主觀幸福感。關(guān)鍵詞中職生；主觀幸福感；自尊；領(lǐng)悟社會(huì)支持中圖分類(lèi)號(hào)G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1008-3219202105-

2、0078-03一、問(wèn)題提出近年來(lái)，中職生的心理健康問(wèn)題逐漸引起人們的重視。主觀幸福感是衡量個(gè)體對(duì)自我生活質(zhì)量的一項(xiàng)綜合性的重要心理指標(biāo)，可以較好地反映中職生的心理健康水平。而自尊是健全人格的重要內(nèi)容，與個(gè)體的學(xué)習(xí)和心理健康有著密切聯(lián)系。一般自我效能感是指人對(duì)自己能否實(shí)施某一行為能力的一種主觀推測(cè)。已有研究證明，自尊和領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感有著重要影響。目前，關(guān)于中職生主觀幸福感、自尊和領(lǐng)悟社會(huì)支持三者結(jié)合的研究較少。本研究將通過(guò)探討三者之間的關(guān)系，從而為指導(dǎo)中職生自覺(jué)維護(hù)心理健康，促進(jìn)中職生全面和諧開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)和支持。二、研究方法被試情況。被試選自-某職業(yè)中學(xué)，共發(fā)放問(wèn)卷815份，獲取有

3、效問(wèn)卷808份。其中，男生450名，占55.7%，女生358名，占44.3%；平均年齡為17歲。測(cè)驗(yàn)工具及材料。使用主觀幸福感量表、自尊量表SES和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表PSSS進(jìn)行調(diào)查。主觀幸福感調(diào)查采用Diener等編制的主觀幸福感量表，該量表包括生活滿(mǎn)意度、積極情感和消極情感3個(gè)因子；自尊的調(diào)查采用Rosenberg等編制的自尊量表，該量表由10個(gè)條目組成，分為4點(diǎn)量表，分值越高，自尊程度越高；領(lǐng)悟社會(huì)支持量表由汪向東等人編制，包括12個(gè)條目，由家庭支持、朋友支持、重要他人支持三個(gè)維度組成，采用7點(diǎn)記分，該量表有良好的信度和效度。施測(cè)和數(shù)據(jù)處理。為排除其他因素對(duì)本次調(diào)查結(jié)果的影響，專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)一名

4、主試使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，利用自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該次問(wèn)卷采用不記名的方式進(jìn)行。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。三、結(jié)果與分析一中職生主觀幸福感總體得分情況結(jié)果分析說(shuō)明，中職生的主觀幸福感普遍處于中等水平。中職生主觀幸福感的總分為82.25±13.25分，生活滿(mǎn)意度總分為20.60±5.70分，積極情感總分為28.26±7.50，消極情感總分為33.40±7.20分。這說(shuō)明中職生對(duì)目前總體生活的滿(mǎn)意度和體驗(yàn)到的積極情感比較多。這一結(jié)果與一些學(xué)者的研究結(jié)果較一致，這與人們生活水平有了一定提高有很大關(guān)系?，F(xiàn)在大局部都是獨(dú)生子女，孩子是家里的重中

5、之重，父母會(huì)滿(mǎn)足孩子的一切要求，再加上國(guó)家政策對(duì)職校生很重視。1.中職生主觀幸福感在家庭所在地的差異分析以家庭所在地為自變量，主觀幸福感總分、生活滿(mǎn)意度總分、積極情感總分和消極情感總分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭所在地在主觀幸福感總分和消極情感總分上存在顯著差異P表1中職生主觀幸福感在家庭所在地的差異分析M±SD工程農(nóng)村n=291鄉(xiāng)鎮(zhèn)n=239城市n=278F值P值主觀幸福感80.34±11.9282.92±12.6883.67±14.784.9490.007生活滿(mǎn)意度20.18±5.5220.52±5.5221.

6、10±6.021.8830.153積極情感27.70±7.1028.70±7.7328.45±7.641.3340.264消極情感32.46±6.9933.70±7.0334.11±7.484.00530.0182.中職生主觀幸福感在父母婚姻狀況的差異分析以父母婚姻狀況為自變量，主觀幸福感總分、生活滿(mǎn)意度總分、積極情感總分和消極情感總分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母婚姻狀況在主觀幸福感總分和生活滿(mǎn)意度總分上存在顯著差異P表2中職生主觀幸福感在父母婚姻狀況的差異分析M±SD工程雙親離婚F值P值主觀幸

7、福感82.77±13.1678.82±13.074.860.008生活滿(mǎn)意度20.79±5.6719.27±5.754.1090.017積極情感28.41±7.4127.00±7.582.630.073消極情感33.56±7.0932.56±7.661.1030.332二中職生主觀幸福感與自尊的相關(guān)分析以主觀幸福感總分、生活滿(mǎn)意度總分、積極情感總分、消極情感總分和自尊總分為變量，運(yùn)用Pearson相關(guān)檢驗(yàn)，雙側(cè)檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)相關(guān)分析得出結(jié)論，中職生的主觀幸福感總分及各維度總分與自尊總分均呈顯著正相關(guān)。主觀幸福感和自尊總

