1、綜合自測(cè)題一、選擇題：共20空，每空1分，滿分20分。BADDD ACACD DDBAC DBDAA1、北大西洋公名組織于 1968年召開國(guó)際會(huì)議，討論日趨尖銳的軟件生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，首次使用 了軟件工程這個(gè)名詞。歷史上一般稱這些問(wèn)題為 o（A）軟件工程（B）軟件危機(jī)（C）軟件質(zhì)量（D）軟件問(wèn)題2、軟件維護(hù)根據(jù)進(jìn)行維護(hù)對(duì)象的不同被分為不同的類型，一般認(rèn)為，由于軟件系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤而帶來(lái)的維護(hù)，稱之為 。（A）糾錯(cuò)性維護(hù)（B）完善性維護(hù)（C）預(yù)防性維護(hù)（D）適應(yīng)性維護(hù)3、在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)時(shí)，通常可以對(duì)系統(tǒng)按照 來(lái)增強(qiáng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的靈活性。（A）功能分割（B）可維護(hù)f分割（Q物理位置分割（D）

2、服務(wù)分層4、下面哪個(gè)不是用戶需求與需求規(guī)格說(shuō)明之間的區(qū)別 （A）前者主要以用戶角度自然語(yǔ)言進(jìn)行描述（B）后者是前者的細(xì)化（C）兩者之間可能并不存在一一映射的關(guān)系（D）前者需要對(duì)硬件配置進(jìn)行詳細(xì)描述5、一切軟件開發(fā)都必須從 出發(fā)。（A）軟件功能（B）開發(fā)人員思路（C）軟件f能（D）用戶需求6、軟件測(cè)試就是為了評(píng)價(jià)軟件的質(zhì)量，這種說(shuō)法是 的。（A）不正確（B）正確（C）無(wú)所謂7、CoolSoft公司打算為 Pepsi飲料公司設(shè)計(jì)一個(gè)庫(kù)存管理系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的用戶界面時(shí)，如果對(duì)Pepsi飲料公司員工的計(jì)算機(jī)技能水平不是很清楚，那么 CoolSoft公司應(yīng)該采用下面哪種方法是最 好的（A） 確定使用該

3、系統(tǒng)的用戶所要具備的計(jì)算機(jī)技能水平，并提供詳細(xì)的系統(tǒng)聯(lián)機(jī)幫助，當(dāng)用戶需要幫助時(shí)，能迅速獲得這些幫助。（B） 確定使用該系統(tǒng)的用戶所要具備的計(jì)算機(jī)技能水平，并安排對(duì)用戶進(jìn)行必要的培訓(xùn)。（C） 開發(fā)一個(gè)用戶界面的部分原型，并做一些可用性測(cè)試以確定用戶的計(jì)算機(jī)技能水平以及用戶使用什么樣的界面操作會(huì)比較滿意。根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)系統(tǒng)界面做一些修改，并重復(fù)這個(gè)過(guò)程。（D） 開發(fā)一個(gè)用戶界面的部分原型，并做一些可用性測(cè)試以發(fā)現(xiàn)用戶使用過(guò)程中會(huì)存在的問(wèn)題，將這些問(wèn)題用文檔詳細(xì)說(shuō)明，并與最終系統(tǒng)一起交付給用戶。8、 “為了能夠順利地開展項(xiàng)目，項(xiàng)目組必須針對(duì)各軟件生命周期階段進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，否則項(xiàng)目執(zhí)行到后期將會(huì)陷入一

4、片混亂當(dāng)中?！边@種說(shuō)法描述了軟件工程必須要遵循的一條原則是 。(A)用分階段的生命周期計(jì)劃嚴(yán)格管理(B)堅(jiān)持進(jìn)行階段評(píng)審(C)實(shí)行嚴(yán)格的產(chǎn)品控制(D)結(jié)果應(yīng)能清楚地審查9、在需求確定階段通過(guò)建立用例模型反應(yīng) 的動(dòng)態(tài)模型。(A)用戶需求(B)關(guān)系模型(C)系統(tǒng)彳T為(D)概念模型10、 在下面的選項(xiàng)中哪一項(xiàng)很有可能會(huì)促進(jìn)高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)(A)團(tuán)隊(duì)成員超過(guò)20人(B)團(tuán)隊(duì)成員部分時(shí)間參與項(xiàng)目(C)團(tuán)隊(duì)成員向多個(gè)經(jīng)理匯報(bào)(D)以上選項(xiàng)都不是11、 汽車(Car)由輪子、發(fā)動(dòng)機(jī)、油箱、座椅、方向盤等組成。那么 car類和其他類(Wheel、Engin、Tank、Chair、SteeringWheel

