1、蘇州園林教學(xué)案例（轉(zhuǎn)）   巧擬詩句添“畫”彩      初中語文（蘇教版）八年級上冊蘇州園林教學(xué)案例   建議思考：   課堂上如何通過變式提問、課后如何設(shè)計作業(yè)，引發(fā)學(xué)生快樂思考，喚起學(xué)生表達(dá)及寫作的熱情，以達(dá)到語文學(xué)習(xí)的顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)？   案例描述：   “請同學(xué)們自擬一副對聯(lián)或幾句詩句來分別描述39節(jié)的內(nèi)容，尤其要注意說明對象的特點(diǎn)?！?在同學(xué)們對課文整體感知基礎(chǔ)上，即體會到“蘇州園林美如畫”的特點(diǎn)之后，教師對學(xué)生閱讀具體介紹“蘇州園林”的部

2、分（39節(jié)）提出了上面的閱讀要求。本來平靜的教室如投入了一顆激浪之石，一霎那同學(xué)們變得群情激奮，在教師為他們講述古代風(fēng)雅人士喜歡在游山玩水時即景題寫對聯(lián)和詩句的事并舉例后，學(xué)生面臨的不再是一篇有關(guān)園林的說明文學(xué)習(xí)，而是自然如畫的蘇州園林在眼前的凸現(xiàn)，他們興趣盎然地細(xì)讀了以下文字，在一派生趣的自然天地中冥思苦想，在小組的熱烈討論中字斟句酌，謝浪同學(xué)率先回答：“我閱讀了第六節(jié)，我寫了兩句詩：花墻廊子巧設(shè)計，增加層次與深度，第一句說明這一段的寫作對象及特點(diǎn)，第二句說明花墻廊子巧設(shè)計的效果。”賀科同學(xué)也不甘落后：“我閱讀的是第五節(jié)，我用一幅對聯(lián)來概括這節(jié)內(nèi)容：花樹四季飄香，栽種細(xì)致；藤蘿盤曲嶙峋，修剪

3、自然。用來突出蘇州園林樹木的栽種和修剪的特點(diǎn)”，第三個女孩怯生生舉起手，說：“老師，我閱讀了第七節(jié)，我只想到一句詩：角落花草增畫感。不知行不行？”在教師肯定之后，接下去同學(xué)爭先恐后，一個個變成了詩人，詩興大發(fā)，舉例容后。學(xué)生面對這樣一篇關(guān)于園林藝術(shù)的說明文，所表現(xiàn)出來的熱情大大超出了教師的預(yù)想，雖已入秋，課堂里卻洋溢著春天的生機(jī)。            課后，教師趁熱打鐵，又把這道題目作為課外作業(yè)，同學(xué)們在課堂上熱烈的思辯，在家里夜深人靜中的妙想，給同學(xué)們帶來了一幅幅美麗如畫的園林的自然之趣。在主動熱情的觸摸課本內(nèi)

4、容的同時，理解了說明段落的內(nèi)容，體會了說明對象及其特征，更加感受到園林如畫的特點(diǎn)，同時也錘煉了語言。            下面列舉數(shù)例。            例一：201班馬竹瓊同學(xué)作業(yè)            第三節(jié)：亭臺軒榭美術(shù)畫，區(qū)別其他不對稱。            第

5、四節(jié)：重巒疊嶂顯藝術(shù)，胸中自然有邱壑，活水引進(jìn)池沼內(nèi)，人人仿            佛已入畫。            第五節(jié)：花草樹木重畫意，栽種修剪巧設(shè)計。異時花開滿四季，任其自            然添光彩。            第六節(jié)：墻壁各式鏤空圖，廊子大多無所依。隔

6、而未隔界未界，增添深度與層次。            第七節(jié)：角落花草增畫感，階砌栽草暗生輝，墻上蔓延爬薔薇，美之享受小范圍。            第八節(jié)：門窗設(shè)計稱上品，細(xì)膩簡樸具匠心。誰不稱贊圖案美，斟酌光影滿意回。            第九節(jié)：區(qū)別北京少彩繪，顏色淡雅有回味。色彩與景巧搭配，花開時節(jié)更映美。    &#

7、160;       所擬七、八、九三節(jié)比較注重押韻，講究韻律之美。            例二：201班朱世杰同學(xué)作業(yè)            第三節(jié)：亭臺軒榭不對稱，講究自然之生趣。             第四節(jié)：重巒疊嶂?jǐn)y花竹，玲瓏怪石襯花草。小橋池沼中心笑，魚戲蓮葉暗香飄。（七言詩）   &

8、#160;        第五節(jié)：栽種高低不同，異時花木相間，修剪任其自然，藤蘿盤曲成畫。（六言詩）            第六節(jié)：遠(yuǎn)山近樓好景致，花墻隔著越見深，長廊界著層次多，有墻卻有窗，有廊無依傍，整個園林翻一番。（句式有變化）            第七節(jié)：階旁幾叢草，墻邊薔薇香。窗外數(shù)竿竹，芭蕉時時青。（五言詩）       &

