1、WORD式-專業(yè)學(xué)習(xí)資料-可編輯班主任工作的探究與實踐研究結(jié)題報告課題負(fù)責(zé)人：王森組員：王棟姚會巖楊小霞古城鄉(xiāng)井樓回民小學(xué)課題研究組2015年12月10日班主任工作的探究與實踐課題研究結(jié)題報告王棟，楊小霞，姚會巖，王森（古城鄉(xiāng)井樓回民小學(xué)，唐河473400 ）摘要：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。班主任工作是一門藝術(shù)， 而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術(shù)也就會失去生命的活力與發(fā)展的動力，只能止 步于亦步亦趨的因襲和刻板呆滯的復(fù)制。在新課改中班主任教育學(xué)生的過程，是師生交 往，共同發(fā)展，煥發(fā)生命光彩互動的過程。所以班主任應(yīng)該更新教育觀念，與時俱進， 轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，才能

2、適應(yīng)新課程改革。本課題對小學(xué)班主任現(xiàn)狀進行了大量調(diào)查研究，制定了詳細的研究方案，綜合考慮 社會、家庭、學(xué)校三方面的因素，結(jié)合本校實際情況，采用問卷調(diào)查，個案追蹤等制定 有效的行動計劃，深入實踐不斷總結(jié)，探索出以新課程理念為指導(dǎo)，樹立以創(chuàng)新精神和 實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理念，樹立以人為本、關(guān)注學(xué)生全面和諧完美發(fā)展的 教育理念。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；新課改；班級管理；自身素質(zhì)提高；學(xué)生德育一、問題提 出（一）課題提出的背景提出背景伴隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的知識面逐漸寬廣，鮮明的個性更為 突出.而對學(xué)生的諸多變化，作為引導(dǎo)學(xué)生成長的班主任面臨的問題逐漸增 多，要作為學(xué)生最喜歡的班主任，除加強自身

3、專業(yè)化素質(zhì)鍛煉外，還應(yīng)向智慧 性發(fā)展。班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。班主任工作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術(shù)也就會失去生命的活力與發(fā)展 的動力，只能止步于亦步亦趨的因襲和刻板呆滯的復(fù)制。在新課改中班主任 教育學(xué)生的過程，是師生交往，共同發(fā)展，煥發(fā)生命光彩互動的過程。所以班主任應(yīng)該更新教育觀念，與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，才能 適應(yīng)新課程改革。（二）本課題所要解決的主要問題我們查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)對于班主任工作的體會心得類文章可謂鋪天蓋地， 取得了一定的成就，尤其關(guān)注在一個點上一一教師如何在新課程改革的東風(fēng)下，切實轉(zhuǎn) 換自身的角色。且大多都停留在關(guān)

4、注實踐的層面，沒有一個真正可以全面提高班級管理 水平的系統(tǒng)理論框架或具體操作模式。針對我校實際，全面研究、面面俱到顯然是不切 實際的。既然班主任工作是全方位與學(xué)生接觸的一項工作，本著一切從學(xué)生出發(fā)的原則， 為改進班級管理工作，改變師生在學(xué)校生活中生存方式，建立和諧的班集體，何不通過 “學(xué)生的視角”這一個點，來研究“如何做好班主任工作”這一個面呢，或許會更加有 效而快捷？1 .通過實驗提高班主任的工作能力及班級管理水平，努力探索班主任工作的實效性、 權(quán)威性、藝術(shù)性，加強班主任及班級的管理和評價，以達到用正確的目標(biāo)激勵人，用科 學(xué)的途徑方法培養(yǎng)人，用班主任自身素質(zhì)影響人，用良好的生活學(xué)習(xí)實踐引導(dǎo)人

5、，用發(fā) 展的觀點評價人的目的。2 .班主任的專業(yè)化水平。二、本課題的選題意義、研究價值與創(chuàng)新之處（一）選題意義與研究價值通過開展本課題的研究，可以改革班主任工作的評價方式和評價制度，創(chuàng)新我校德育工作管理模式，提升班主任的工作藝術(shù)，促進班主任專業(yè)化成長。通過開展本課題研究，培養(yǎng)班主任研究的意識，能時刻用反思的習(xí)慣來從事班級 管理，使我校班主任自覺自愿地進行研究性評價活動，形成學(xué)校反思文化氛圍，進一 步富學(xué)校工作的管理內(nèi)涵。課題研究對深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研究也有一 定理論價值。（二）創(chuàng)新之處旨在以新課程理念為指導(dǎo)，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理念，樹立以人為本、關(guān)注學(xué)生全

