1、ao ou iu最新教案三文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于ao ou iu最新教案三_課堂實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！一、情境導(dǎo)入。認(rèn)讀音節(jié)。教師用談話的方式把學(xué)生引入情境，點(diǎn)擊課件小花貓向小朋友打招呼。然后，教師出示拼音卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)ning chi yu ai mao cao ruo。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用的課件演示具有趣味性小動(dòng)物，學(xué)生是很喜歡的。接著認(rèn)讀音節(jié)，為后面的識(shí)字學(xué)句，奠定了根底。從教學(xué)的過(guò)程上看，學(xué)生拼讀的很到位，同時(shí)教師注意面向了全體，使人人都參與進(jìn)來(lái)了。二、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物樂(lè)園看看，點(diǎn)擊課件小貓?jiān)诔贼~的畫面，教師問(wèn)：你看到了什

2、么，想到了什么？，學(xué)生說(shuō)圖的意思，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：小貓?jiān)诮蚪蛴形兜爻贼~。教師馬上點(diǎn)撥：津津有味這個(gè)詞用的真好，你是怎么學(xué)到的？書上的插圖是為了學(xué)生很好的認(rèn)讀句子，和理解句子。所以教師從圖入手，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的，這里特別提出的是教師沒(méi)有局限于圖意的理解，而是借助圖畫開展學(xué)生的語(yǔ)言和想象能力，以及用詞說(shuō)話的能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的詞匯，那么教師要注意挖掘?qū)W生的資源，讓大家共同受益，同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。三、借助拼音，讀詞學(xué)句。教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的真好，拼音寶寶也來(lái)打招呼了，你能叫出他們的名字嗎？點(diǎn)擊課件，顯示音節(jié)xiao mao。指名學(xué)生拼讀，再出示詞語(yǔ)小貓，讓學(xué)生借助拼音讀詞

3、語(yǔ)小貓。出示音節(jié)ai，指名學(xué)生拼讀，再讀生字愛(ài)。出示音節(jié)chi yu ，再讀生字吃魚。然后，讓學(xué)生把這幾個(gè)詞連起來(lái)讀一讀小貓愛(ài)吃魚。拼音是識(shí)字的根底，所以教師讓學(xué)生借助拼音來(lái)識(shí)字，學(xué)詞，讀句子。教學(xué)的程序是：讀拼音認(rèn)生字讀詞語(yǔ)起來(lái)讀。四、識(shí)記生字，自主交流。教師引導(dǎo)學(xué)生到書上找一找這幾個(gè)生字，動(dòng)筆畫一畫，動(dòng)嘴讀一讀，動(dòng)腦想一想。學(xué)生小組合作，相互交流、自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)了各種方式，例如，讀字、組詞、說(shuō)話，分析字形等。教師利用識(shí)字卡片檢測(cè)學(xué)生。老師說(shuō)字，學(xué)生舉字的卡片。這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生如何記住字形，在尊重學(xué)生自主方式的根底上，老師還可以指導(dǎo)一些方法，應(yīng)采取多種手

4、段強(qiáng)化記憶，如編字歌、字謎等五、認(rèn)讀句子，讀出語(yǔ)氣。教師先范讀句子，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣。在學(xué)生說(shuō)的根底上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音。讓學(xué)生自己體會(huì)著讀一讀，指名學(xué)生讀，齊讀。讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這是觀念的轉(zhuǎn)變，既表達(dá)了師生的平等，也能從評(píng)價(jià)中感悟到如何讀好這句話。六、再創(chuàng)情境，識(shí)詞學(xué)句。課件演示小動(dòng)物，讓學(xué)生找一找小狗、小馬、小牛的家。引導(dǎo)學(xué)生在合作中，自主識(shí)字、認(rèn)讀句子。學(xué)生在小組合作時(shí)，由小組長(zhǎng)組織。學(xué)生輪流發(fā)言。每學(xué)生說(shuō)完，其他學(xué)生要拍手說(shuō)：棒、棒，你真棒，你是我學(xué)習(xí)的好典范！這樣的場(chǎng)面在有限的時(shí)間內(nèi)不下10來(lái)次。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有按自己的方式記憶