5、 )之間的關(guān)系是。(A)泛化關(guān)系(Generalization )(B)實(shí)現(xiàn)關(guān)系(Realization )(C)包含關(guān)系(Inclusion )(D)組合關(guān)系(Composition )12、 需求分析報(bào)告的作用不包括 。(A)用戶使用手冊(cè)編制的依據(jù)(B)系統(tǒng)驗(yàn)收的依據(jù)(C)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的依據(jù)(D)系統(tǒng)規(guī)劃的依據(jù)13、 以下說(shuō)法正確的是 。(A)好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格中應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)短語(yǔ)句，以改善過(guò)程描述的清晰性。(B)好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格中盡量選用有意義的變量名。(C)好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格中應(yīng)盡量修補(bǔ)不好的程序，不要重新編寫。(D)編碼時(shí)應(yīng)盡可能使用全局變量。14、當(dāng)系統(tǒng)需要對(duì) 的所有可能狀態(tài)及其引起狀態(tài)的轉(zhuǎn)

6、移事件進(jìn)行描述時(shí)，我們需要使用狀態(tài)圖來(lái)進(jìn)行描述。(A) 一個(gè)又象(B)多個(gè)對(duì)象(C)兩個(gè)象(D) 一個(gè)參與者15、在課程注冊(cè)系統(tǒng)中，有 3個(gè)用例，分別是“注冊(cè)課程”、“查詢成績(jī)”、“修改學(xué)生個(gè)人情況”，其中“注冊(cè)課程”是高風(fēng)險(xiǎn)、高業(yè)務(wù)價(jià)值的用例；“查詢成績(jī)”是低風(fēng)險(xiǎn)、高業(yè)務(wù)價(jià)值的用例；“修改學(xué)生個(gè)人情況”是低風(fēng)險(xiǎn)、低業(yè)務(wù)價(jià)值的用例。在開發(fā)時(shí)準(zhǔn)備采用迭代式開發(fā)，先實(shí)現(xiàn)其中的一個(gè)用例，那么首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪個(gè)用例（A） “修改學(xué)生個(gè)人情況”用例（B） “查詢成績(jī)”用例（C） “注冊(cè)課程”用例（D） 3個(gè)用例中的任意一個(gè)都可以16、到20世紀(jì)末，面向?qū)ο筌浖こ桃呀?jīng)逐漸發(fā)展成熟，特別是 的形成和廣泛使用，

7、采用面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的軟件開發(fā)方法已經(jīng)成為軟件開發(fā)的主流方法。（A） Simula67（ B） Smalltalk 語(yǔ)言（C） Java 語(yǔ)言（D）統(tǒng)一建模語(yǔ)言（UML 的標(biāo)準(zhǔn)17、 一個(gè)設(shè)計(jì)得好的面向?qū)ο笙到y(tǒng)，具有 的特征。（A）低內(nèi)聚、低耦合（B）高內(nèi)聚、低耦合（C）高內(nèi)聚、高耦合（D）低內(nèi)聚、高耦合18、 造成大型軟件開發(fā)困難的根本原因在于 。（A）開發(fā)人員缺乏足夠的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)（B）對(duì)軟件開發(fā)的資金投入不夠（C）項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度不合理（D）軟件系統(tǒng)的復(fù)雜性19、軟件系統(tǒng)開發(fā)的“螺旋模型”是將 和快速原型模型結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了其他模型所忽視的,特別適合于大型復(fù)雜的系統(tǒng)。（A）瀑布模型，風(fēng)險(xiǎn)分

8、析（B）瀑布模型，迭代（C） RUP莫型，工作流分析（D）構(gòu)件模型，增量20、如果要對(duì)一個(gè)學(xué)院課程注冊(cè)系統(tǒng)中三個(gè)主要角色學(xué)生、教授、教務(wù)長(zhǎng)的工作流程建模，那么下面4個(gè)圖中哪個(gè)圖是最有用的（A）活動(dòng)圖（B）類圖（C）交互圖（D）部署圖二、（70分）請(qǐng)將答案寫在答題紙上。教學(xué)資源交互系統(tǒng)的功能需求主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生登錄網(wǎng)站以后可以瀏覽本學(xué)期所選課程的課程信息、查看消息、查找課件信息和下載課件。教師登錄網(wǎng)站以后，具有課程負(fù)責(zé)人權(quán)限的教師可以輸入課程簡(jiǎn)介，課程組內(nèi)的各任課老師都可以自行上傳課件文件、發(fā)布消息、修改和更新消息。課程負(fù)責(zé)人發(fā)布不超過(guò)100字的公開消息，所有的選修這門課的學(xué)生都能看到

9、。普通任課教師發(fā)布的消息只能在所授班級(jí)范圍內(nèi)選定班級(jí)的學(xué)生能夠看見。系統(tǒng)管理員可以對(duì)老師、學(xué)生、班級(jí)、課程、授課、課表、課程組及老師與授課班級(jí)之間關(guān)系等基（10 分）礎(chǔ)信息進(jìn)行維護(hù)。【問(wèn)題一】請(qǐng)整理出網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的總體用例圖，并給出每個(gè)用例的摘要式描述。查找課件：學(xué)生可以通過(guò)課程名稱、課件名稱進(jìn)行課件的查找。發(fā)布公開消息：課程組組長(zhǎng)可以通過(guò)發(fā)布負(fù)責(zé)課程的公開消息，讓上課的所有班級(jí)的學(xué)生獲得統(tǒng)一的信息。其他摘要式描述略?！締?wèn)題二】假設(shè)用例已經(jīng)根據(jù)優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序，決定增量一中包含有3個(gè)用例，你會(huì)選哪3個(gè)用例。（3分）能夠串起基本業(yè)務(wù)的用例。例如：老師上傳課件，學(xué)生查找課件，學(xué)生下載課件。【問(wèn)題三】

