1、開始1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 10%11%12%13%14%15%16%17%18%19%20%21%22%23%24%25%26%27%28%29%30%31%32%33%34%35%36%37%38%39%40%41%42%43%44%45%46%47%48%49%50%51%52%53%54%55%56%57%58%59%60%61%62%63%64%65%66%67%68%69%70%71%72%73%74%75%76%77%78%79%80%81%82%83%84%85%86%87%88%89%90%100% 91%92%93%94%95%96%97%98

2、%99%開始100% 生物的變異生物的變異義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書襄陽市長(zhǎng)漢路學(xué)校襄陽市長(zhǎng)漢路學(xué)校 高宏昌高宏昌 2.心中有目標(biāo) 3.教學(xué)有方法 4.過程有統(tǒng)籌 1.胸中有教材 5.反思有深度說課流程一.胸中有教材2.心中有目標(biāo)3.教學(xué)有方法4.過程有統(tǒng)籌1.胸中有教材一.胸中有教材一胸中有教材教材所處的地位和作用一胸中有教材 本節(jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，人教版本節(jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，人教版 生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章生物的遺傳和變異生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章生物的遺傳和變異第五節(jié)，計(jì)劃學(xué)時(shí)一學(xué)時(shí)。本節(jié)是生物遺傳的延續(xù)篇，特別第五節(jié)，計(jì)劃學(xué)時(shí)一學(xué)時(shí)。本節(jié)是

3、生物遺傳的延續(xù)篇，特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)前四節(jié)學(xué)習(xí)的性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異的理解更加對(duì)前四節(jié)學(xué)習(xí)的性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異的理解更加全面。在教學(xué)組織上，以基因?yàn)榫€索，步步深入和擴(kuò)展，體全面。在教學(xué)組織上，以基因?yàn)榫€索，步步深入和擴(kuò)展，體現(xiàn)了學(xué)科的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)習(xí)第三章生現(xiàn)了學(xué)科的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)習(xí)第三章生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析一胸中有教材 八年級(jí)學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，其生理、心理均發(fā)生八年級(jí)學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，其生理、心理均發(fā)生著巨大的

4、變化，好奇心和探究欲強(qiáng)，我所教班級(jí)學(xué)生理解能力著巨大的變化，好奇心和探究欲強(qiáng)，我所教班級(jí)學(xué)生理解能力和分析能力基礎(chǔ)較弱，學(xué)生邏輯推理能力不強(qiáng)，所以課中我選和分析能力基礎(chǔ)較弱，學(xué)生邏輯推理能力不強(qiáng)，所以課中我選用大量的多媒體圖片和生活實(shí)例引導(dǎo)激趣，使學(xué)生主動(dòng)探究，用大量的多媒體圖片和生活實(shí)例引導(dǎo)激趣，使學(xué)生主動(dòng)探究，加深學(xué)生對(duì)生物變異知識(shí)的理解。加深學(xué)生對(duì)生物變異知識(shí)的理解。二、心中有目標(biāo) 二.心中有目標(biāo)二心中有目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)二心中有目標(biāo)I知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)l我能認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。我能認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。 l我能說出可遺傳的變異和不遺傳的變異及引起我能說出可遺傳的變異和不

5、遺傳的變異及引起兩種變異的原因。兩種變異的原因。l我理解生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)我理解生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響境的影響遵循理念、研究教材、了解學(xué)情、制定目標(biāo)二心中有目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)II能力目標(biāo)能力目標(biāo)l我學(xué)會(huì)初步探究生物變異的方法，提高處理我學(xué)會(huì)初步探究生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 l我會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。我會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。 教學(xué)目標(biāo)二心中有目標(biāo)III情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 l我體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。我體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。l我通過人類應(yīng)用遺傳變異

