1、教學(xué)基本信息課題色彩的純度漸變作者類型造型表現(xiàn)課時1課時教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容:“色彩的純度漸變”是基于上學(xué)期的“色彩的明度漸變”教學(xué)后的一節(jié)色彩知識課。純度漸變有以下幾個層次的教學(xué)要求：1.純度概念；2.純度的改變方式；3.純度的漸變方式；4.純 度的運用。純度漸變在某種程度上包含了明度漸變的教學(xué)內(nèi)容，但兩者的最大區(qū)別在于色彩變化 的過程以及對變化過程的運用效果，這也正是教學(xué)中需要重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的重難點。引 導(dǎo)學(xué)生理解純度的概念，比較純度漸變與明度漸變的不同之處，并將明度漸變的知識運用到純度 漸變的教學(xué)中來，從而更加深刻地理解純度漸變在色彩表現(xiàn)中的重要地位和作用。學(xué)生情況:三年級的學(xué)生

2、已經(jīng)了解了有關(guān)色彩明度的知識，對漸變規(guī)律也有所掌握。但純度漸變的知識 內(nèi)容也包含了明度漸變，因此這兩者之間的區(qū)分并不是很清楚。在原有顏色中加入其他顏色以改 變純度的這一做法，學(xué)生可能并不是很了解，這也是純度漸變與明度漸變的最大區(qū)別，教師應(yīng)該 有針對性地著重對此進行演示和講解。具有直觀性和比較性的畫面，更能激發(fā)學(xué)生的個人體驗, 并且內(nèi)化成個人知識經(jīng)驗，從而使他們掌握色彩的純度漸變的過程方法。教學(xué)方式、手段:自然色彩激發(fā)學(xué)生對色彩表現(xiàn)出的利用欣賞對比的過程引導(dǎo)學(xué)生初步感受色彩的純度屬性, 美感的喜愛，逐步展示純度的概念特征。 通過對明度漸變的知識運用， 掌握純度漸變的主要方法, 并以此進行對同一畫

3、面不同色彩表現(xiàn)的比較，讓學(xué)生直觀對比出兩幅畫面帶給人們的心理感受。再通過對自然生活中色彩的看、說、想等一系列活動，強化純度漸變的美感，提煉出色彩理論知 識來指導(dǎo)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)過程。教師準(zhǔn)備：互動媒體課件、水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、鉛畫紙、抹布、實物展臺。學(xué)生準(zhǔn)備:水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、抹布、鉛畫紙。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解色彩的純度及漸變的概念和方法。過程與方法目標(biāo)：掌握色彩、純度漸變的調(diào)色方法和規(guī)律，體會漸變的繪制要領(lǐng)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗純度漸變所產(chǎn)生的視覺和心理感受，提高學(xué)生對色彩漸變的觀 察和審美能力，激發(fā)其運用漸變方式裝飾生活、表現(xiàn)美的欲望。教學(xué)重難點教

4、學(xué)重點：了解色彩純度及純度漸變，并掌握純度漸變的調(diào)色方法。教學(xué)難點：色彩的純度漸變均勻等量的原則，嘗試用點線面的趣味圖形進行裝飾。教學(xué)設(shè)計、知識性導(dǎo)入1. 牛頓“光的色散”現(xiàn)象。他將一束太陽光通過三棱師：1665年，牛頓做了一個非常著名的實驗，研究“光的色散” 鏡分解成了赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種非常鮮艷的色彩。屏幕：發(fā)現(xiàn)七色光。師：這是人們最早研究的光譜，而人們形容色彩的鮮艷程度還可以用一個詞來表達，知道是 哪個詞嗎?生：回答或師直接說。屏幕+板書：純度。2. 自然中的各種風(fēng)景。師：奇妙的七色光讓我們看到了生活中美麗純凈的色彩，譬如那節(jié)日中火紅的燈籠，收獲時 節(jié)金色的麥浪，秋天里盛開的菊

5、花草坪樹木的綠色帶給我們舒適的感受，天空大海的藍色令 人心曠神怡，還有那薰衣草的紫色帶給我們浪漫溫馨的體驗。屏幕：整體顏色畫面。師：這些五顏六色的畫面，令人如此的舒暢?？墒怯械臅r候顏色并不總是這么鮮亮，當(dāng)陽光 退去，原本的鮮艷顏色就會蒙上一層灰色，顏色的純度也會降低。屏幕板書：純度、變。3.純度變化。以綠色為例，如何改變色彩純度。師：揉入灰色可以改變色彩的純度。 此外，還可以加入什么顏色同樣也能改變色彩的純度呢?我們以綠色為例，同學(xué)們動腦筋想一想。生：加白色。生：加黑色。生：也可以加入其他顏色（如紅色）。4.純度漸變的演示過程。（實際操作）要求：各小組分別給綠色加入其他顏色。師：我們一小組加入

6、白色，二小組加入黑色，三小組加入紅色來試一試。小組內(nèi)的同學(xué)不 要交流也不要討論，調(diào)好自己的顏色就趕緊坐好。師生討論，黑板展示。（各人加入同樣顏色的不同效果）結(jié)論：排列不同深淺的顏色層次，加入顏色的量不一樣，有了一種漸漸變化的效果。屏幕：三種顏色變化后的效果。師：老師也改變了綠色純度，并用這些顏色裝飾一組臺燈的畫面。5.畫面對比感受純度漸變的效果。屏幕：裝飾臺燈畫面。師：這樣裝飾的畫面，你有什么自己的感受？用自己的話來說一說。生：自主回答。師：同學(xué)們說的都挺有道理，如果老師用剛剛同學(xué)們漸變的效果來裝飾，又會產(chǎn)生什么樣 的效果呢?屏幕：漸變裝飾臺燈畫面。師：漸變前后的畫面給了你們什么樣的感覺?生：