10、請(qǐng)對(duì) 普通任課老師“發(fā)布消息”用例進(jìn)行詳述形式的描述。（10分）用例名稱發(fā)布消息9T日普通任課老師前置條件任課老師已經(jīng)經(jīng)過(guò)身份認(rèn)證。后置條件系統(tǒng)中增加一條對(duì)應(yīng)班級(jí)的消息?；臼录?.1.任課老師在主界面上提交發(fā)布消息請(qǐng)求。2.2.系統(tǒng)提取當(dāng)前任課老師教授課程列表顯示在授課列表貢。3.3.任課老師選取欲發(fā)布消息的課程。4.4.系統(tǒng)提取當(dāng)前課程的授課班級(jí)列表顯示在發(fā)布信息頁(yè)。5.5.任課老師選擇欲發(fā)布消息的班級(jí)，并填寫發(fā)布消息的內(nèi)容，提交發(fā)布請(qǐng)求。6.6.系統(tǒng)檢查班級(jí)及發(fā)布消息的有效性7.7.系統(tǒng)記錄消息內(nèi)容及發(fā)布人、發(fā)布班級(jí)及發(fā)布時(shí)間等信息。8.8.系統(tǒng)顯示發(fā)布成功貝囿。備選事件流2a系統(tǒng)沒(méi)有

11、提取到當(dāng)前任課老師的授課列表，系統(tǒng)提示“您暫時(shí)沒(méi)有授課任務(wù)”，用例結(jié)束。6a任課教師沒(méi)有選擇班級(jí)， 填寫消息，并請(qǐng)求發(fā)布，系統(tǒng)提示“請(qǐng)選擇消息發(fā)布的班級(jí)”。6b任課教師選擇欲發(fā)布班級(jí)，沒(méi)有填寫發(fā)布內(nèi)容，提交。系統(tǒng)提示請(qǐng)?zhí)顚懓l(fā)布內(nèi)容。6c任課教師選擇欲發(fā)布班級(jí)，填寫發(fā)布內(nèi)容超過(guò)100字，系統(tǒng)提示“消息的字?jǐn)?shù)請(qǐng)控制在100字以內(nèi)。”【問(wèn)題四】請(qǐng)根據(jù)對(duì) 普通任課老師“發(fā)布消息”用例的用例描述繪制界面原型。（7分）7tbJ 重飆幽晌rTM* X' 寸九寸3產(chǎn)廿EVS * *|,tnjFfXiW，扎如【問(wèn)題五】請(qǐng)構(gòu)建系統(tǒng)的整體.領(lǐng)域模型。（10分）說(shuō)梆蟲【問(wèn)題六】請(qǐng)根據(jù) 普通任課老師“發(fā)布消息”

12、用例的用例描述給出用例的順序圖實(shí)現(xiàn)。（10分）二招叫攤等而（）福頒剖* ）仔竦痂杯 那和 以蹲反右廊處f . ， IJIJ眼噌叫打7M邨M旅）產(chǎn)有#海L） i = 一 pksDcmair課程簡(jiǎn)弁課周負(fù)黃人威震授訓(xùn)投留美搞授課美霰帶總【問(wèn)題七】請(qǐng)按照 MV/系結(jié)構(gòu)模式搭建系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，用包圖表示出來(lái)，并把【問(wèn)題六】中得到的分析類放置到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)中。（10分）model，探比投圜之用者川由出：int； ： voidcontroll«r發(fā)布應(yīng)用度出*提取課理相信口： VDjd”設(shè)址班盤列發(fā)行： Md“發(fā)市消息價(jià)gid畏譙信總假設(shè)美案+提取接懊筋損口 vnid酒息+譚M消消0 void（10 分）前提條件【問(wèn)題八】請(qǐng)根據(jù)普通任課老師“發(fā)布消息”用例得到的用例描述設(shè)計(jì)出相應(yīng)的功能測(cè)試用例。張三老師教授軟件工程的5、6、7、8、9、10班。編R測(cè)試目的操作過(guò)程預(yù)期結(jié)果1正確發(fā)布普通消息教師張三選取軟件工程課，選取軟件5、6、7班，填寫消息“請(qǐng)下次課攜帶筆記本”，提交發(fā)布請(qǐng)求。系統(tǒng)提示“成功發(fā)布消息”2選擇課程后，沒(méi)有選擇班級(jí)，不能發(fā)布。教師張三選取軟件工程課，未選取任何班級(jí)，填寫消息“請(qǐng)下次課攜帶筆