1、 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 、舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。1 、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2 、嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。3 重點難點1、重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的關(guān)系；食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級。 2、難點：食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級。 教師的組織和引導(dǎo)： 老師：上課，師生問好。 今天我們進(jìn)行第五章第一節(jié)的學(xué)習(xí)。首先我們共同欣賞一段優(yōu)美如畫的大自然影像。播放錄像，學(xué)生觀看錄像。 錄像意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下開始學(xué)習(xí)。 老師板書：第五章第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 剛剛我們看到了許多生態(tài)系統(tǒng)，那么生系統(tǒng)的概念類型和結(jié)構(gòu)是什么呢？接下來我們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先看本節(jié)課的

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 點擊PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生觀看。 我們首先學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念。請快速閱讀教材88頁進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意概念中的關(guān)鍵詞。找到概念后請看屏幕上的思考題。老師板書：一、概念 問題：農(nóng)貿(mào)市場里有許多動物植物微生物，也有無機環(huán)境。這樣的農(nóng)貿(mào)市場可以看成一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？為什么？ 問題設(shè)置意圖：讓學(xué)生去抓住概念中“相互作用”這一關(guān)鍵詞。因為市場里的動物植物是沒有相互作用的，所以不能稱為生態(tài)系統(tǒng)。 提問學(xué)生，并對學(xué)生的回答給予評價，表場或指出其不足之處。 老師：那么，生態(tài)系統(tǒng)分為哪些類型呢？請看屏幕并用1分鐘完成自學(xué)任務(wù)。 老師板書：二、類型 活動設(shè)置意圖：生態(tài)系統(tǒng)的類型這一知識，在教材中是小字，屬

3、予了解內(nèi)容， 學(xué)生自學(xué)就可以自己掌握。老師：下面我們一起回顧一下常見的生態(tài)系統(tǒng)。 點擊播放共農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、生物圈-地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。 話動設(shè)置意圖：讓學(xué)生回顧比較常見的生態(tài)系統(tǒng)。 老師：接下來我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，教材89頁是以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，我們的課件是以草原生態(tài)系統(tǒng)為例來學(xué)習(xí)。請用3分鐘完成屏幕中給出的任務(wù)。 學(xué)生，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。 板書：組成成分。非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者，消費者，分解者 話動設(shè)置意圖：本部分是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能較好并較快地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。 提問學(xué)生。第1題和

4、第2題。并進(jìn)行適時的評價。 老師：關(guān)于第3個問題，四種組成成分的代表生物及其作用，我們下面逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)。 非生物的物質(zhì)和能量。物質(zhì)是什么？能量是什么？其作用是什么？是否是必備成分？ 學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。 生產(chǎn)者：代表生物有什么？同化作用類型是什么？其作用是什么？是否是必備成分？ 學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。 消費者：代表生物有什么？同化作用類型是什么？其作用是什么？是否是必備成分？ 學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。 分解者：代表生物有什么？同化作用類型是什么？其作用是什么？是否是必備成分？ 學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。 活動設(shè)置意圖：四種組成

5、成分的代表物質(zhì)或代表生物，需要進(jìn)行補充，作用在教材中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶。通過這個活動來強化學(xué)生對知識的記憶。 老師：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們基本掌握了組成成分。我們來檢測一下同學(xué)們學(xué)習(xí)情況。PPT展示5個判斷題。學(xué)生進(jìn)行判斷。 判斷題： 生產(chǎn)者都是植物。 植物都是生產(chǎn)者。 消費者都是動物。 動物都是消費者。 細(xì)菌都是分解者。 學(xué)生回答。老師進(jìn)行適當(dāng)評價。 老師：在這些判斷題中，我們一定要記住一些特例。老師給大家進(jìn)行了歸納整合。請看屏幕。 活動設(shè)置意圖：強化學(xué)生對于一些特殊生物的記憶。這往往是考試者查的考點。 老師：下面我們進(jìn)行一個活動，全班同學(xué)分成四個小組，分別代表四種組成成分，經(jīng)過充分討論后，每組推

6、選出一位代表進(jìn)行演講，其他同學(xué)可以幫他豐富演講稿的內(nèi)容?？梢院唵螘鴮懻?，下面開始2分鐘準(zhǔn)備。 學(xué)生分組討論，各位成員積極發(fā)言，參與討論中。 老師：下面請各小組的代表依次到前面做演講。 四位學(xué)生代表，依次到前臺發(fā)言。 話動設(shè)置意圖：讓學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程中對知識進(jìn)行強化記憶，同時在聽其他同學(xué)演講時，再一次對四種組成成分的代表生物以及其作用進(jìn)行強化記憶。在無輕松的環(huán)境下掌握了知識。對演講的同學(xué)來說，提升了他們的膽量，訓(xùn)練了他們積極參與積極表現(xiàn)的意識，對他們當(dāng)眾表達(dá)能力也起到了很好的訓(xùn)練。 老師：我們常說沒有最重要，只要更重要。四種組成成分的作用是相互的是統(tǒng)一不可分割的。我們地行了模型構(gòu)建，請看屏