7、色彩的純度漸變得柔和、豐富、立體。師：顏色被改變了純度之后，確實不再像以前那樣的鮮艷，但用了純度漸變的效果之后, 又給了我們另一種美的感受。揭題：色彩的純度漸變。、欣賞體驗，感受分析1.自然中的色彩的純度漸變。師：色彩的純度以一種漸漸變化的方式呈現(xiàn)的時候，給我們帶來了不一樣的視覺與心理感 受。在自然當(dāng)中，就有很多這樣的美麗畫面。a.剛剛脫殼的小蟲，身體從嫩綠到黃色，給人一種輕盈透明又惹人憐愛的感覺。b. 旁晚的海邊，天空由深藍到紫色再漸漸變成淡黃色，壯觀而美麗。c. 一層一層的海浪沖向沙灘又逐漸褪去，留下了深褐色水印，它連接著遠處淡淡的銀白, 色彩層次豐富而明快。d. 葉子由紅到綠的漸變，對比

8、強烈，給人印象深刻。e. 鳥的羽毛由藍到淺藍，凸顯了羽毛顏色的鮮艷中又不失一種柔和之美。2.生活中運用色彩的純度漸變的案例。師：自然界中這種美麗的色彩的純度漸變，運用到生活中也使我們的生活變得更加絢麗多彩。請大家說說自己見過的色彩的純度漸變的案例。師：同學(xué)們，你們在生活中是否也見過這樣美麗的色彩的純度漸變的畫面呢?生：自主回答。屏幕：茶飲料包裝漸變，感受不同漸變顏色的效果。師：這是我們經(jīng)常見到的飲料瓶子，這個瓶子是什么顏色純度漸變呢?生：黃色漸變到綠色、紅色漸變到黑色、白色漸變到藍色。師：同樣的瓶子，用了不同的顏色純度漸變，你能用自己的話說說，三個瓶子都給你帶來了 什么樣的感覺呢?生：自主回答

9、，挑選自己喜歡的顏色。師：是的，不一樣的色彩的純度漸變帶來不一樣的效果，有的輕盈，有的沉重，有的清新。打開我們的顏料盒，挑選出你最喜歡的兩種顏色，用這兩種顏色做一段漸變，來看看會有什么樣 的效果呢?三、示范操作略作修改，改成波浪效果。我們稱這樣的漸變樣式為“平行漸變”。師：出示絕對平行線條,板書：平行漸變。屏幕：發(fā)現(xiàn)漸變錯誤。板書：均勻等量。屏幕：出示放射漸變示意圖。師：以上這兩張圖跟之前有什么一樣呢?生：回答。板書：放射漸變。實踐操作：調(diào)色填充顏色。屏幕：其他學(xué)生及大師作品。四、學(xué)生作業(yè)五、展評六、教學(xué)拓展師：顏色可以漸漸變化，在顏色的漸變中有時能看見歲月的流逝，老師曾守候在一個固定的，就像

10、我們每個人生命的不同階段，都地點拍攝這一棵銀杏樹漸漸變化的過程（動畫播放完畢） 會有屬于自己的色彩。等你們長大了，褪去了青澀后的生命色彩也會越來越厚重。希望同學(xué)們珍 惜今天，給明天預(yù)備一個美麗的色彩。作業(yè)要求作業(yè)內(nèi)容:完成一幅色彩的純度漸變的作品。作業(yè)要求:1.勾勒一個你喜歡或你最熟悉的外形;2.選擇平行或放射的類型來設(shè)計漸變形式;3. 選擇你喜歡的兩種顏色，均勻等量相互添加改變純度，填充畫面。教與學(xué)的評價純度和明度，從通俗的角度理解的話，純度就是看一種顏色的鮮艷程度，明度就是其明亮程 度。教學(xué)過程中對于鮮艷與明亮的程度理解，教師需要選擇好畫面對比，在對比中遷移學(xué)生已有 的色彩知識，在對比中區(qū)

11、分色彩的不同視覺效果。對比主要有兩個層面的內(nèi)容：一是不同色彩表 現(xiàn)的對比；二是同類色彩漸變不同顏色的對比。教師在授課過程中，不能忽視賞、說、論、試這 四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由討論的空間， 暢所欲言，在討論交流中逐漸明晰色彩對人心理影響的原理,從而有針對性地指導(dǎo)繪畫過程。反思和總結(jié)根據(jù)已有的明度漸變的知識，本節(jié)課開始階段的重點落在對純度概念的理解上，從色譜的發(fā) 現(xiàn)到自然中純凈的顏色，使學(xué)生充分體驗色彩的鮮艷程度，即色彩的純度這一概念。有了對純度 的理解之后，通過 PM2.5的情境，體驗純度降低前后的顏色對比，讓學(xué)生體會色彩純度降低的壓可當(dāng)教師出示了臺燈的裝飾效果后,抑感。學(xué)生便定勢般地認(rèn)為色彩純度降低后的畫面肯定難看, 學(xué)生又突然發(fā)現(xiàn)純度降低后的畫面并非如同想象中那么難看，反而有了另一種不一樣的美感。這 樣一個立一破一立的過程，使學(xué)生對色彩的純凈度運用的認(rèn)識