1、比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校 劉晶鑫【科學(xué)理論】小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力?？茖W(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。科學(xué)探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。情境化下的科學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)避免科學(xué)探究的枯燥，會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為一個(gè)有血有肉的肌體，也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)適合學(xué)生探究并能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度，不能離開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境的真正目的?？茖W(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學(xué)課的課堂效率和提

2、高學(xué)生的參與度?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?？茖W(xué)概念、規(guī)律是比較較抽象，學(xué)生難理解；通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生重現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，可以使抽象的知識(shí)具體化；通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹尸F(xiàn)科學(xué)概念和規(guī)律的建構(gòu)過(guò)程；通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想和研究方法；通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷莆湛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松愉快，又有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到加深理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的目的?！窘虒W(xué)內(nèi)容】比較水的多少是教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的，本課是結(jié)合生活中很多地

3、方需要比較液體的多少，但是人的感覺(jué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器、量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一，教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、搜集整理事實(shí)、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過(guò)程；其次是引出量筒這一測(cè)量工具，量筒是測(cè)量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法?！緦W(xué)法、教法】根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)

4、到科學(xué)思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表等；并積極采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。 2、小組合作法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識(shí)，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。 3、師生交流法：通過(guò)師生的互動(dòng)，加深對(duì)比較水的多少的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的最佳途徑。 4、對(duì)比觀察法：對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么事都十分好奇，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀事物感知

5、較強(qiáng)，還是形象思維、直覺(jué)思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，開(kāi)展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究：通過(guò)比較水多水少的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較方法的多種多樣。科學(xué)知識(shí)：通過(guò)多種方法比較液體多少，會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量單位測(cè)量液體。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 使用多種方法比較不同容器中水的多少，學(xué)會(huì)正確使用量

6、筒測(cè)量比較水的多少?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】三個(gè)不同大小的瓶子、量筒、燒杯、相同的瓶子、教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、引入探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。師：這里有三個(gè)不同的瓶子，分別裝有一些水，你們猜一猜哪個(gè)瓶中的水多？預(yù)測(cè)：1、三瓶水一樣多（3號(hào)雖大，但水矮，2號(hào)和1號(hào)水瓶雖小，但是水高）師：都和他的想法一樣嗎？ 2、1號(hào)瓶水多。（因?yàn)楦撸煟河兄С炙膯幔?、2號(hào)瓶水多（因?yàn)殡m沒(méi)有3號(hào)瓶大，但它高，雖然比1號(hào)瓶矮點(diǎn)，但它比1號(hào)瓶寬）師：你的理由非常充分，還有不同的想法嗎？ 4、3號(hào)瓶水多（因?yàn)榇螅ㄒ陨先糁徊鲁瞿钠克喽荒苷f(shuō)出理由，師：看樣子你只是單純的猜，那么誰(shuí)能有根據(jù)地猜呢？）師：大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么如

7、何比較水的多少呢？我們這節(jié)課就來(lái)一起研究一下。（出示課題板書(shū)：比較水的多少）（課件1）教學(xué)評(píng)價(jià)這種猜測(cè)實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養(yǎng)，猜測(cè)的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。以此來(lái)引出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種探究情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題而形成具體的探究任務(wù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓(xùn)練。二、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問(wèn)題。1、討論比較水多少的方法師：這三瓶水到底誰(shuí)多誰(shuí)少呢？你有什么好辦法來(lái)比較嗎？（ 學(xué)生匯報(bào)方法）請(qǐng)大家小組討論一下，并且完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單。（師巡視掌握實(shí)驗(yàn)方法）預(yù)測(cè)：1、找三個(gè)相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。師追問(wèn)：你們覺(jué)得這種方法可行嗎？如果可行的話，在實(shí)驗(yàn)中我們需要注意點(diǎn)什么呢？其

8、他小組有沒(méi)有好的建議？生1：慢點(diǎn)倒，防止倒灑了，對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響。師：大家同意嗎？生2：不要把水倒到杯子壁，因?yàn)楸颖谏嫌兴矔?huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響。師：你們小組接受他的建議嗎？生3：如果相差的非常小，我們用眼睛無(wú)法判斷，我們還需要用到格尺。師：這是一個(gè)好辦法，那么在使用格尺的時(shí)候有沒(méi)有需要注意的地方？生1：選擇的格尺要比水長(zhǎng)師：注意到使用范圍了，真棒！生2：尺子是直的，瓶子下面是彎的，我覺(jué)得不能測(cè)量的很準(zhǔn)確。師：他提出了一個(gè)非常棒的問(wèn)題，那么我們有什么辦法解決嗎？（可不可以利用別的東西來(lái)幫忙呢？）生1：可以粘紙條。生2：可以劃線。生3：把水倒進(jìn)平底的的杯子里師：不錯(cuò)的辦法。師：請(qǐng)一會(huì)按照我們剛才討論后