6、面和諧完美發(fā)展的教育理念。三、課題的核心概念界定與支撐性理論(一)課題的界定1 .新課程理念：(1) “以人為本”，以“學(xué)生發(fā)展為根本”是課程改革的出發(fā)點，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會生活，關(guān)注學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生擁有一個健全的人格(2)建立一種民主的、平等的、和諧，互動的師生關(guān)系。2 .班任工作藝術(shù)：班主任工作藝術(shù)是指班主任嫻熟地運用班主任工作規(guī)律和美的規(guī)律而進行的富有創(chuàng) 造性的工作方式和方法，并通過情感的感染以實現(xiàn)班級教育的目的。班主任通過行之有 效的工作方法，使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，真正達 到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。(二

7、)支撐性理論馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，黨的教育方針政策。教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、學(xué)習(xí)論、管理學(xué)等國內(nèi)外先進的理論。與課題相關(guān)的專題性研究成果。四、課題研究的實踐意義與理論價值為促進班級管理工作而尋找一種可操作的轉(zhuǎn)變途徑和方法的理論嘗試和實踐探索。(1)實踐意義學(xué)生、教師、學(xué)校在研究中能動發(fā)展。形成促進學(xué)生、教師、學(xué)校能動發(fā)展的有效模式。(2)理論價值以支撐性理論為指導(dǎo)，以優(yōu)秀實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，形成不同層面與本課題相關(guān)的基 本理論，形成的理論化操作樣式又成為理論與實踐之間的中介理論，為與本課題相關(guān)的基本理論走向?qū)嵺`打開通道。實踐中可能出現(xiàn)的新的生長點，使 相關(guān)理論得到豐富發(fā)展。課題研究對深化

8、新課程改革和素質(zhì)教育理論研究也有一定理論 價值。五、課題的研究目標(biāo)通過本課題的研究，切實轉(zhuǎn)變我校全體教師的教育管理理念和行為方式，提高班主 任的管理的能力，全面提升我校德育的整體水平。具體目標(biāo)有：1 .在班主任藝術(shù)的理論上形成一定的創(chuàng)新認(rèn)識。2 .形成規(guī)范與創(chuàng)新并舉的班級管理特色。3 .形成學(xué)校特色的班主任藝術(shù)風(fēng)格和實踐經(jīng)驗。4 .形成一批具有較高管理藝術(shù)能力的班主任團隊與個人。六、研究 的主要內(nèi)容1 .研究班集體建設(shè)的特點和規(guī)律，促進班級建設(shè)的發(fā)展。2 .通過班主任的工作，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保 障。3 .理論與實踐相結(jié)合，探索新課程理念下班主任工作的主要特點。4 .主題班

9、會對學(xué)生的“情商”教育，以促進新課程理念下班主任工作藝術(shù)的提 局。七、課題研究的方法1 .文獻研究法：在查閱大量文獻基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外研究同類問題的水平、成果 和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。2 .教育調(diào)查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調(diào)查分析，摸清新課程 理念下學(xué)生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現(xiàn)的新問題、新氣象、新 特點，了解現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供 準(zhǔn)確而具體的第一手材料。3 .行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思， 提高班主任工作藝術(shù)性，并在實踐中檢驗評價體系的科學(xué)性

10、，富評價體系的內(nèi)容。4 .案例研究法：抓住班集體建設(shè)和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入 研究，以點帶面，探索適應(yīng)不同層級的老師和不同類別的學(xué)生的不同發(fā)展模式，從而發(fā) 揮教育的最佳功效。八、課題研究過程(一)設(shè)計申報：2014年12月證與選題；制訂研究方案，建立起課題研究的組織、管理與研究實體；建立和健全研究的組織管理辦法；配備專門教師進行資料收集、整理及管理；完成 課題申報工作。(二)實施研究：2015年1 2015年9月1 .題論證:2015年1月一2015年3月開題論證、修改研究方案、落實研究措施，開始對研究方案進行初期實施2 .面實施研究方案:2015年4月一2015年9月3 1

