1、2020年北師大版說課稿軸對稱圖形說課稿一.教材分析1 .教材的地位與作用軸對稱圖形是北師大版三年級下冊第二單元對稱、平移和旋轉中第 一課時的教學內容。本節(jié)課是在認識常見立體圖形和平面圖形的基礎上學習的。 對稱是一種最基 本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生空間想象力有著重要的作 用。軸對稱圖形的學習為今后學習平移、旋轉、圖形變換等知識打好基礎。所以， 本課不僅為學生做好知識鋪墊，也做好能力的過渡。2 .教學目標根據(jù)“新課標”要求和教材的內容，本節(jié)課確定如下教學目標：(1)知識與技能感知現(xiàn)實生活中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象， 體會軸對稱圖形特征，能夠準確判 斷哪些圖形是軸對稱圖形并找出對

2、稱軸，能夠在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。(2)過程與方法通過圖形分類、折紙、畫圖、剪紙等操作活動來認識和制作軸對稱圖形，體 會數(shù)學分類思想和對應思想，從而運用軸對稱圖形的知識來解決實際問題。(3)情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的意識。3、教學重難點由于教材并沒有給出軸對稱圖形準確的定義， 主要是通過直觀演示，動手操 作使學 生感知并了解軸對稱圖形的基本特征，因此“初步認識軸對稱圖形的特 征”就成為本節(jié)課的教學重點；在圖形對稱軸的判斷和畫圖中， 依靠是感知概念 與特征來完成，因此“判斷軸對稱圖形和掌握畫軸對稱圖形的方法”是本節(jié)課的 難點。重點：認識軸對稱圖形特征。

3、難點：能正確判斷和畫出簡單的軸對稱圖形。二、學情分析學生年齡小，好動，好奇，思維活躍，并具有一定的數(shù)學思考能力。感性認識強于理性認識，形象而直觀的教學容易被他們接受。三、教學方法分析如何更好地突出重點，突破難點，完成上述教學目標呢？根據(jù)教材與學生的 特點 教法分析：本節(jié)課我將采用多媒體輔助教學，加以引導、直觀演示。以獨 立思考、探究合作、交流與展示、競賽活動為主要方式進行教學。激發(fā)學生學習 的積極性，讓學生主動參與學習的全過程。學法分析：我力爭營造一個民主、平等、和諧、愉悅的學習氣氛，充分發(fā)揮 學生的主體性，通過學生初步觀察、動手折紙、畫圖、剪紙等學習活動，用自己 的思維方式主動探究，發(fā)現(xiàn)特征

4、，學以致用。四、教學過程分析為了更好達成地教學效果，我設計以下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。（一）圖形分類，設疑激趣。 （二）動手操作，認識特征。（三）綜合練習，發(fā)展思維。 （四）欣賞設計，體驗情感（一）圖形分類，設疑激趣在課的一開始，我運用多媒體逐一出示學生熟悉的圖形：長方形、正方形、 （斜）三角形、圓形、平行四邊形。并根據(jù)學生對圖形的認識，根據(jù)一定的標準 為這些圖形分類。學生會根據(jù)自己的思維對圖形進行分類。 學生多種的分類為教 師分類做鋪墊。更為突破平行四邊形是否是軸對稱圖形這一學生最易混淆的難點 進行特別設計。在學生匯報了自己的分類后，老師給出：把長方形、正方形、圓形為一類， 平行四邊形和斜

5、三角形為一類。老師拋出問題1：你們知道老師是根據(jù)什么標準分類的嗎？設置疑問，激發(fā)學生好奇心和好勝心。并以此過渡到環(huán)節(jié)二：動手操作，認 識特點。（二）動手操作，認識特點教師引導學生開展操作活動1：折一折，看一看師談話：請大家繼續(xù)看下面的幾個圖形。（課件出示紅心、小魚，雙喜字、 小房子、字母A等）提問：認識這些圖形嗎？這些圖形有什么特點呢？（同學自由回答）談話：請同學們從信封里拿出的這幾個圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。通過學生的動手對折、仔細觀察，學生容易發(fā)現(xiàn)經(jīng)過以此對折，其中一個圖 形可以完全重合，另外一個圖形不能完全重合。在學生說出自己觀點時，鼓勵學 生流利的表達出意思即可。從而得出

