1、本文格式為word版，下載可任意編輯聲音是怎樣產(chǎn)生 四班級語文聲音是怎樣產(chǎn)生的 教案 一、教學資源分析 1、教材分析 本課是教科版科學教材四班級上冊聲音單元其次課時內容，通過讓同學運用多種方法和常見材料來制造聲音，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關系，建立起聲音是由振動產(chǎn)生的的初步感性熟悉。 2、學情分析 在進行本課學習前，每個同學對聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些同學還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的學問，尤其是一些學聲音或樂器的同學，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟識的現(xiàn)象并不肯定引起同學的關注，同學并不會花許多

2、時間去探究聲音的更多神秘。這恰是我們教學有價值的地方。 3、教學方式的分析 聲音是怎樣產(chǎn)生的屬于探究性試驗，從教學進程來分析，對于三班級的同學的認知水平來說，這種試驗并不適合大步伐教學，三班級的同學從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)受的觀看活動比較多，驗證性試驗比較多，而對探究性試驗在三班級下 冊沉和浮、冷和熱單元同學有了涉及，但教學期望與實際效果有肯定距離，為此，本課宜采納層層推動的方式設計教學。 二、設計理念 1、敬重同學已有學問和閱歷，圍繞重點綻開觀看試驗活動 本課的教學重點是聲音是由振動產(chǎn)生的，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，同學并不都這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打等緣由產(chǎn)生了聲音，這是

3、他們已有的閱歷，他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，為此設計時支配這么幾個循序漸進的活動：利用已有閱歷使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；觀看發(fā)聲物體的變化，獲得聲音是由振動產(chǎn)生的的初步感性熟悉；再次觀看發(fā)聲物體與振動的關系，進一步證明聲音是由振動產(chǎn)生的的。 2、引導同學從相同現(xiàn)象的觀看中進行抽象，實現(xiàn)熟悉上的跨越。 在同學學習本課前，他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進行科學的概括和抽象。因此，我們在進行第一、二個觀看活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導同學進行思索分析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞聲音的產(chǎn)生與振動的關系綻開第三活動。這三個活動中，其中其次個活動是應重點綻開，在

4、老師的引導下逐步推動，即先在老師的引導下讓同學一起觀看尺子、橡皮筋發(fā)聲的特點，作好記錄，這是扶 的探究過程，接下來再放開，讓同學把習得的這一種討論方法遷移到對其它發(fā)聲物體的觀看之中，體現(xiàn)探究的層次性。這樣符合了同學的認知進展水平，實現(xiàn)的活動的價值。 三、教學目標 1、引導同學在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀看的過程中，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。 2、引導同學通過觀看、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀看到的現(xiàn)象進行樂觀思索，探究聲音產(chǎn)生的緣由。 3、讓同學養(yǎng)成試驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會溝通與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。 四、教學重點、難點 通過觀看、比較、爭論、溝通等活動理

5、解聲音是由振動產(chǎn)生的 五、教學預備 1、老師預備：瓶子、小棒、鼓、音叉等 2、同學預備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等 六、教學過程 1、引入 （1）聽老師今日帶來了什么？請大閉上眼睛認真聽，猜一猜是什么東西？ （2）平常我們常常聽到什么聲音？ （意圖：聽聲音、猜物體，引起同學對聲音的關注，通過讓學 生說說聽到的聲音，進一步喚醒同學對聲音的直接熟悉。） 2、活動：使物體發(fā)出聲音 （1）每個人制造聲音，老師提出要求： 聲音不要太大，看誰想的方法多 （2）溝通你們的方法，說說物體在發(fā)聲時你有什么發(fā)覺？ （3）提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （意圖：讓同學發(fā)出聲音太簡潔了！同學會不以為然地亂敲亂打，所以這里老

6、師提出：老師不是看哪個同學制造的聲音響，而是誰想到的方法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓同學的活動融入了思索。） 3、活動：觀看發(fā)聲的物體 （1）老師引導下的觀看活動： a 使尺子發(fā)出聲音，觀看溝通發(fā)聲的尺與不發(fā)聲的尺有什么不同 b 使橡皮筋發(fā)出聲音，觀看溝通發(fā)聲的橡皮筋與不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同 （2）同學自主活動：觀看其它物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀看記錄 （3）歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點 （意圖：討論物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡潔的事情！很難說清晰，這個活動由扶到放，讓同學學會觀看、學會記錄、學會思索。通過相同現(xiàn)象的觀看分析，自然而然地得動身聲物體 的共同點，即發(fā)生了振動。） 4、活動：觀看振動的物體 （1）物體發(fā)出聲音，肯定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清晰一些呢？ （2）同學設計試驗，匯報溝通。 （3）假如老師讓你們不利用其它東西，能發(fā)出聲音來嗎？ （4）生活中有哪些發(fā)聲的物體，說一說 （5）、現(xiàn)在請你說一說聲音是怎樣產(chǎn)生的？你會怎么說？ （意圖：這是一個加深理解的活動，這里圍繞發(fā)聲的物體肯定是振動了嗎？設計反證法試驗，讓同學進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生