8、分呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.275，見(jiàn)表3。結(jié)果分析說(shuō)明，中職生主觀幸福感和自尊呈顯著正相關(guān)，國(guó)內(nèi)的許多研究都證明了這一結(jié)果。這說(shuō)明中職生的自尊總分越高，體驗(yàn)到的主觀幸福感就越強(qiáng)。一般情況下，自尊水平高的人比較自信，而且對(duì)自己有很高的評(píng)價(jià)，有較高的正面情緒反應(yīng)，而自尊水平低的人相反。雖然中職生厭學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)，這并不代表他們就很失敗，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和欣賞中職生的獨(dú)特性，相信每個(gè)人都有局限性，當(dāng)自己遇到挫折或者失敗時(shí)，學(xué)會(huì)接納自己，通過(guò)提高自己的自尊來(lái)增加主觀幸福感。表3主觀幸福感與自尊的Pearson相關(guān)分析r工程主觀幸福感總分生活滿(mǎn)意度總分積極情感總分消極情感總分自尊總分主觀幸福感總分1生活滿(mǎn)

9、意度總分0.640*1積極情感總分0.706*0.289*1消極情感總分0.598*0.086*0.0321自尊總分0.275*0.150*0.221*0.156*1三主觀幸福感與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)性分析以主觀幸福感總分、生活滿(mǎn)意度總分、積極情感總分、消極情感總分和自尊總分為變量，運(yùn)用Pearson相關(guān)檢驗(yàn)，雙側(cè)檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)相關(guān)分析，得出結(jié)論，中職生的主觀幸福感總分及各維度總分與自尊總分均呈顯著正相關(guān)。主觀幸福感和自尊總分呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.400，見(jiàn)表4。結(jié)果分析說(shuō)明，中職生的主觀幸福感和領(lǐng)悟社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明好的領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)增加主觀幸福感，而不好的領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)降低主觀幸

10、福感。領(lǐng)悟社會(huì)支持是由家庭支持、朋友支持和教師支持組成的，雙親家庭中職生的主觀幸福感高于離婚家庭的總分，說(shuō)明中職生獲得的領(lǐng)悟社會(huì)支持總分越多，幸福感就會(huì)越強(qiáng)，且良好的領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)提高自我和諧水平進(jìn)而提高主觀幸福感。可見(jiàn)，中職生獲得家長(zhǎng)、教師和朋友的領(lǐng)悟社會(huì)支持越多，在一定程度上就會(huì)提高中職生的主觀幸福感，從而促進(jìn)中職生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。表4主觀幸福感與領(lǐng)悟社會(huì)支持的Pearson相關(guān)分析r工程主觀幸福感總分生活滿(mǎn)意度總分積極情感總分消極情感總分自尊總分主觀幸福感總分1生活滿(mǎn)意度總分0.640*1積極情感總分0.706*0.289*1消極情感總分0.598*0.086*0.0321領(lǐng)悟社會(huì)支持總

11、分0.400*0.376*0.312*0.113*1四、結(jié)論與建議中職生主觀幸福感與自尊和領(lǐng)悟社會(huì)支持有密切的聯(lián)系。自尊水平和領(lǐng)悟社會(huì)支持的提高會(huì)增加主觀幸福感，促進(jìn)中職生心理健康成長(zhǎng)。中職生正處于青春期這一特殊階段，是人生開(kāi)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段中職生的心理和生理會(huì)發(fā)生很大的變化，當(dāng)中職生遇到困難和挫折時(shí)，情緒波動(dòng)也比較大，對(duì)自己也不能進(jìn)行全面的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。因此，就需要教師和家長(zhǎng)對(duì)中職生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助中職生學(xué)會(huì)正確的去了解自己、正確的評(píng)價(jià)自己。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，管理自己，提高自己。學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)展示自己，也可以更好地開(kāi)展自己的人際關(guān)系，每個(gè)同學(xué)都能參與其中，以此提高主觀幸福感。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感信息的交流和傳遞。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的開(kāi)展，教師要尊重學(xué)生，全面的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，通過(guò)講授一些方法，讓他們學(xué)會(huì)自己控制情緒。給予學(xué)生更多的支持，幫助學(xué)生提高自信心，從而提升主觀幸福感。家長(zhǎng)要與孩子建立良好的溝通關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氣氛，因?yàn)楹椭C良好的家庭氣氛可以促進(jìn)孩子和父母之間相互信任，相互尊重。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的根底和特點(diǎn)給孩子制定適宜恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提出適宜的要求和期望，這樣才能有助于孩子的身心開(kāi)展。參考文獻(xiàn)【1】田芝，祝楠.中職生父母教養(yǎng)方式與一般自我