1、孫中山破陋習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)老師：（課件出示孫中山塑像）同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生：孫中山老師：（板書“孫中山”）你了解孫中山嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？學(xué)生：孫中山6歲時(shí)便上山打柴放牛，到河里捕魚蝦，還到鄰村武館偷學(xué)拳術(shù)，10歲時(shí)求學(xué)，他聰穎過(guò)人，僅三年就成為全家中最有文化的一員。所以他從小就養(yǎng)成了勤勞勇敢的精神。老師：孫中山1905年成立中國(guó)同盟會(huì)。1911年發(fā)動(dòng)了辛亥革命后被推舉為中華民國(guó)第一任臨時(shí)大總統(tǒng)。1940年被尊稱為“中華民國(guó)國(guó)父”。他推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，他的成績(jī)是功不可沒(méi)的。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)侯的故事，伸出手來(lái)和老師一起板書課題。（師邊說(shuō)邊板書“

2、破陋習(xí)”，寫完后學(xué)生齊讀課題）。老師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？學(xué)生：“陋習(xí)”是什么意思？學(xué)生：孫中山為什么要破陋習(xí)？學(xué)生：他是怎樣破陋習(xí)的？結(jié)果怎樣？老師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，并在文中做出旁注。（學(xué)生朗讀課文，教師巡視了解情況。）同學(xué)們通過(guò)剛才默讀課文，想必對(duì)課文有了初步了解，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一件什么事？師：這么長(zhǎng)的一篇課文，你用一兩句話就概括出來(lái)了，真了不起！老師看出來(lái)了，我們班同學(xué)都是一些會(huì)讀書會(huì)思考的好孩子。那我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)看看你能不能都會(huì)讀？生領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀：纏足 殘害 受罪 心疼 嘆氣 刺痛 總統(tǒng) 廢除 陋習(xí)老師：同學(xué)們讀的聲

3、音真響亮在這一課里，我們接觸到許多左右結(jié)構(gòu)的字，既就是其中之一，我們看一下他和誰(shuí)長(zhǎng)得有點(diǎn)像？（即）用你的火眼金睛看一下，寫這個(gè)字要注意什么？（關(guān)鍵筆畫、穿插）范寫，學(xué)生寫并展示。提醒寫字姿勢(shì)。老師：你們可真是一幫心靈手巧的小能人，那老師要考察一下你對(duì)詞語(yǔ)的理解“陋習(xí)”什么意思呢？讀了課文后你明白了嗎？學(xué)生：就是不好的行為。學(xué)生：陋習(xí)是指那些不文明，甚至不合理的習(xí)俗或習(xí)慣。老師：文中的陋習(xí)是指的哪件不合理的事情？學(xué)生：婦女纏足。老師：你了解“纏足”嗎？說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生：就是裹小腳，我老奶奶就纏著小腳，是用布條把腳裹起來(lái)的。老師：是啊，現(xiàn)在很多年齡大的女人還纏著小腳，你看著她們纏小腳心里怎么樣？學(xué)生：

4、看著她們走路很慢心里很難受。老師：你知道她們是怎么纏足的嗎？文中有描寫纏足的相關(guān)語(yǔ)句你能找出來(lái)嗎？（生默讀課文）學(xué)生： 一天，孫中山從外面回來(lái)，看見(jiàn)媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。老師：（邊介紹邊出示畫面）在封建社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)為了限制婦女的自由，在她們很小的時(shí)候，就用45米長(zhǎng)的纏腳布，把這4個(gè)腳趾壓在大拇指下，一道又一道地緊緊捆綁起來(lái)。好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直直的腳骨頭全部彎曲變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。慢慢地纏足便成為一種習(xí)慣，成為衡量婦女美的標(biāo)準(zhǔn)，因此，小腳有“三寸金蓮”的美稱。為了這一雙小腳，許多青年女子執(zhí)迷不悟并深受其害。如果不纏腳的話，就會(huì)受到別人嘲笑，被視為沒(méi)有教養(yǎng)。

5、長(zhǎng)大以后就嫁不出去。誰(shuí)再來(lái)讀讀這一部分？學(xué)生：（讀課文）老師：這次讀得不錯(cuò)，還要讀慢一點(diǎn)，“一道又一道”，要纏上很多道，每一道都要纏緊了。誰(shuí)再來(lái)試試？學(xué)生：一天，孫中山從外面回來(lái)，看見(jiàn)媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。老師：一雙靈活的小腳，面對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，遭受嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的包裹，這是一種怎樣的痛苦與折磨。老師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀體會(huì)姐姐的那份痛苦。學(xué)生：姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。（有感情朗讀）老師：你感受到了姐姐的那份痛苦。凡是一個(gè)有同情心的人都會(huì)為纏足的場(chǎng)景深深震撼的。面對(duì)充滿封建色彩的纏足陋習(xí)，孫中山和媽媽又是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)默讀課文

6、3-6段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（板書： 孫中山 媽媽）生默讀課文。老師：有些同學(xué)真不錯(cuò)，懂得把一些關(guān)鍵的語(yǔ)句畫出來(lái)，這種“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣真好。老師：剛才同學(xué)們讀的那么認(rèn)真，那么投入，我想兩個(gè)人物形象肯定印在了你的腦海中，下面一起來(lái)交流你的讀書收獲。老師：關(guān)于孫中山是怎樣的態(tài)度。學(xué)生：孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳還能下田干活嗎？”老師：你真會(huì)讀書，一下子就走進(jìn)了孫中山的內(nèi)心世界。來(lái)我們一起感受孫中山當(dāng)時(shí)的心情。誰(shuí)來(lái)讀一讀。生朗讀。老師：你讀的真好，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“為啥、還能”，你的朗讀讓我們感受到了當(dāng)時(shí)孫中山的生氣。老師：你還找到了哪些孫中山對(duì)纏足態(tài)度的