7、幕。 點擊投影：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。 老師：同學(xué)們請看這個模型。生產(chǎn)者消費者分解者在外圈，非生物的物質(zhì)和能量在里面，三個者都有箭頭指向里面，都是通過什么作用實現(xiàn)的呢？對呼吸作用。非生物的物質(zhì)能量指向生產(chǎn)者的箭頭，是通過什么作用實現(xiàn)的呢？是光合作用和化能合成作用。生產(chǎn)者指向消費者是捕食，消費者指向分解者是尸體糞便，生產(chǎn)者指向分解者是殘枝敗葉遺體。在所有的關(guān)系中，只有一處雙箭頭，他們是誰和誰呢？ 很好是生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量。其他都是單向箭頭。老師：四種組成成分已經(jīng)學(xué)完，那么如果只研究生產(chǎn)者和消費者，他們又會有 什么樣的關(guān)系呢？我們看一個生活中常見的例子。 動畫。學(xué)生進(jìn)行觀看。點擊播放PPT。

8、這種通過吃與“螳螂捕蟬，黃雀在后”老師：這就是大家都熟悉的一句成語，被吃而形成的生物與生物之間的關(guān)系叫捕關(guān)系。由捕食關(guān)系而成的一條鏈叫食物鏈。這是本節(jié)另一重點的知識，請看屏幕并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。食物鏈起點是生產(chǎn)者， 終點是不被其他動物捕食的動物。 老師板書：食物鏈。 學(xué)生帶問題自學(xué)。 一位學(xué)生到黑板書寫一條食物鏈。 老師：大家對這位同學(xué)寫的食物鏈檢查一下。很好。很正確。食物鏈中各種生物的營養(yǎng)級數(shù)，與消費者的消費者級數(shù)是如何確定的呢？這兩 個數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？請自學(xué)教材中這一部分內(nèi)容。 青蛙 蛇食物鏈 草鷹 蝗蟲板書：營養(yǎng)級 一級 二級 三級 四級 五級 消費者級數(shù) 初級 次級 三級 四級

9、 老師：同學(xué)們請看，蛇是第四營養(yǎng)級，同時是三級消費者。那么營養(yǎng)級數(shù)和消費者級數(shù)之間的關(guān)系如何呢？ 一位同學(xué)回答。老師適時評價。 消費者級數(shù)=營養(yǎng)級數(shù)-1。 老師：鷹如果吃青蛙，那么它從第五營養(yǎng)級就就成了第幾營養(yǎng)級呢？很好，第四營養(yǎng)級。這就說明，一種生物在營養(yǎng)級不是固定不變的，要看它所捕食的生物是什么。 老師：好的，下面將五個問題的答案投影展示一下。同學(xué)們注意記錄。 老師：許多食物鏈交錯就形成了食物網(wǎng)。食物網(wǎng)這一節(jié)課的又一重點知識。請看屏幕，請完成相關(guān)學(xué)習(xí)作務(wù)。時間2分鐘。 老師板書：食物網(wǎng) 學(xué)生對依據(jù)所給出的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師巡視查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 老師：好的，我們先看第一問題，圖中有幾條食物

10、鏈呢？8條？9條？那我們一起來數(shù)一數(shù)。注意規(guī)則，從生產(chǎn)者開始，到不能被其他動物捕食的動物結(jié)束。 老師：點擊PPT，動畫展示9條食物鏈的數(shù)法。 老師：最長的一條食物是什么？請同學(xué)來回答。 老師回答，老師進(jìn)行適時評價。 青蛙點了幾個營養(yǎng)級？學(xué)生回答，老師評價。 哪些動物占據(jù)了兩個以上營養(yǎng)級？學(xué)生回答，老師評價。 鷹和蛇之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生回答，老師評價。 活動設(shè)置意圖：食物鏈和食物網(wǎng)，是本節(jié)課的重點難點，老師應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生掌握得更好些。 老師：關(guān)于食物網(wǎng)的深入思考，請看屏幕所展示的四個問題。 學(xué)生看屏幕的四個問題。進(jìn)行思考。 老師：這些問題等我們學(xué)完了能量流動物質(zhì)循環(huán)和穩(wěn)定性以后再來解決。 問題設(shè)置意圖：對于食物鏈一般不超過五個營養(yǎng)級，對于物種越多則生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高，是下面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，在本節(jié)課給學(xué)生展示一下，并引起學(xué)生的思考，有利于將來的教學(xué)，有利于學(xué)生的掌握。 老師：請看教材92頁，我們將食物鏈和食物網(wǎng)統(tǒng)一