1、論校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的角色學(xué)校文化建設(shè)在學(xué)校教育發(fā)展上意義日顯重要，校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的作用舉足輕重。校長(zhǎng)在塑造學(xué)校文化中應(yīng)扮演好自己的角色。論文關(guān)鍵詞：學(xué)校文化,校長(zhǎng)角色學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵人物是校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的理想、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等都會(huì)滲透到學(xué)校管理的各方面，所以校長(zhǎng)不僅要有自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)個(gè)性，要有創(chuàng)造力，還要善于在教育實(shí)踐中把校園文化逐步積淀下來(lái)，成為一種教育的影響力，一種孕育著巨大潛能的教育資源。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中作用是舉足輕重，無(wú)可替代的，校長(zhǎng)必須要有正確的角色意識(shí)，在校園文化建設(shè)中扮演好自己的角色，以滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)校組織的期待。一、校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校精神文化的傳承者學(xué)校精神文

2、化是一所學(xué)校得以持久發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。校長(zhǎng)要傳承好學(xué)校精神文化，把握住學(xué)校發(fā)展之“魂”。學(xué)校精神文化是學(xué)校全體成員共同追求的價(jià)值觀念及行為規(guī)范，是學(xué)?；跉v史傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)所形成的具有獨(dú)特凝聚力和個(gè)性特色的學(xué)校精神。其核心就是師生共同追求的價(jià)值取向。校長(zhǎng)要扮好精神文化的傳承者，首先要“聆聽(tīng)”，因?yàn)檫^(guò)去塑造今天。校長(zhǎng)必須認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)校歷史的聲音，過(guò)去永遠(yuǎn)都不會(huì)真正過(guò)去，它會(huì)隱藏在現(xiàn)在的每一個(gè)角落里。聆聽(tīng)是為了尋根，所以，校長(zhǎng)要能聽(tīng)得懂歷史說(shuō)話(huà)，看得清歷史的真面目，這需要校長(zhǎng)具有巨大的智慧。其次是揚(yáng)棄，校長(zhǎng)要透過(guò)表面現(xiàn)象敏銳地把握深層次潛在問(wèn)題。校長(zhǎng)要解碼復(fù)雜的傳統(tǒng)文化，找出其言外之意，

3、敢于向積淀下來(lái)的不良的“約定俗成”挑戰(zhàn)，取其精華，棄其糟粕，敢于實(shí)現(xiàn)歷史的超越。這需要校長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力和放眼未來(lái)的開(kāi)闊胸懷。最后是整合。通過(guò)共同價(jià)值觀的整合，建立共同的愿景。共同愿景是人們心中的一股令人深受感召的力量，這種力量來(lái)自于共同價(jià)值觀的整合，來(lái)源于學(xué)校主流價(jià)值觀的形成。學(xué)校價(jià)值觀是學(xué)校生存與發(fā)展的精神支柱。學(xué)校要以“向前看”為取向，以我們究竟“要什么、追求什么、最終造成和得到什么”為根據(jù)，以“有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我超越，從而形成共同的價(jià)值追求，凝神聚力，共育精神文化。校長(zhǎng)要站在學(xué)校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和敏銳的洞察力，把

4、時(shí)代精神和學(xué)校的客觀實(shí)際及校長(zhǎng)的辦學(xué)理想緊密結(jié)合起來(lái)，挖掘提煉出與時(shí)俱進(jìn)的文化亮點(diǎn)，形成學(xué)校所特有的精神文化，從而確立學(xué)校發(fā)展的靈魂。這是一個(gè)不斷繼承、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，校長(zhǎng)要當(dāng)好學(xué)校精神文化的傳承者。二、校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校制度文化的經(jīng)營(yíng)者學(xué)校的制度文化是國(guó)家政策法規(guī)及社會(huì)道德在學(xué)校日常工作和生活中體現(xiàn)的學(xué)校管理風(fēng)格，是全體成員認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校制度文化的經(jīng)營(yíng)者。學(xué)校的制度文化是學(xué)校制度和學(xué)校文化高度融合之后形成的。這種制度文化能把學(xué)校的價(jià)值理念外化為師生員工的自覺(jué)行動(dòng)，從而形成一種獨(dú)特的、其它學(xué)校難以模仿的學(xué)校核心價(jià)值。而校長(zhǎng)的主要工作是通過(guò)經(jīng)營(yíng)，如何把寫(xiě)在紙上、掛在墻上的制度落

5、實(shí)到學(xué)校工作的方方面面，內(nèi)化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止中，使學(xué)校的規(guī)定成為與師生精神渾然一體的自覺(jué)行動(dòng)。首先，要以科學(xué)管理為前提。沒(méi)有規(guī)距不成方圓，科學(xué)制度保障學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循，而科學(xué)管理，既能保證師生員工個(gè)人活動(dòng)的合理開(kāi)展，同時(shí)又會(huì)維護(hù)師生員工共同的利益。它雖具有強(qiáng)制性，但同時(shí)又具有公平性。它能使學(xué)校迅速、有序、高效地形成向心力和凝聚力，使團(tuán)隊(duì)具有權(quán)威性和有效性。如果沒(méi)有科學(xué)管理為基礎(chǔ)，在師生員工還沒(méi)能形成健康向上的氛圍時(shí)，一味追求寬松和人本，這就如同不打地基直接建了高樓，其結(jié)果不言而喻?？茖W(xué)管理是校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)制度文化的初級(jí)階段，也是重要的必不可少的基礎(chǔ)。其次，剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)