7、語(yǔ)句？學(xué)生：既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！老師：他怕不怕？學(xué)生：不怕！老師：好，把那種不怕的精神、勇敢的精神讀出來(lái)。生朗讀。老師：從這句話可以看出孫中山到底是什么態(tài)度？學(xué)生：可以看出他很生氣。學(xué)生：就不該去做可以看出他反對(duì)這件事，是憎恨的。學(xué)生：他堅(jiān)持自己的原則不怕別人笑話，他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)。老師：孩子們，你們說(shuō)的真好，孫中山的內(nèi)心是憎恨的，是堅(jiān)決反對(duì)的。（板書：憎恨 勇敢）大家體會(huì)到了這份情感，你能通過(guò)朗讀大這份情感表達(dá)出來(lái)嗎？生讀。老師：你讀出了孫中山內(nèi)心的強(qiáng)烈反抗。生讀。老師：你走進(jìn)了孫中山的內(nèi)心，那份憎恨，那份反抗已經(jīng)被你完全表達(dá)出來(lái)了。讓我們一起為孫中山吶喊。

8、生齊讀課文第5段。老師：面對(duì)女兒的痛苦，面對(duì)兒子的質(zhì)問(wèn)，媽媽又是怎樣的態(tài)度？學(xué)生：媽媽嘆了口氣說(shuō)：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”師:從媽媽的口吻中可以看出媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的態(tài)度怎樣？學(xué)生：媽媽也無(wú)可奈何。學(xué)生：因?yàn)槭亲孀趥飨聛?lái)的，媽媽也沒(méi)有辦法只能順從。（板書：無(wú)奈）老師：你能讀出媽媽的無(wú)奈嗎？生讀。老師：把嘆氣的動(dòng)作和聲音放進(jìn)去讀，那就更逼真了。誰(shuí)再來(lái)試試？生讀。老師：很好，我們讀書時(shí)，可以把一些動(dòng)作形象化，這樣可以讓朗讀更加精彩，讓形象更加鮮明，讓我們的感受表達(dá)的更加淋漓盡致。生齊讀第4段。老師：媽媽這么狠心給姐姐纏腳，難道她就一點(diǎn)都不心疼

9、自己的女兒?jiǎn)幔可R：不是。老師：從哪兒可以看出來(lái)？學(xué)生：“你年紀(jì)小，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門老師：你找的很對(duì)，有一個(gè)詞更能體現(xiàn)媽媽復(fù)雜的內(nèi)心。生齊讀：“含著眼淚”。（課件出示句子作對(duì)比）媽媽把孫中山推出了房門媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門老師：請(qǐng)大家小聲讀讀，這兩句在表達(dá)上有什么不同，哪句更好，好在哪兒？（生小聲讀）生朗讀這兩句。學(xué)生：第二句好，“含著眼淚”可以看出媽媽很無(wú)奈很痛苦。學(xué)生：第二句好，含著眼淚說(shuō)明媽媽也很心疼自己的女兒，內(nèi)心很矛盾，但這是祖宗傳下來(lái)的，只有這樣沒(méi)有辦法。老師：一個(gè)“含著眼淚”讓我們體會(huì)到了媽媽的不忍與無(wú)奈。一個(gè)神態(tài)、一個(gè)微妙的細(xì)節(jié)描寫更能表

10、達(dá)人物內(nèi)心的情感。老師：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后面的省略號(hào)省略了太多太多，省略了媽媽的無(wú)奈與痛苦，省略了姐姐無(wú)力的哭喊與哀求，省略了孫中山的憤怒與反抗，讓人心情非常沉重。老師：纏足前與纏足后的姐姐有什么變化嗎？請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)共同找出有關(guān)句子來(lái)讀一讀，比較一下。生讀第一和第七自然段。老師：纏足前你看到了一個(gè)怎樣的姐姐？學(xué)生：我看到了一個(gè)勤勞的姐姐。學(xué)生：我看到了愛(ài)唱歌的姐姐。學(xué)生：我看到了活潑可愛(ài)的、無(wú)憂無(wú)慮的姐姐老師：是啊，雖然貧窮但是是快樂(lè)的，讓我們讀出姐姐的那份無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)心與快樂(lè)。生齊讀第一段老師：纏足之后的姐姐呢？（出示第一段和第七段文字）學(xué)生：姐姐再也沒(méi)有了笑容與歌聲，沒(méi)有了快

11、樂(lè)。老師：姐姐裹足前后的變化令人心碎不已。這件事學(xué)生：深深地刺痛了他幼小的心（課件出示句子：這件事刺痛了他幼小的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心）老師：前面我們分析比較了兩個(gè)句子，下面請(qǐng)大家以小組為單位再來(lái)比較這兩個(gè)句子的不同。（小組討論）學(xué)生：加上“深深地”更加體現(xiàn)出孫中山被這件事傷害的程度很深。學(xué)生：有“深深的”使句子更加具體生動(dòng)，更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這兩個(gè)詞準(zhǔn)確的寫出了纏足給姐姐帶來(lái)的難以忍受的痛苦。老師：同學(xué)們分析得很好。孫中山的姐姐因?yàn)樵馐芾p足陋習(xí)的折磨而痛苦，眼淚止不住的往下流，這種凄慘的場(chǎng)面深深地刺痛了他幼小的心。因而，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先學(xué)生：廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。（生齊讀最后一段）（課件出示孫中山銅像）老師：孫中山廢除了纏足這一陋習(xí)，解救了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女。全國(guó)婦女歡欣鼓舞，歡慶自己的身心獲得了解放，深深感謝為他們帶來(lái)幸福的