11、)運用文獻研究法，加強班主任反思性教育理論和藝術(shù)性相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，進行問卷調(diào)查和訪談，研究學(xué)校班主任工作特點和班主任藝術(shù)形成的基礎(chǔ)，班主任撰寫論文。(2)運用案例研究和行動研究法，通過班主任工作實踐，開展相關(guān)活動。(3)運用實踐檢測過的反思性評價體系，進一步提高新課程理念下班主任在班級常規(guī)管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、偶發(fā)事件處理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等的能力。3.題鑒定：2015年10 2015年12月課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報告；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；結(jié)題鑒定報告會；出版及發(fā)表相關(guān)研究成果；課題成果推廣。九、主要研究成果和結(jié)論課題組歷時一年對農(nóng)村小學(xué)班主任工作問題，跟

12、蹤調(diào)查分析，探索出以新課程理念為指導(dǎo)，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理 念，樹立以人為本、關(guān)注學(xué)生全面和諧完美發(fā)展的教育理念。(一)調(diào)查階段該階段我們主要的工作是：學(xué)習(xí)、調(diào)查。我們從 14年12月份開始成立了課題組，通過定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)專著、期刊等，統(tǒng)計班主任所存在的問題 現(xiàn)狀。1.班主任問卷調(diào)查結(jié)論與思考調(diào)查結(jié)果表示，在班主任的班級管理工作中：(1)、總體來看，我校班主任是一支有事業(yè)心和責(zé)任感的德育隊伍，他們愛崗愛 生，富有愛心，注重班級日常管理。(2)、班主任工作事務(wù)煩瑣，難以面面俱到，班主任心理壓力較大，如何切實提高 自己的班主任管理水平，使其從事務(wù)性工作中解脫出來是當(dāng)前

13、的首要任務(wù)。(3)、班主任工作中還存在粗線條管理模式，小事工作、細節(jié)工作忽視得較多， 特別是學(xué)生自主性的培養(yǎng)和調(diào)動還缺乏系統(tǒng)性，以及研究學(xué)生的年齡特征和心理活動， 貼近學(xué)生的心靈不夠到位。(4)、由于社會的迅猛發(fā)展，信息化時代的來臨已經(jīng)給當(dāng)代小學(xué)生造成強烈沖擊， 小學(xué)生價值追求呈現(xiàn)多元化趨勢，開展學(xué)生的思想教育也就凸顯為班級管理的難點；同 時由于生活水平的提高和獨生子女現(xiàn)狀，使得學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育也成了班級管理 的難點。對小學(xué)生來講，養(yǎng)成教育仍然是進行思想教育的主要抓手，而要了解學(xué)生心理, 開展有針對性的教育工作就迫切需要班主任提升班級管理藝術(shù)，積極開展心理健康教育。(5)、班主任的自我認(rèn)

14、知和發(fā)展觀還需改進。班主任工作的被動執(zhí)行往往會帶來低 效率的結(jié)果，職業(yè)認(rèn)同感和使命感還需進一步深化，而對于班主任培訓(xùn)必須落到實處， 案例分析研究和經(jīng)驗交流是提升班級管理能力的最有效辦法。同時班主任也要重視個人 素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)班級管理理論和藝術(shù)，提高班級管理水平。根據(jù)班主任工作問卷調(diào)查表所顯示的問題，我們課題組將從以下幾方面加大工作力度：(1)、進一步明確新課改下班主任工作目標(biāo)，梳理各個階段工作重點，較科學(xué)地擬 訂班主任工作計劃，認(rèn)真落實班主任工作任務(wù)，積極探索班主任工作有效模式。(2)、精心設(shè)計班主任培訓(xùn)專題，認(rèn)真組織班主任培訓(xùn)工作，切實加強班主任隊伍建設(shè)。根據(jù)班級管理問卷中反映出的問題及困惑