6、“人”的發(fā)展。人是管理的起點(diǎn)，也是管理的終點(diǎn)。科學(xué)管理的目的主要是為了追求秩序和效益，但這不是管理的最終目的，管理的最高目的應(yīng)是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。科學(xué)管理可以規(guī)范師生員工的作為，保證學(xué)校工作的有序和有效，但這畢竟約束人，具有強(qiáng)制性，也存在過(guò)于忽視人本身的感受等弊端。因此，校長(zhǎng)在第二階段經(jīng)營(yíng)學(xué)校的制度文化時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的思想和科學(xué)管理手段的結(jié)合，使剛性制度閃耀人文的光輝，建立以發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價(jià)值為根本目的，以科學(xué)管理手段為途徑的制度文化體系。校長(zhǎng)要充分尊重、信賴(lài)、依靠、激勵(lì)組織成長(zhǎng)，讓師生員工在學(xué)校中切實(shí)感覺(jué)到學(xué)校制度文化的良好氛圍和濃濃的人情味兒，愿意并主動(dòng)

7、發(fā)揮自己的才干，從而形成強(qiáng)而有力的向心力和凝聚力，推動(dòng)學(xué)校健康快速發(fā)展。這種制度文化就是有血有肉了，而不是只寫(xiě)在紙上，掛在墻上的制度了，它已經(jīng)升華為師生學(xué)習(xí)與生活的哲學(xué)，并外化為師生、員工的自覺(jué)行為和生活方式了，從而促進(jìn)人的發(fā)展。第三、發(fā)揚(yáng)光大，堅(jiān)持創(chuàng)新。校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校的制度文化，不能只滿(mǎn)足于日前的良好狀態(tài)，陶醉于辛苦培育的優(yōu)良文化之中，而應(yīng)該有“危機(jī)感”，因?yàn)榭陀^現(xiàn)實(shí)是不斷在變化的，學(xué)校制度文化的建設(shè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。地產(chǎn)界的大亨萬(wàn)科的一名高層管理的一句名言同樣也適用學(xué)校的文化建設(shè)，他說(shuō)：“當(dāng)企業(yè)進(jìn)入順利階段時(shí)，就應(yīng)該開(kāi)始變革，等出現(xiàn)了問(wèn)題再改革就來(lái)不及了。”成熟優(yōu)質(zhì)的學(xué)校制度文化既有

8、剛性又有彈性。做為校長(zhǎng)一方面要堅(jiān)定不移、毫不含糊地堅(jiān)持那點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐證明是正確而符合校情的思想原則、精神追求，保持剛性制度的持恒性和不可更改性；另一方面必須發(fā)揮彈性制度的作用，使學(xué)校具有足夠的應(yīng)變力，可以根據(jù)各種新觀念、新潮流、新情況，及時(shí)有效地調(diào)整關(guān)系，更新制度，以保持彈性制度的敏感性和靈活性。三、校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校行政文化的引領(lǐng)者學(xué)校的行為文化是學(xué)校教職工在教育實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。它是學(xué)校人際關(guān)系、精神面貌、學(xué)校作風(fēng)的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校價(jià)值觀和學(xué)校精神的折射。校長(zhǎng)只有在日常工作中扎扎實(shí)實(shí)地抓好行為文化建設(shè)，才能推進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)的不斷深入。在學(xué)校行為文化的建設(shè)中，校長(zhǎng)應(yīng)是引領(lǐng)者。首先，校長(zhǎng)

9、在學(xué)校行為文化建設(shè)中應(yīng)起榜樣的作用。以校長(zhǎng)為代表的校領(lǐng)導(dǎo)集體帶有傾向性的行為示范，將會(huì)極大地影響學(xué)校文化的發(fā)展的方向。古人云，其身不正，雖令不從；其身正，雖不令而從之。校長(zhǎng)身上洋溢著學(xué)校文化的涓涓細(xì)流，校長(zhǎng)行為是學(xué)校行為文化的方向標(biāo)，是人們看齊的標(biāo)桿，寓力量于無(wú)形，施教化于無(wú)聲，校長(zhǎng)要做好示范和榜樣，需要自身具備優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，這包括先進(jìn)的辦學(xué)理想、正確的價(jià)值取向、科學(xué)的思維方式，出色的管理能力、有效的工作策略、高效的決策水平、崇高的思想境界，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力等等。其次，校長(zhǎng)要在學(xué)校行為文化建設(shè)中要善于發(fā)揮激勵(lì)的作用。情感激勵(lì)。校長(zhǎng)要尊重師生、關(guān)心師生，對(duì)師生傾注真摯情感，密切干群關(guān)系、師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)師生工作和學(xué)習(xí)的積極性。1價(jià)值激勵(lì)。校長(zhǎng)想辦法激發(fā)師生的熱情和興趣，增強(qiáng)責(zé)任感，光榮感和成就感，樹(shù)立正確2的價(jià)值取向。師生有良好的行為和