1、第四章第四章 幼兒集體的科學教育活動幼兒集體的科學教育活動第一節(jié)第一節(jié) 集體的科教集體的科教 （概述）（概述）第二節(jié)第二節(jié) 觀察認識型活動觀察認識型活動的設計與指導的設計與指導第三節(jié)第三節(jié) 實驗操作型活動實驗操作型活動的設計與指導的設計與指導第四節(jié)第四節(jié) 科學討論型活動科學討論型活動的設計與指導的設計與指導第五節(jié)第五節(jié) 技術操作型活動技術操作型活動的設計與指導的設計與指導 第一節(jié) 集體科教活動概述 一、集體科教活動的過程分析 二、集體科教活動的設計與指導一、集體科教活動的過程分析（一）幼兒通過主動的探究過程構建科學知識.（P95） （二）教師是幼兒學科學的引導者、組織者、支持者和評價者（P96

2、）（三）交流研討是幼兒在集體科教活動中獲取知識的重要途徑（相互學習、相互啟發(fā)、尊重事實、尊重他人、尊重不同的意見）二、集體科教的設計與指導集體科教的設計（P97104） 1、活動課題的設計 2、活動目標的設計 3、活動材料的設計 4、活動過程的設計集體科教活動的過程設計活動導入的設計策略過程中教師的提問策略結束時的設計策略（一）活動導入的設計策略 （1）讓幼兒直接操作材料而導入活動 （2）通過簡短的指令導入活動 （3）利用幼兒已有的經(jīng)驗，通過提出問 題導入活動 （4）通過演示現(xiàn)象導入活動 （5）通過謎語、兒歌、故事導入活動( (二二) )活動過程中教師的提問策略活動過程中教師的提問策略總體原則

3、：以開放性問題為主，引導幼兒自由表達自己的想法、發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗。例如：請你試一試、玩一玩，等會兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么辦法？你有什么更好的辦法？為什么？說出你的理由。封閉性問題：它是什么？它們有一個共同的名字或者說有一個共同的特征你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）集體活動結束時的設計策略和幼兒一起總結并評價這次活動以后再結束提出要求或建議，讓幼兒在活動結束以后繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察。這樣的結束可以使活動繼續(xù)延伸。制作活動可以讓幼兒相互展示自己的作品以藝術的方式（如繪畫、唱歌、跳舞）結束，這樣可以讓幼兒充分表現(xiàn)自己遷移幼兒的學習經(jīng)驗?？捎山處熖岢鲆粋€類似的問題情境，讓幼兒用已有的經(jīng)驗去解決，

4、以檢驗幼兒對新知識的理解水平。附一：附一：集體科教活動的指導要點觀察、分析幼兒的行為，以便更好地進行指導適當參與幼兒的活動，分享幼兒的喜悅，或者與幼兒一起共同解決問題保證幼兒的活動機會合理運用評價的手段（言語評價與非言語評價）集體、小組和個別指導相結合附二：附二：幾種典型的集體科教活動觀察認識型活動實驗操作型活動科學討論型活動技術操作型活動第二節(jié) 觀察認識型活動的設計與指導一一、觀察的意義 1、觀察是幼兒認識事物的基本方法 2、觀察是幼兒科學探究的基本技能 （1）通過觀察提出問題(觀察提問探究觀 察) （2）通過觀察收集資料 3、觀察是培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣、科學的觀察方法的途徑二、觀察認識型

5、活動的類型1、按照觀察對象的性質：物體觀察與現(xiàn)象觀察2、按照觀察的方法：個別觀察與比較觀察3、按照觀察時間的長短：短期觀察與長期觀察（也叫一次性觀察和持續(xù)觀察）三、觀察認識型活動的設計及案例（P114122）活動目標與活動過程的設計活動案例分析：蝸牛是什么樣子的（中班）P119121觀察認識型活動的指導要點：共7條 P118119第三節(jié) 實驗操作型活動的設計與指導一、實驗對幼兒學科學的意義 1、實驗活動能調(diào)動幼兒學科學的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣 2、實驗能讓幼兒體驗到科學探究的本質。通過真正的“做中學”幼兒學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這正是科學探究的過程 3、實驗有助于幼兒

6、理解科學現(xiàn)象，獲得關于科學的感性認識與直觀了解 4、實驗能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，發(fā)展他們的思維二、實驗操作型活動的設計（一）活動目標的設計（P123）（二）活動過程的設計 1、演示操作式 2、自由引導式 3、猜想驗證式三、實驗操作型活動的指導要點1、提供充足、多樣的實驗材料；2、積極引導幼兒主動參與活動，使實驗活動成為幼兒主動的探索活動3、引導幼兒在實驗中仔細觀察，學習記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)，必要時給以適當指導4、組織幼兒就實驗的現(xiàn)象和結果開展討論、交流5、鼓勵幼兒提出問題，但是不要急于把問題的答案告訴幼兒，要和幼兒展開平等的討論，共同探究問題實驗操作型活動案例及評析沉與浮（中班）（P129130

7、）第四節(jié) 科學討論型活動的設計與指導一、科學討論型活動概述 1、科學討論型活動作為一種非探究性學習形式，主要適用于那些不易通過直接的探究進行學習，但又很重要的科學內(nèi)容，因此較為適合于中、大班幼兒。 2、意義： （1）活動的信息量大，能充分滿足 幼兒的求知欲 （2）能夠培養(yǎng)幼兒獲取信息的能力 （3）采用集體討論的形式進行，有益于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力二、科學討論型活動的設計1、活動目標的設計 (P132)2、活動過程的設計，按照幼兒知識、經(jīng)驗準備的途徑不同，可以有三種設計思路： （1）參觀調(diào)查匯報交流式 （2）收集資料共分享式 （3）個別探究集中研討式科學討論型活動的指導要點及案例分析科學討論型活動的指導要點（P134）活動案例及評析：鳥的家園（大班） （P134）第五節(jié) 技術操作型活動的設計與指導一、技術操作型活動概述 1、技術操作型活動的類型：設計技術、使用技術 2、意義： （1）在技術操作型活動中，幼兒能夠獲得對技術的直接體驗 （2）技術操作型活動還能加深幼兒對有關科學現(xiàn)象的理解 （3）技術操作型活動還能讓幼兒獲得一些具體的制作和操作技能與技巧二、技術操作型活動的設計1、活動目標的設計：技術操作能力（P137）2、活動過程的設計： （1）學習使用科技產(chǎn)品和工具 （2）科技小制作（演示操作交流討論展示分享）三、技術操作型活動的指導要點1、為幼兒提供適當?shù)?/p>