15、，將分專題、多形式開展班主任培訓(xùn)。通 過培訓(xùn)，不斷更新班主任觀念，牢固確立“以生為本”的教育理念，幫助班主任進一步 改進工作方法，提高班主任班級管理藝術(shù)，使班主任工作能真正走進學(xué)生心靈。(3)、狠抓德育常規(guī)教育，認(rèn)真策劃班級德育主題活動，啟動學(xué)生心理健康教育。2.學(xué)生調(diào)查問卷分析為我們能全面、準(zhǔn)確、具體地了解與掌握我校班主任在班級管理方面的情況及為本課題提供原始的第一手資料。我們課題組設(shè)計了此套調(diào)查問卷。調(diào)查對象為三年級15人，四年級18人，五年級17人，共50人。分兩期進行調(diào)查。2015年5月12日為 前期調(diào)查，2015年9月15日為后期調(diào)查。兩次調(diào)查均發(fā)放問卷 50份，實收50份。 以下是

16、針對兩次調(diào)查結(jié)果進行分析與對比所作出的反思：班級紀(jì)律為很好的前期有25.6% ,較好的有25.6% ,還有48.7%為一般；并且班 級學(xué)習(xí)氛圍好與較好平分秋色，各占一半。后期調(diào)查班級紀(jì)律很好的占58.3%,較好的30.8%, 一般的占15.4%。通過前后期的數(shù)據(jù)對比，我們發(fā)現(xiàn)這三 個班的紀(jì)律較課題實驗前有了較大的進步。可見我們的班主任在班級管理方面不但投入 了較多的精力，而且在班級管理的藝術(shù)上有了較大的提升與創(chuàng)新。班上的學(xué)習(xí)氛圍前期選擇“深厚”的占 38.5% ,后期為48.7% ,選擇“一般”的 前期占41.0% ,后期占48.7% , “差”的由前期20.5%降到后期的2.6%?？梢源蟛糠?/p>

17、班級在學(xué)習(xí)氛圍上都有了較好的轉(zhuǎn)變。班主任是否開展具有創(chuàng)新性的教育活動前期有5.1%學(xué)生選擇了 “經(jīng)?！?，而后期有46.2%的學(xué)生選擇了 “經(jīng)?！保x擇和“很少”的由前期的51.3%降到后期的23.1%。在班干部的選舉上前期由學(xué)生選舉產(chǎn)生占 53.8% ,后期升到76.9% ,而按學(xué)生成績產(chǎn)生由前期的33.3%下降到后期的5.1%。班主任是否時行課間文明習(xí)慣管理，前期選擇“經(jīng)常監(jiān)督”有 53.8% ,而后期升到76.9% ,前期選擇“很少教育”的占15.4%,降到后期的5.1% o班主任 與同學(xué)的關(guān)系前期有64.1%的同學(xué)選擇了 “很融洽”，而后期上升到79.5% ,前期選擇“一般”的占10.3

18、% ,而后期選擇這一項的降至 2.6% o在班主 任對活動參與的態(tài)度上前期有76.9%的學(xué)生選擇了 “積極”，而后期竟上升到89.7%。在班主任是否與同學(xué)經(jīng)常進行談話上，前期選擇“經(jīng)?！钡挠?71.8% ,后期有79.5%。當(dāng)班上的同學(xué)身體不好時，班主任所采取的態(tài)度方面，前后期均有12.8%的學(xué)生選擇了 “問長問短”，87.2%選擇了 “與家長聯(lián)系”，“不聞不問”的均為0,可見我校班主任在這方面始終都做得很好。班主任對班級管理是否負(fù)責(zé)，前期有 43.6%的學(xué)生選擇了 “很負(fù)責(zé)”，后期上升到82.1% ,而選擇“不負(fù)責(zé)”的由前期的17.9%降至后期的2.6% o在班主任是否對學(xué)生了解方面，前期有

19、 10.3%的學(xué)生選擇了 “非常了解”，而后期17.9的學(xué)生選擇了這一項，選擇“不了解”由前期的 15.4%降至后期的 10.3%。在對座位的排序上前后期變化不是很大，大部分學(xué)生都選擇了 “循環(huán)坐”這一項。對班主任如何處置犯錯誤的學(xué)生，前期選擇“與學(xué)生交談，了解事情真正的原因”有66.7% ,后期有69.2% ,選擇“立即告知家長”的前期為 33.3% ,后期為30.8% 。而前后期均沒有學(xué)生選擇“不讓上課”項。從此項上可以看出我校班主任都具有較高的師德修養(yǎng)。放學(xué)后班主任是否提醒學(xué)生注意安全，前期有12.8%的學(xué)生選擇了 “每天會”，后期為25.6%,選擇“很少會”的前期占5.1%,后期占2.