6、的原理，培育新品種的我通過人類應(yīng)用遺傳變異的原理，培育新品種的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛。學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛。 u變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。u 對(duì)花生果實(shí)大小變異的探究。u 區(qū)別生物變異的類型及原因。 教學(xué)重、難點(diǎn)二心中有目標(biāo)III三、教學(xué)有方法 三.教學(xué)有方法三教學(xué)有方法教學(xué)方法學(xué)情分析三教學(xué)有方法根據(jù)新課程理念倡導(dǎo)自主、探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生心理根據(jù)新課程理念倡導(dǎo)自主、探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教法、學(xué)法：特征和認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教法、學(xué)法： 1、游戲引入法、游戲引入法激發(fā)熱情，引起興趣。激發(fā)熱情，引起興趣。 2、指導(dǎo)探究法、指導(dǎo)探究法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。逐步引導(dǎo)，逐

7、漸深入。 3、啟發(fā)點(diǎn)撥法、啟發(fā)點(diǎn)撥法拓展思路拓展思路，啟發(fā)感悟。，啟發(fā)感悟。 學(xué)法指導(dǎo)三教學(xué)有方法u細(xì)心觀察細(xì)心觀察積極參與，整體感知積極參與，整體感知u合作探究合作探究小組合作，總結(jié)規(guī)律小組合作，總結(jié)規(guī)律u知識(shí)反饋知識(shí)反饋視頻解析，情感升華視頻解析，情感升華四.教學(xué)有統(tǒng)籌 四.過程有統(tǒng)籌四過程有統(tǒng)籌 教學(xué)準(zhǔn)備四過程有統(tǒng)籌 教學(xué)環(huán)節(jié)四過程有統(tǒng)籌1 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心心”動(dòng)動(dòng)2 2、合作分工，自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工，自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng)3 3、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生、資料剖析，擴(kuò)展引申，

8、理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)會(huì)”動(dòng)動(dòng)4 4、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛愛”動(dòng)動(dòng) 學(xué)生四動(dòng)，層層深入 (一一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心心”動(dòng)動(dòng)四過程有統(tǒng)籌“心心動(dòng)動(dòng)不同品種的菊花不同品種的菊花不同品種的玉米果穗不同品種的玉米果穗 放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。都源于生物的變異。四過程有統(tǒng)籌開篇明了開篇明了游戲引趣游戲引趣找不同：找不同：看誰找出圖片上的不同

9、最多?？凑l找出圖片上的不同最多。四過程有統(tǒng)籌達(dá)爾文記載的安康羊達(dá)爾文記載的安康羊展示質(zhì)疑展示質(zhì)疑相得益彰相得益彰紅眼果蠅和白眼果蠅的頭部紅眼果蠅和白眼果蠅的頭部四過程有統(tǒng)籌四過程有統(tǒng)籌 幼豬膚色幼豬膚色思考思考：一母生九子，九子各不同是什么現(xiàn)：一母生九子，九子各不同是什么現(xiàn)象？象？四過程有統(tǒng)籌生物界普遍生物界普遍存在著變異存在著變異現(xiàn)象現(xiàn)象想一想想一想:生物為什么會(huì)發(fā)生物為什么會(huì)發(fā)生變異，變異是不是都生變異，變異是不是都能夠遺傳的呢？能夠遺傳的呢？四過程有統(tǒng)籌 (二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng)探究花生果探究花生果實(shí)大小變異實(shí)大小變

10、異活動(dòng)一 明確要求，我來探究1、分組：每四人為一組，要求各組員之間分工合作，如領(lǐng)分人員、分組：每四人為一組，要求各組員之間分工合作，如領(lǐng)分人員、測(cè)量人員、記錄人員、校正監(jiān)督人員等。測(cè)量人員、記錄人員、校正監(jiān)督人員等。2、規(guī)定測(cè)量工具（統(tǒng)一為三角板或直尺及圓規(guī)）。、規(guī)定測(cè)量工具（統(tǒng)一為三角板或直尺及圓規(guī)）。3、規(guī)定測(cè)量數(shù)字上的四舍五入保留整數(shù)，如統(tǒng)一規(guī)定為、規(guī)定測(cè)量數(shù)字上的四舍五入保留整數(shù)，如統(tǒng)一規(guī)定為mm，規(guī)，規(guī)定測(cè)量樣品數(shù)量不少于定測(cè)量樣品數(shù)量不少于30粒。粒。4、限定時(shí)間，適當(dāng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，留足時(shí)間討論。、限定時(shí)間，適當(dāng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，留足時(shí)間討論。5、要求繪制曲線圖，匯報(bào)兩個(gè)品種花生果實(shí)在