9、#160;    第八節(jié)：小小幾扇窗，用心卻不少。工細(xì)不庸俗，簡樸具匠心。（五言詩）             第九節(jié)：色彩淡雅顯幽情，花開時節(jié)映花艷。            朱世杰同學(xué)講究整體作業(yè)的錯落有致，所擬詩句有五言詩、六言詩、七言詩。            例三：201班賀科同學(xué)作業(yè)     

10、;       第三節(jié)：亭軒何須要對稱？園林本是美術(shù)畫，自然之趣此中求。            第四節(jié)：假山堆疊成藝術(shù)，池沼活水顯生趣。玲瓏石塊任自然，魚戲蓮葉入畫景。            第五節(jié)：花樹四季飄香，栽種細(xì)致；藤蘿盤曲嶙峋，修剪自然。            第六節(jié)：墻中墻，廊外廊，曲徑通幽添生趣。

11、0;           第七節(jié)：窗外竹中芭蕉葉，園林角落各顯美。怎料木香入鼻時，美中之美以存人。            第八節(jié)：門窗設(shè)計成上品，鬼斧神工具匠心。簡樸工細(xì)盡顯美，攝影怎無好作品？             第九節(jié)：北京園林盡彩繪，蘇州園林迥不同?；揖G相間生雅致，安靜閑適在其中。        

12、   賀科同學(xué)除了與朱世杰一樣追求整體作業(yè)的錯落美，還盡力在一首詩中也有所變化，從字?jǐn)?shù)和和句式的變化（運(yùn)用問句）兩方面下了功夫，使詩句顯得別致而有生機(jī)。            有些同學(xué)寫了這幾節(jié)詩句后還嫌不夠盡興，又對全文作了描述，如謝浪同學(xué)的“詠蘇州園林”：蘇州園林甲天下，假山池沼美如畫。亭臺軒榭巧設(shè)計，畫中游客似繁花。詩歌抓住“蘇州園林”的特點(diǎn)進(jìn)行描摹，運(yùn)用修辭，注重押韻，更有意思的是作者把游客作入畫一景，顯示了獨(dú)特的思維和審美能力。而這些作業(yè)是教師原先所沒有要求的，也是原先所沒有想到的，這

13、種熱情，令我感動，令我欣慰，更令我深思。                     案例反思：            蘇州園林是一篇老課文，在新課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中，教師進(jìn)行了思索：如何老課新學(xué)，學(xué)出生趣，學(xué)出情感，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣和能力，同時能夠一舉多得？于是教師在課堂問題設(shè)計及課后作業(yè)兩方面有了這樣一個構(gòu)想，并進(jìn)行了實(shí)踐。      

14、;       通過實(shí)踐，筆者深深體會到，課堂提問設(shè)計及相應(yīng)的課后作業(yè)宜把握以下幾點(diǎn)：            第一，課堂提問應(yīng)扣住本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)，如蘇州園林要求學(xué)生把握每一節(jié)的說明對象及特征。            第二，課堂提問應(yīng)在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能。如蘇州園林學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生運(yùn)用對聯(lián)或詩句的形式概括每一節(jié)內(nèi)容，注意說明對象和特征，正是順應(yīng)了學(xué)生喜歡語言

15、的韻律之美的天性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí)，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中題詩聯(lián)句，不僅調(diào)動了學(xué)生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們大大過了一回詩人的癮，并且能更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。而從部分學(xué)生的作業(yè)超出了教師預(yù)想和布置來看，學(xué)生有著濃厚的興趣，相信這樣的課堂提問設(shè)計和相應(yīng)的課后作業(yè)能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。            第三，課堂提問設(shè)計在主觀上應(yīng)更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在客觀上能夠有意識地發(fā)揮一定的作用。把握說明

16、對象及其特征，相信通過一般的提問，如：“思考或討論每一節(jié)的說明對象及特征”，也能達(dá)到這個目標(biāo)，然而，如果變式提問能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生情感的波瀾，相信學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會更高，并且從課堂學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)甚至目標(biāo)以外的附屬產(chǎn)品而言，變式提問和有趣味或令人深思的作業(yè)設(shè)計，是一般的就顯性的短期目標(biāo)而目標(biāo)的提問設(shè)計和作業(yè)是難以企及的。蘇州園林學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的課堂發(fā)言和課后作業(yè)來看，一方面他們對閱讀的內(nèi)容有了細(xì)致入微的體驗(yàn)，對說明對象的特征甚至說明方法了然于胸，一方面學(xué)生對對聯(lián)、詩詞有了一點(diǎn)體會和興趣，比如，在扣住內(nèi)容的同時，他們講究句式的對稱和變化，講究用詞的整齊相對，甚至講究押韻，讀起來朗朗上口。可見，課堂提問的變式設(shè)計和相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生有了廣闊的發(fā)展天地。            學(xué)生的詩句是稚嫩的，學(xué)生的閱讀是興趣盎然的，是自主快樂的，是思維迸發(fā)的，是有真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)的。無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)