1、 1 高中化學(xué)課題組活動(dòng)交流材料：化學(xué)學(xué)科課堂的教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)高效？ 內(nèi)容： 教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢(shì)下，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下： 一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成功。 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理，是“重組教材”的延伸、

2、拓展。我們注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、探索性和生成性，注重了學(xué)習(xí)的過程性、開放性、發(fā)現(xiàn)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性，對(duì)課本教材我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變真，情景變實(shí)。 在第二章中，介紹分子與原子，學(xué)生很難想象分子和原子的微觀結(jié)構(gòu)，如果用球棍模型把它具體化，問題就變簡(jiǎn)單了。講碳元素時(shí)，其分子采取平面結(jié)構(gòu)方式排列形成石墨，而采取立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)方式排列，則形成堅(jiān)硬無(wú)比的金剛石。模型展示更直觀，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到元素構(gòu)成一樣，但由于結(jié)構(gòu)方式不同，形成了截然不同的兩種物質(zhì)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，它具有兩面性。既有系統(tǒng)、條理、規(guī)范，也有繁雜、零散。如果教師

3、不首先做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，照本宣科、枯燥生硬的講授，就喚不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如何把化學(xué)中抽象概念具體化，就需要課前精心設(shè)計(jì)。 二、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力著眼于學(xué)生的整體發(fā)，重視學(xué)生的情感生活。要環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)采納各種訓(xùn)練形式(手、腦、口、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合)，步步完善，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與率，實(shí)現(xiàn)40分鐘高效率教學(xué)。 2 1、 以揭示規(guī)律將零散內(nèi)容集中進(jìn)行歸納。 規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。例如，氣體的制取，就可以先散后集，抓住規(guī)律展開。先是研究藥品的

4、狀態(tài)、所需的條件，由此推知所需的儀器。接著，收集氣體的方法可根據(jù)本身的化學(xué)性質(zhì)而得出結(jié)論（氧氣：使帶火星木條復(fù)燃，氫氣：燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，二氧化碳：使澄清石灰水變渾濁）。以引導(dǎo)學(xué)生從分散的知識(shí)中歸納出規(guī)律性，分別出共性和各自的異性。 2、 以實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感官思維認(rèn)識(shí)能力。 化學(xué)課上演示實(shí)驗(yàn)很多，“耳聞不如目見，能說(shuō)不如能行”這是一個(gè)永不磨滅的真理，一切知識(shí)只有行，才能進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。只有能行，才能為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)產(chǎn)生效益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是利用行的手段使學(xué)生更進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的宏觀現(xiàn)象認(rèn)識(shí)理論的概念和微觀事物的內(nèi)在情況。讓學(xué)生自已多做分組實(shí)驗(yàn)，讓他們通過實(shí)際操作來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念原理。這樣做

5、一方面能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面，又會(huì)有真情實(shí)感的切身體會(huì)，這是學(xué)生單憑聽或看所不能完全獲得的。各種感官協(xié)同活動(dòng)，既能減少感知材料的錯(cuò)誤，又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。 3、 讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)變主動(dòng)。 讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手、多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)槟苁箤W(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。即調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維。就是用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象，理解概念，探究物質(zhì)的性質(zhì)，掌握物質(zhì)的制備原理，分析反應(yīng)規(guī)律，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 三、優(yōu)化教學(xué)情感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。 教學(xué)情感是指教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的情感狀態(tài)是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的相互關(guān)系及其作

6、用、情感效應(yīng)和活動(dòng)傾向。課堂教學(xué)中的學(xué)生是有理智有情感的活生生的人。離開學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。 教學(xué)活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)寓教于樂。重視以情施教，注重師生情感交融。我們引導(dǎo)教師要容忍課堂上學(xué)生的不同意見，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤。因?yàn)樾睦戆踩莿?chuàng)新的前提，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂。沒有嘗試過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。我們引導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)延遲做出判斷，因?yàn)閷W(xué)生課堂中出現(xiàn)矛盾應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中有意義的部分。教師或教材決不是決定正確與否的權(quán)威。教師應(yīng)學(xué)會(huì)煽情激活情感，學(xué)會(huì)激思喚醒經(jīng)驗(yàn)、激活靈 3 感，學(xué)會(huì)欣賞合作開放。 人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中