9、的結(jié)果，把你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完整，可以嗎？師：還有不同的方法嗎？（你們小組剛才沒(méi)舉手，你們選擇的方法和他們不一樣嗎？）預(yù)測(cè)：2、比較水的重量師：怎么比較？生1：用手掂掂，感覺(jué)誰(shuí)重，哪個(gè)瓶子中的水就多。師：你們覺(jué)得可以嗎？生1：不行！因?yàn)槠孔硬灰粯印煟耗窃撛趺崔k？生1：都倒入一個(gè)相同的瓶子里。師：這樣就可以了嗎？生1：也不一定！應(yīng)為我們?nèi)说母杏X(jué)不一定那么準(zhǔn)確，如果就相差那么一點(diǎn)，我們可能感覺(jué)不到，所以我們需要一個(gè)稱重量的儀器。師：你想的可真完整。在科學(xué)中我們常用稱重量的工具是天平，我們可以利用天平來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。天平的使用方法學(xué)習(xí)過(guò)嗎？（沒(méi)有）給你這個(gè)實(shí)驗(yàn)工具你能完成實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？生：

10、不能。師：所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇最簡(jiǎn)單，你最有把握的實(shí)驗(yàn)方案。（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量）教學(xué)評(píng)價(jià)在科學(xué)思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。2、學(xué)生比較水的多少。師：大家想不想親手試試呢？請(qǐng)每一小組按照你們?cè)O(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，組長(zhǎng)到老師這去材料。同時(shí)，提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準(zhǔn)確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來(lái)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：2號(hào)瓶的水最多，1號(hào)瓶的水第二，3號(hào)瓶中的水最少。教學(xué)評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維中，記錄是一項(xiàng)十分重要的事，很多靈感或習(xí)慣都是在點(diǎn)滴的記錄中逐步培養(yǎng)的。3、引導(dǎo)

11、學(xué)生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)2號(hào)水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我們需要一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器，給大家介紹一個(gè)新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的使用方法和注意事項(xiàng)在書(shū)中的第74頁(yè)，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀。（2）認(rèn)識(shí)和使用量筒誰(shuí)能來(lái)給大家介紹介紹量筒？生1、有刻度生2：密密麻麻的很多。生3：有數(shù)字師：你發(fā)現(xiàn)最大的數(shù)、最小的數(shù)各是多少？生回答師：這就是這個(gè)量筒所能測(cè)量的范圍。生3：有ml的標(biāo)記師：這就是液體的體積單位，毫升。還有一種是升，在生活中你經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到， 課件3）在使用量筒的過(guò)程中我們需要注意點(diǎn)什么？（課件2）生1：平放在桌面上。師：為什么？生1：因?yàn)槭?/p>

12、玻璃的怕弄壞了師：除了要注意安全還有什么原因我們必須要平放在桌面上？生1：為了使得我們更好地使用，要不水面該傾斜了，我們就讀不出它的示數(shù)了師：大家同意嗎？既然說(shuō)到了讀數(shù)，那么在讀數(shù)的過(guò)程中還需要注意點(diǎn)什么？誰(shuí)找到了？生：視線與水平面的凹液面水平師：那么我們應(yīng)該具體怎么做呢？（教師做仰視、俯視、平視三種讀數(shù)的方法）你同意第幾種？大家在讀數(shù)的過(guò)程中一定要平視水面的凹液面，這樣我們讀出的數(shù)才準(zhǔn)確。（出示課件4）師：很多同學(xué)一定想馬上使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少了，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水？相差多少水？把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。建議大家可以把測(cè)量后的水倒在實(shí)驗(yàn)桌

13、上的水槽中，在測(cè)量的過(guò)程一定注意安全，量筒和水槽都要輕拿輕放。師：哪一小組能說(shuō)一說(shuō)每瓶水分別都是多少毫升？預(yù)設(shè)：如果每個(gè)小組的數(shù)據(jù)不同，追問(wèn)大家的測(cè)量結(jié)果為什么不同呢？可能是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)灑水、瓶子壁上留有水等等。教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)儀器，儀器的介入增加了驗(yàn)證的準(zhǔn)確性，正確使用儀器有利于思維空間的拓展。 三、應(yīng)用拓展。師：你們知道5ml的水是多少嗎？能用你手中的量筒來(lái)測(cè)量嗎？生：不能。（強(qiáng)調(diào)量筒的使用范圍）師：在這節(jié)課中我們不但我們學(xué)會(huì)用不同的方法比較3個(gè)瓶子里的水，而且認(rèn)識(shí)了量筒，學(xué)會(huì)使用量筒，利用它我們比較出了3個(gè)瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)繼續(xù)用到它的。在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。【教學(xué)設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述】比較水的多少的教學(xué)設(shè)計(jì)能較好地落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)探究思想，先通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)如何比較水的多少產(chǎn)生研究的興趣，繼而通過(guò)討論讓學(xué)生經(jīng)歷“頭腦的風(fēng)暴”，自己找尋解決問(wèn)題的方法，并且展開(kāi)集體的訂正，互相補(bǔ)充完善，之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后通過(guò)“怎么才能知道多了多少呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出引出量筒的使用，并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量知道科學(xué)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)儀器。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終讓孩子們親歷具體的科學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生如何去猜想、如何去驗(yàn)證，把科學(xué)探究活動(dòng)滲透在一定的游戲式活動(dòng)中，