20、6%,可見我校班主任也較 注重對學(xué)生的安全教育。以上一系列的數(shù)據(jù)說明，我校的班主任工作在課題研究的前后有著較大的變化，可 見課題研究對班主任的班級管理和班主任的思想道德方面都有著較大的促進作用。通過 一年的課題努力，我校班主任已經(jīng)成長為盡責(zé)、民主、充滿愛心、隨和的班主任。（二）探究階段該階段我們主要工作是：分析、研究。注重在深入調(diào)查現(xiàn)狀后的基礎(chǔ)上，結(jié)合班主 任所存在的問題方面的情況，對班主任進行分類、統(tǒng)計；并重點尋找原因。我們通過對問卷調(diào)查結(jié)果和個別咨詢、個案追蹤等方式對班主任的工作現(xiàn)狀和班 級現(xiàn)狀作調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因是多方面的，其中最主要的有外因和內(nèi)因。 外因即來自學(xué)生方面的教

21、育問題，內(nèi)因則是班主任的自身因素。（三）實踐階段該階段我們主要任務(wù)：總結(jié)、反思。注重針對班級管理問題和班主任自身素養(yǎng)的提 升問題，在教育教學(xué)工作中，采取有效措施進行實踐、研究。具體我們從以下兩方面實 施：1 .班級管理方面自2015年4月至今，我們按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案， 在實際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實踐，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促進認(rèn)識，取得了一定成 效，現(xiàn)總結(jié)如下：11激發(fā)學(xué)生動機，調(diào)動自主管理的積極性?！皠訖C是一切活動的原動力”， 它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素，是進行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果

22、。自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服 務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的 目的性和計劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。(1)、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意 識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動保證了學(xué)校、家庭、 社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各 科教學(xué)、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機，使學(xué)生置 身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。(2)、整合努力目標(biāo)，

23、激發(fā)自主管理動機。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班 級的教育目標(biāo)整合起來，形成一個自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生整合后切合 學(xué)生的需要，切實可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足 學(xué)生的需要和符合他們價值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能 性。(3)、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動機。魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù) 雜的工作。實施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友， 建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值

24、制等，增強學(xué)生班級的主人翁意識。另一方面，愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行 強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂 于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學(xué)生不斷 體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。21改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。、建立功能小細，確保人人有事做。班委建制歷來是班主住啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委,僅僅是少數(shù)隊得到較充分的位展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試:組長功能小組（5人）務(wù)分類班長收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補差工作-學(xué)習(xí)資料分享一文活動學(xué)習(xí)收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補差

25、工作學(xué)活動委員文娛特色十分鐘晨會組織班隊會成立文藝小組傳活動委員樹文明新風(fēng)路隊紀(jì)律小型體育活功自行車擺放育活動委員飲水秩序生活動委員作活動 委員勞動組織衛(wèi)生檢查清理黑板發(fā)動參與展品保護校內(nèi)外活動零食檢查黑板報舉辦展覽功能小組成立之后，在自愿報名的基礎(chǔ)上，進行班委競選，然后在平時的活動中,再吸納其他人目由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強將，目主幫助,帶動其他人共同提高本項活動能力設(shè)立“十長十昂”，確保事事行人做。功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與同時班級管理中還有其它事務(wù),可開展“十長4員”鹵位責(zé)任制以增加鹵位，如設(shè)置:花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車

26、長、窗長、傘長等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了 “人人潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限 叉，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。(3)、落實值日班長檢查制。由班委成員負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理(出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊會)。重點對教室內(nèi)環(huán)境加強督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責(zé)任心不強或忘記值日的同學(xué)進行扣分，并對造成在班級考核中失分的同學(xué)進行扣分。反之，每個崗位每周進行加分。(4)、實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實行角色變

