1、作者：朱自清一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1、教材分析、教材分析 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二課匆匆，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。2）技能目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。3）情感目標(biāo)：教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。3、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。1）查找有關(guān)朱自清的資料。2）搜集與時(shí)間有關(guān)的名言等。3）播放匆匆語(yǔ)音朗讀4、課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法 采用情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。（六）總結(jié)課文升華情感。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（二）認(rèn)識(shí)作者。（三）朗讀課文，體會(huì)情感。（四）教師引導(dǎo)精讀課文。（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（

3、二）認(rèn)識(shí)作者。（二）認(rèn)識(shí)作者。作者簡(jiǎn)介：朱自清（18981948 ）現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，意境清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而又有風(fēng)采。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、 學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。他的散文代表作有荷塘月色背影綠等。（三）朗讀課文，體會(huì)情感。（三）朗讀課文，體會(huì)情感。1.首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。 2、品讀、賞析、讀中悟情(1)、教師：匆匆是一篇優(yōu)美的散文

4、，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。(2)、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。(3)、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。（四）教師引導(dǎo)精讀課文。（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，應(yīng)用，“匆匆匆匆”、“默默默默”、“斜斜斜斜”、“白白白白”、“茫茫然茫茫然”、“赤裸裸赤裸裸”、“輕輕悄悄輕輕悄悄”、“伶伶伶伶俐俐俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。時(shí)間的蹤跡

5、，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ娜サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能跨能飛”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“

6、像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。（3）、品讀文中精彩句段?！坝谑窍词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手

7、法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。（“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）（五）誦讀、積累優(yōu)美句子感受

8、作者情感，感悟文章道理。1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶。3、交流（1）、指名有感情地朗讀；（2）、背一背你喜歡的句子。4、配樂(lè)輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。 洗手時(shí)水盆 吃飯時(shí) 飯碗 匆匆(無(wú)奈、追尋) 默默時(shí)只有徘徊 遮挽時(shí)只有匆匆 躺在床上時(shí)身上 朋友，每當(dāng)你打電腦的時(shí)候，日子朋友，每當(dāng)你打電腦的時(shí)候，日子從鍵盤(pán)上過(guò)去，看電視的時(shí)候，日子從屏從鍵盤(pán)上過(guò)去，看電視的時(shí)候，日子從屏幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細(xì)細(xì)地幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細(xì)細(xì)地算一算，一生中我們有多少時(shí)間是用在工算一算，一生中我們有多少時(shí)間是用在工作、學(xué)習(xí)上呢？作、學(xué)習(xí)上呢？古人曾說(shuō)過(guò)古人曾說(shuō)過(guò)“一寸光陰，一寸光陰，一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，長(zhǎng)歌行，長(zhǎng)歌行一詩(shī)中也提到一詩(shī)中也提到“少壯不努力，老大徒少壯不努力，老大徒傷悲傷悲”。（六）總結(jié)課文升華情感。四、練習(xí)、延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后