5、字形的，有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給字組詞的，有給字組詞說(shuō)話的。教師要求學(xué)生從卡片中找到帶ui 這個(gè)韻母的字，再找出帶ao這個(gè)韻母的字。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。這個(gè)過(guò)程最大的缺陷是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字，學(xué)生借助拼音識(shí)字，不是唯一的途徑，有些字學(xué)生早以認(rèn)識(shí)了，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里，怎么認(rèn)識(shí)的，這樣引起學(xué)生的聯(lián)系，強(qiáng)化了語(yǔ)言的環(huán)境，同時(shí)也提示了識(shí)字的途徑是廣泛的，要學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心識(shí)字的習(xí)慣。小組合作的過(guò)程，明顯的形式化了，學(xué)生輪流發(fā)言，每次學(xué)生都拍手表示鼓勵(lì)，學(xué)生勢(shì)必要停留在熱鬧、好玩的層次上，另外浪費(fèi)了大量的獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣的環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師中尤為突出，這可能受到一些公開課的影響，造成機(jī)械地引用，繁衍

6、了急躁。七、課外拓展，引發(fā)興趣。教師問(wèn)：你還知道那些動(dòng)物愛(ài)吃什么呢？這個(gè)問(wèn)題提的很好，拓展了學(xué)生的知識(shí)，假設(shè)和語(yǔ)言的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)更好，如教師給個(gè)句式：愛(ài)吃，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)完整話。八、學(xué)讀兒歌，再識(shí)生字。教師利用課件大公雞引出要學(xué)的兒歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀。有禮貌大公雞，有禮貌，見(jiàn)了太陽(yáng)就問(wèn)好。太陽(yáng)公公咪咪笑，笑他戴頂大紅帽。學(xué)生先自學(xué)，然后指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生表演著讀。教師請(qǐng)示學(xué)生范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)教師讀。認(rèn)讀好這個(gè)生字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首兒歌想說(shuō)點(diǎn)什么。教師隨機(jī)教給學(xué)生禮貌歌，師生同唱。教讀兒歌的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，應(yīng)該先從識(shí)字開始，并強(qiáng)調(diào)自己識(shí)字，雖然教材要求認(rèn)識(shí)好字，但是，從學(xué)生的

7、原認(rèn)知出發(fā)，還應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，然后教師重點(diǎn)檢測(cè)好是怎么認(rèn)識(shí)的，如何記住這個(gè)字。接著教師范讀兒歌，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟練，讀出感情，采取多種形式的朗讀，表演著讀等，最后能背的要背下來(lái)。最后滲透禮貌教育是很好的結(jié)合點(diǎn)?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，利用了多媒體課件中的多彩生動(dòng)的畫面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音的幫助識(shí)字的功能，尊重學(xué)生自己的識(shí)字方式，識(shí)字過(guò)程能夠做到反復(fù)的穩(wěn)固與再現(xiàn)。重視了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并且有層次。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不是很自然，有的地方很累贅，沒(méi)有做到很好的優(yōu)化。識(shí)字過(guò)程缺乏與生活的聯(lián)系，依教材而教教材。小組合作有花架子，沒(méi)有有效的利用。兒歌教學(xué)簡(jiǎn)單化，顯得時(shí)間不充分，教學(xué)過(guò)程不科學(xué)，根本上是教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。從時(shí)間分配上看前面的學(xué)句子用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致了學(xué)兒歌時(shí)力不從心，教學(xué)是前重后輕。另外教師缺乏處理教材的機(jī)智，既然后面的兒歌教學(xué)的時(shí)間不夠用，可以舍棄，留在下節(jié)課。那么可以把大量的時(shí)間