11、不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的、要求繪制曲線圖，匯報(bào)兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布及各自的平均值。數(shù)量分布及各自的平均值。四過程有統(tǒng)籌 (二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng)提出問題：提出問題：作出假設(shè)：作出假設(shè)：制定計(jì)劃并實(shí)施：制定計(jì)劃并實(shí)施：分析結(jié)果、得出結(jié)論：分析結(jié)果、得出結(jié)論：表達(dá)與交流：表達(dá)與交流：花生存在果實(shí)大小的花生存在果實(shí)大小的變異嗎？變異嗎？花生存在果實(shí)大小的花生存在果實(shí)大小的變異。變異。取樣取樣測(cè)量測(cè)量繪圖繪圖 數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析分組討論分組討論制定計(jì)劃制定計(jì)劃觀察兩個(gè)品種觀察兩個(gè)品種的花生果實(shí)的花生果實(shí)四過程有統(tǒng)籌 (

12、二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng)教師引導(dǎo)教師引導(dǎo)精細(xì)點(diǎn)撥精細(xì)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)生“行行”動(dòng)，花生存在果實(shí)大小的變異嗎？動(dòng)，花生存在果實(shí)大小的變異嗎？四過程有統(tǒng)籌 (二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng)分工合作分工合作我來統(tǒng)計(jì)我來統(tǒng)計(jì) 親身體驗(yàn)親身體驗(yàn)我來繪圖我來繪圖四過程有統(tǒng)籌 (二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng) 成果展示成果展示我來分析我來分析分析數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、落實(shí)技能落實(shí)技能：花生的果花生的果實(shí)大小總實(shí)大小總在一定的

13、在一定的范圍內(nèi)波范圍內(nèi)波動(dòng)動(dòng)四過程有統(tǒng)籌 (二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng)1、請(qǐng)問從不同品種的花生果實(shí)不同品種的花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況中，你能得出什么結(jié)論？2、如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣？小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣？依據(jù)是什么？3、從大花生選擇飽滿粒大大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子收獲的種子都是大的嗎？為什么？答：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異。但環(huán)境影響所引起的變異是有限度的，所以大花生、小花生的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。答：花生果實(shí)的長(zhǎng)度的變

14、異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的差異引起的。答：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變是不能遺傳的。深入探究深入探究問題啟迪問題啟迪互動(dòng)交流互動(dòng)交流突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)(二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng)四過程有統(tǒng)籌四過程有統(tǒng)籌生物的生物的變異變異可遺傳變異：可遺傳變異：遺傳物質(zhì)發(fā)生變化遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異引起的變異不可遺傳變異：不可遺傳變異：環(huán)境變化而遺傳物質(zhì)環(huán)境變化而遺傳物質(zhì)未變引起的變異未變引起的變異引出疑問：除了花生大小探究，還有那些變異的實(shí)例？引出疑問：除了花生大小探究，還有那些變異的

15、實(shí)例？生物的變異生物的變異有什么意義有什么意義進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物的變異是普遍存在的變異是普遍存在的(二二)、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行行”動(dòng)動(dòng) 類型類型 原因原因生物的性狀與基因組成和環(huán)境有關(guān)生物的性狀與基因組成和環(huán)境有關(guān)。四過程有統(tǒng)籌(三三) 資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)會(huì)”動(dòng)動(dòng)活動(dòng)二：人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種活動(dòng)二：人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種 選擇育種選擇育種四過程有統(tǒng)籌(三三) 資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)會(huì)”動(dòng)動(dòng)