27、換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。我們實 行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員”每月一換、值日班長每天一換，學(xué)生定期輪 崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗位輪換中體驗各種角色。善始善終，持之以恒，既 顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長十員”，進行崗位輪換，豐富了班級 管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使 學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者 的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理?！?】在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)自主管

28、理能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開 展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。(1)、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。晨會由學(xué)生自主組織，對 10分鐘晨會進行承包制，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜述，周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。(2)、班隊會自主化主題班會活動也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動的設(shè)計、準(zhǔn)備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓 同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計方案，自己去分

29、工準(zhǔn)備，班主任則是同 學(xué)們的顧問和教練?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持 等進行評議，促使下次活動搞得更好。(3)、嘗試實行學(xué)生自主評價以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價對學(xué)生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要求傾向，往 往容易求全責(zé)備，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評價、自主管理能力的培養(yǎng)。因此，在目標(biāo)管理的評價考中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來 進行，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學(xué)生從 他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。在學(xué)生

30、自我評價的過程中，教師不失時機的幫助一些學(xué)生找出實現(xiàn)目標(biāo)過程中存在 的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學(xué)生在參與評價的過程中 充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價需要的責(zé)任心。(4)、開拓自主實踐活動的時間和空間。為了把自主管理的時間、空間進一步延伸, 班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊等等，定期匯報交流。把班務(wù)管理提 高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺、童鷹電視臺、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小芽頭文學(xué)社都是 在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動。在實踐活動的開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個性得 到張揚，學(xué)生的主體意識得到更好地確立，學(xué)生

31、的自主管理能力得到提高。像低年級班 級學(xué)生開展的“理理我的小書包、” “我的書包我自己背”等活動，是對學(xué)生進行生活 學(xué)習(xí)的獨立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級 獻一計”等班隊活動，則告訴了學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生 的自主管理打下扎實的基礎(chǔ)。2 .班主任自身的認(rèn)知和素養(yǎng)的提升方面【1】、進一步明確新課改下班主任工作目標(biāo) ，梳理各個階段工作重點，較科學(xué)地 擬訂班主任工作計劃，認(rèn)真落實班主任工作任務(wù)，積極探索班主任工作有效模式。21、精心設(shè)計班主任培訓(xùn)專題，認(rèn)真組織班主任培訓(xùn)工作，切實加強班主任隊 伍建設(shè)。根據(jù)班級管理問卷中反映出的問題及困惑

32、，將分專題、多形式開展班主任培訓(xùn)。 通過培訓(xùn)，不斷更新班主任觀念，提升班主任的自身素養(yǎng) ，牢固確立“以生為本”的教 育理念，幫助班主任進一步改進工作方法，提高班主任班級管理藝術(shù)，使班主任工作能 真正走進學(xué)生心靈?！?】、狠抓德育常規(guī)教育，認(rèn)真策劃班級德育主題活動，啟動學(xué)生心理健康教育。3 .研究的結(jié)果11通過課題研究，更新了教師的教育管理理念通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了教師的一個觀念：學(xué)生是可以通過自身的努力去管理 好自己，同時參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進行培養(yǎng)。我們 可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的主動努力，參 與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個

33、人、小組與班集體，與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生 的自我管理能力。班主任對班級管理有了新的認(rèn)識，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué) 生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。21通過課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識和能力我們的課題研究，通過創(chuàng)建良好的班集體實施，在班集體創(chuàng)建過程中，我們注重目 標(biāo)的建設(shè)，在目標(biāo)建設(shè)中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生 自主管理意識的提高，有效地促進了學(xué)生自我服務(wù)、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的 培養(yǎng)。通過這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級中的主人翁意識增強了，學(xué)生的集體意識 增強了，管理能力和協(xié)調(diào)能力WORD式-專業(yè)學(xué)習(xí)資料-可編輯增強了。前、后測對比如下:管理管理目主管理對學(xué)生管理比例能力目身的作用興趣的提高40.342.637.150.3 %認(rèn)為作用大2014 年97.696.890.796.4 %認(rèn)為對自己2015 年有作用【3】通過本課題的研究 切實轉(zhuǎn)變我