1、物理學(xué)開題報(bào)告范文物理學(xué)專業(yè)主要研究物質(zhì)( 質(zhì)量 ) 結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是一門自然科學(xué)。本文將介紹物理學(xué)開題報(bào)告。物理學(xué)開題報(bào)告：課題名稱初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究課題研究的背景和意義1. 導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本， 在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本， 以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、 學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)

2、該是主動(dòng)思維和積極探討的過程。素質(zhì)教育的要求是面向全體， 全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行， 所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過程必須把知識(shí)問題化，能力問題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。學(xué)生多， 難以滿足學(xué)生個(gè)性化教育需要， 教學(xué)質(zhì)效低 ; 人民群眾對(duì)教育的期望高， 要滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求， 在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下， 不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)， 盡量滿足每一個(gè)孩子成功的需要。“導(dǎo)學(xué)案”不失為一劑良方。2. 研究意義導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。 學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下自覺地參與群體中，成了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略， 教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、 因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、 探究，真正跳出了題海 , 減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲， 學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。課題名稱的界定和解讀1. 初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。2. 導(dǎo)學(xué)案編寫是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、 以素質(zhì)教育要求為目標(biāo) ,經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)， 是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。3. 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將

5、學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估課后拓展延伸。 在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。課題研究的步驟和舉措一、研究目標(biāo)：1. 改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。3. 落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。二、研究步驟1. 準(zhǔn)備階段 (XX 年 5 月 9 月)(1) 確定研究課題， 做好申請(qǐng)立

6、項(xiàng)的準(zhǔn)備工作， 整理好研究的基本的思路。(2) 利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。(3) 撰寫開題報(bào)告。2. 實(shí)施階段 (XX 年 9 月 XX年 6 月)(1) “導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。 . 周六備課 , 了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。. 集體備課備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。. 輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改 ; 備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案

7、”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。. 課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。. 課后備課師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。. 整理成冊(cè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè) ( 本組內(nèi)保留電子稿 ) ，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。(2) “導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則：主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。具體要求：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) ;幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料( 每周一檢測(cè) );不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。導(dǎo)學(xué)案的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。(3) “導(dǎo)學(xué)案”的使用對(duì)學(xué)生的要求根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)