1、幼師心理學(xué)知識點(diǎn)心理學(xué)是幼師學(xué)生必修的專業(yè)理論課之一 , 學(xué)好這門學(xué) 科的重要性是不言而喻的 , 幼兒感知覺的發(fā)生和發(fā)展具有一 定的規(guī)律 , 作為幼兒教師應(yīng)該遵循這些規(guī)律組織教育教學(xué)活 動。以下是幼師心理學(xué)知識點(diǎn)，歡迎閱讀。心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的 科學(xué)。另外，它的研究對象是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為 心理過程和個(gè)性心理兩大部分。幼兒心理學(xué)：是研究幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義： 1. 有助于確立科學(xué)合理的幼兒 發(fā)展觀、教育觀。 2. 有助于教育者更理地開展幼兒教育工作。心理現(xiàn)象的本質(zhì)：一 .心理是腦的機(jī)能。二 . 心理是對客 觀現(xiàn)實(shí)的反映。三

2、.心理具有主觀能動性。四 . 心理在實(shí)踐活 動中不斷發(fā)展。主要的心理學(xué)研究方法：一 .描述性研究 1.觀察法 2. 測 驗(yàn)法 3.產(chǎn)品分析法 4.個(gè)案法。二.實(shí)驗(yàn)性研究 1. 實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn) 2. 自然實(shí)驗(yàn)。幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素有： 遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的 因素。一、成熟勢力說：該學(xué)說的創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家格 賽爾。該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是 神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件， 不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。二、行為主義學(xué)說： 1. 華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn) 是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的否

3、認(rèn)遺傳的作用；片 面夸大環(huán)境與教育的作用；重視對幼兒情緒的研究。 2. 斯金 納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對兒童行為形成的重 要作用： 1. 斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。 2. 斯 金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。 3. 斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類并認(rèn)為這兩種 強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4. 他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。三、精神分析學(xué)說：該學(xué)說的創(chuàng)始人是奧地利精神病理 學(xué)家弗洛伊德。他的理論對兒童發(fā)展心理學(xué)影響較大的有兩 個(gè)方面： 1. 他的人格結(jié)構(gòu)理論。 2. 他的性欲階段理論。另外 新精神分析學(xué)說的代表人是

4、埃里克森，他在弗洛伊德人格結(jié) 構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格發(fā)展?jié)u成說。他認(rèn)為人格發(fā)展中， 自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導(dǎo)的將人的內(nèi)心 生活與社會任務(wù)結(jié)合起來的過程。四、認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：這一學(xué)說的代表人物是瑞士的兒童 心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成 熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展 劃分為四個(gè)階段： 1. 感知運(yùn)動階段； 2. 前運(yùn)算階段； 3. 具體 運(yùn)算階段； 4. 形式運(yùn)算階段。五、社會學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會學(xué)習(xí)論的代表人物。 1. 他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí) 2. 重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人 所表現(xiàn)的

5、行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。替代強(qiáng)化的概念：替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自 產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的 行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向; 相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的 傾向。感覺：感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個(gè) 別屬性的反映。感覺是人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡單的 心理過程。知覺：知覺是人腦對直接作用于感官的客觀的事物的各 個(gè)部分和屬性的整體的反映。注意：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。 絕對感覺閾限：某種刺激若要引起一個(gè)人的感覺，是需 要具有一定強(qiáng)度的。也就是說，只有當(dāng)物體發(fā)出的聲音、氣 味等的刺激達(dá)到一

6、定強(qiáng)度時(shí)才能被聽到、聞到。那種剛剛能 引起人的感覺的最小刺激量叫做絕對感覺閾限。差別感覺閾限：在已有感覺的基礎(chǔ)上，為引起一個(gè)差別 感覺，刺激必須增加或減少到一定的量。一個(gè)人能夠分辨的 標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。 無意注意：無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定的 目的，也不需要意志努力的注意。有意注意：有意注意又稱隨意注意，它是指有預(yù)定目的 的，需要一定抑制努力的注意。錯(cuò)覺：錯(cuò)覺是指人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲 的知覺現(xiàn)象。觀察力：觀察是指一個(gè)人有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知 能力。知覺的特性 1. 選擇性 2. 整體性 3. 理解性 4. 恒常性。 影響幼兒注意發(fā)展的因素： 幼兒的注意不穩(wěn)定， 易轉(zhuǎn)移 首先，與外界刺激本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān)。 第二，與幼兒的興趣、需要有關(guān)。 第三，與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。 第四，與教師的