16、不同品種的小麥雜交，使后代高產(chǎn)又抗倒伏不同品種的小麥雜交，使后代高產(chǎn)又抗倒伏雜交雜交高產(chǎn)倒伏小麥高產(chǎn)倒伏小麥低產(chǎn)抗倒伏小麥低產(chǎn)抗倒伏小麥高產(chǎn)抗倒伏小麥高產(chǎn)抗倒伏小麥基因重組四過程有統(tǒng)籌(三三) 資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)會(huì)”動(dòng)動(dòng)人類應(yīng)用有利的變異培育新品種人類應(yīng)用有利的變異培育新品種普通甜椒 的種子衛(wèi)星搭載后播種，經(jīng)選擇培育成的太空椒基因突變看看500克的太空椒克的太空椒理解內(nèi)涵理解內(nèi)涵突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)四過程有統(tǒng)籌(四四)、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛愛”動(dòng)動(dòng) 1 變異在生物進(jìn)化上的意義：變異在

17、生物進(jìn)化上的意義： 產(chǎn)生新的生物類型，為生物進(jìn)化提供了原材料。產(chǎn)生新的生物類型，為生物進(jìn)化提供了原材料。2 變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的意義：變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的意義： 培育優(yōu)良的農(nóng)作物和家畜、家禽品種，造福人類。培育優(yōu)良的農(nóng)作物和家畜、家禽品種，造福人類。袁隆平四過程有統(tǒng)籌(四)、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛愛”動(dòng)動(dòng)科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因培育農(nóng)作物、動(dòng)物，課科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因培育農(nóng)作物、動(dòng)物，課后同學(xué)們查閱資料，一起交流？后同學(xué)們查閱資料，一起交流？四過程有統(tǒng)籌(四四)、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛愛”動(dòng)動(dòng)學(xué)生學(xué)生

18、“愛愛”動(dòng)動(dòng) 情感升華情感升華再次強(qiáng)調(diào)再次強(qiáng)調(diào)生物的變異生物的變異是普遍存在的是普遍存在的四過程有統(tǒng)籌1、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，但它們果實(shí)的大、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，但它們果實(shí)的大 小差異很大，這種現(xiàn)象屬于小差異很大，這種現(xiàn)象屬于變異變異。2、下列變異中不能遺傳的是（、下列變異中不能遺傳的是（ A ） A. 水肥充足條件下，小麥的果實(shí)粒大飽滿水肥充足條件下，小麥的果實(shí)粒大飽滿 B. 高莖豌豆的后代出現(xiàn)矮莖豌豆高莖豌豆的后代出現(xiàn)矮莖豌豆 C.一對(duì)雙眼皮的夫婦生出一個(gè)單眼皮的孩子一對(duì)雙眼皮的夫婦生出一個(gè)單眼皮的孩子 D.一對(duì)正常的夫婦生出一個(gè)色盲的兒子一對(duì)正常的夫婦生出

19、一個(gè)色盲的兒子3、 在農(nóng)作物、家禽和家畜中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)人在農(nóng)作物、家禽和家畜中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)人有利有利 的變異，的變異， 人們挑選這樣的物種，經(jīng)過不斷人們挑選這樣的物種，經(jīng)過不斷 選擇選擇，就能得到，就能得到 新新 品種。品種。加深理解、鞏固所學(xué)加深理解、鞏固所學(xué)四過程有統(tǒng)籌(四四)、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛愛”動(dòng)動(dòng)課外拓展課外拓展 知識(shí)延伸知識(shí)延伸1 1“南橘北枳南橘北枳”是指是指_ ，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是原因是_。2 2、人類已進(jìn)入了、人類已進(jìn)入了“基因時(shí)代基因時(shí)代”。你已經(jīng)知道用。你已經(jīng)知道用轉(zhuǎn)基因的方法，能夠培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病轉(zhuǎn)基因的方法，能夠培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病的新品種。你能為大家舉一些例子嗎？的新品種。你能為大家舉一些例子嗎？南橘北枳南橘北枳說南方的橘子移栽到北方后其味道、色澤等品質(zhì)都發(fā)生說南方的橘子移栽到北方后其味道、色澤等品質(zhì)都發(fā)生了變化，不能稱之為橘，只能稱之為枳的現(xiàn)象。了變化，不能稱之為橘，只能稱之為枳的現(xiàn)象。原因原因：二者基因組成雖然相同，但環(huán)境條件的改變可使其性狀發(fā)生：二者基因組成雖然相同，但環(huán)境條件的改變可使其性狀發(fā)生改變改變 板書設(shè)計(jì)四過程有統(tǒng)籌一