6、了軸對稱圖形的關鍵所在一一對折后兩側的 部分完全重合。由此引出“軸對稱圖形”定義。在定義的描述中，由于學生的總結歸納能力還不夠強， 我結合長方形對折演 示，引導學生歸納定義：一個圖形沿著一條直線對折后，兩旁的部分能夠完全重 合，像這樣的圖形叫做軸對稱圖形。打開圖形，中間的折痕就是這個軸對稱圖形的“對稱軸”。板畫并板書，并 對平行四邊形和斜三角形不是軸對稱圖形加以說明。為了更好地感知軸對稱圖形的特征。 突出本節(jié)課的重點，我設計了操作活動2:猜一猜，剪一剪 猜一猜：通過出示瓶子和衣服圖形的一半，讓學生猜一猜整個圖形的分別是什么？（通過設置學生喜歡的猜圖形，學生學習的熱情依舊高，創(chuàng)造愉悅的氣氛。）學

7、生的猜測有很多，究竟他們誰猜的對，引導學生 。剪一剪：把圖形的一 半沿著虛線對折后按圖形的形狀剪開，再把紙打開，學生容易得出結論。（通過這兩個環(huán)節(jié)的感性認識，教師適時的引導，學生動手操作，加深對軸對稱圖形的特征認識，并有助于培養(yǎng)學生的觀察和空間想象能力。）（三）綜合練習、發(fā)展思維。為考查學生對軸對稱圖形的特征理解的程度，我設置了3個層次的練習。1.答：本環(huán)節(jié)采取小組競賽形式搶答1:觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。搶答2:出示圖片，看一看，說一說下面哪些圖形是軸對稱圖形。（教材17頁）依靠是感知概念與特征來判斷是否是軸對稱圖形是有困難的，所以在比較難判斷的圖形，我會運用多媒體加以直觀演示，這

8、樣更好地突破本節(jié)課難點1 .搶答活動不僅活躍了課堂氣氛，而且檢查了學生掌握新知的情況；既激發(fā) 了學生學習興趣，又讓學生感到生活中的對稱美2 .競賽：看誰找得又快又準。畫出軸對稱圖形的對稱軸。（本次競賽以同桌合作為主，這易于交流與操作。最快、最準的同桌給所在 小組加分。）畫圖完成后，作品通過展臺來集體訂正與反饋，并對這次小組競賽予以評價。3 .對簡單的軸對稱圖形是本節(jié)課的難點 2我主要采用課本18頁習題，根據(jù)軸對稱圖形的特征，并通過多媒體的直觀 演示，重點在畫法（確定關鍵點、畫出對應點）的指導，從中滲透對應思想，講 與練相結合來突破難點。為了讓學生在欣賞與設計中進一步體會軸對稱圖形的特征，學會了

9、運用知識, 提高了動手能力，培養(yǎng)了參與意識及學習興趣，即學習了知識，更獲得了情感體 驗。我設計了教學環(huán)節(jié)四（四）欣賞設計，體驗情感1 .展示我國民間剪紙藝術的圖案，感受圖案的對稱美。2 .課后作業(yè)：結合“雷鋒月主題活動”，運用軸對稱圖形的知識，設計教室 板報、墻報的花邊。五、這是本節(jié)課的板書設計軸對稱圖形沿著一條直線對折兩側的圖形能夠完全重合折痕所在的這條直線叫做對稱軸。【設計意圖】板書的設計概念與圖形相結合，力求簡潔明了，使學生一目了 然。六、教學評價針對本節(jié)課的教學，我進行了以下幾點評價1、本節(jié)課讓學生能學生在認識、制作和欣賞軸對圖形的過程中，感受到物 體或圖形的對稱美，提升創(chuàng)造美得意識。2、本課從學生的興趣出發(fā)，通過“折一折、看一看、剪一剪、選一選、畫 一畫”等實踐操作活動，從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟。逐步體 驗軸對稱圖形的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。繼而將軸對稱圖形與實際生活 相融合，拓寬學生的視野，讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在