1、. 1 指揮窗口教學(xué)目的知識(shí)目的：讓學(xué)生初步理解Windows窗口的各部分名稱(chēng),正確啟動(dòng)相關(guān)的文件與程序。過(guò)程目的：1.可以根據(jù)實(shí)際對(duì)窗口進(jìn)展相關(guān)的最大化、最小化、復(fù)原的操作。2.可以對(duì)多個(gè)窗口進(jìn)展切換操作。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的理解以及動(dòng)手操作才能。2學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)Windows操作系統(tǒng)界面的根本元素、根本概念有了感性的認(rèn)識(shí),但系統(tǒng)性并不強(qiáng)。本課要讓學(xué)生比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)Windows界面,知道界面各個(gè)部分標(biāo)準(zhǔn)的名稱(chēng),掌握根本操作。   三年級(jí)學(xué)生上機(jī)的操作才能較陌生,課堂自控才能也稍差。他們通常對(duì)任務(wù)、新穎事物好奇,因此適當(dāng)使用小游戲和小組競(jìng)

2、爭(zhēng)利于課堂教學(xué)的開(kāi)展, 3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：窗口的大小、窗口切換難點(diǎn)：可以根據(jù)實(shí)際對(duì)窗口進(jìn)展相關(guān)的最大化、最小化、復(fù)原的操作。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課1.讓學(xué)生初步理解Windows窗口的各部分名稱(chēng),正確啟動(dòng)相關(guān)的文件與程序。2.可以根據(jù)實(shí)際對(duì)窗口進(jìn)展相關(guān)的最大化、最小化、復(fù)原的操作。3.可以對(duì)多個(gè)窗口進(jìn)展切換操作。活動(dòng)2【講授】新授教學(xué)1.認(rèn)識(shí)窗口我們?nèi)绾蝸?lái)翻開(kāi)文件或程序?1認(rèn)識(shí)任務(wù)欄、桌面圖標(biāo)2翻開(kāi)任務(wù)欄上的開(kāi)場(chǎng)按紐程序中選擇,認(rèn)識(shí)桌面上的圖標(biāo)3窗口的認(rèn)識(shí):觀察翻開(kāi)的窗口、認(rèn)識(shí)窗口中的標(biāo)題欄2.窗口大小的變化1觀察啟動(dòng)的程序窗口的標(biāo)題欄中的按紐

3、最小化   最大化    關(guān)閉             通過(guò)學(xué)生的練習(xí),感知這三個(gè)按紐請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)作用2對(duì)窗口的大小變化你還有別的方法嗎?學(xué)生知道的可以做與說(shuō)老師再總結(jié):學(xué)習(xí)書(shū)本P3頁(yè)教你一招可以對(duì)窗口的角的拖動(dòng)變換大小3.窗口的變換1我們認(rèn)識(shí)了窗口的大小變化請(qǐng)你翻開(kāi)一個(gè)畫(huà)圖窗口、一個(gè)IE窗口我想同時(shí)看到這兩個(gè)窗口怎么辦?讓學(xué)生練習(xí)想方法宿小窗口我們觀窗兩個(gè)窗口中的標(biāo)題欄有什么不同?非當(dāng)前窗口是灰色的,當(dāng)前窗口是藍(lán)

4、色。對(duì)當(dāng)前窗口可以進(jìn)展操作。2兩個(gè)窗口在同一區(qū)域呢?對(duì)窗口的挪動(dòng)操作:用鼠標(biāo)點(diǎn)住標(biāo)題欄挪動(dòng)。3根據(jù)書(shū)本P4頁(yè)的提示:對(duì)窗口進(jìn)展操作老師針對(duì)練習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底?；顒?dòng)3【練習(xí)】課堂練習(xí)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的

5、范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1.在書(shū)本P5頁(yè)上填空完成?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條