1、構(gòu)建符合隔代家庭的教育指導(dǎo)策略家庭教育目前主要存在兩種形態(tài)， 即父母對子女的親子教育和祖輩對孫輩的 隔代教育。在當(dāng)前社會，由于生活節(jié)奏快，工作壓力大，競爭日趨激烈，年輕父 母缺少時間和精力進(jìn)行親子教育， 孩子就由祖輩為主養(yǎng)育， 形式了隔代教育的現(xiàn) 象。一、關(guān)注隔代家庭的教育指導(dǎo)對孩子一生來講， 極為重要的性格形成期幼兒和小學(xué)階段， 如果都與隔代老 人生活在一起， 會失去與父母交流、 培養(yǎng)感情的機(jī)會， 加上祖輩對孩子的溺愛現(xiàn) 象以及與教育規(guī)律相勃的教育方法，對孩子的成長會造成許多負(fù)面影響。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式， 對孩子的人性發(fā)展有著極大的 影響，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到隔代教育的利與

2、弊， 在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時， 積極 克服種種負(fù)面影響，不斷改進(jìn)孩子隔代教育狀況，使孩子們快樂、健康成長。二、開展隔代教育家庭的指導(dǎo)策略面對隔代教育的現(xiàn)狀， 我校充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)中的主渠道作用， 深化家 庭教育指導(dǎo)工作， 普及家庭教育知識， 更新家庭教育觀念， 傳播科學(xué)的家庭教育 方法，努力構(gòu)建符合隔代家庭的教育指導(dǎo)模式，提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。1、開展隔代家庭培訓(xùn)講座學(xué)校定期舉辦家庭教育的培新指導(dǎo)， 邀請原區(qū)家庭教育教研員唐惠君老師， 開展了針對低年級家長的 “學(xué)校生活適應(yīng)期”；中年級家長的 “學(xué)生性格轉(zhuǎn)型期”； 高年級家長的“學(xué)生生理、心理健康期”的系列家庭教育指導(dǎo)講座。參與的都是 具

3、有隔代教育家庭的父母或祖輩， 以分析學(xué)生心理變化的特征， 隔代家庭教育的 誤區(qū)，先進(jìn)的教育方式及方法等為主要內(nèi)容， 給父母和祖輩提供正確、 客觀認(rèn)識 事物的各種觀念和方法。通過講座培訓(xùn)，使得家長對科學(xué)、 新型的隔代家庭教育觀念有了深入認(rèn)識和 理解，對其原有陳舊的教育理念的改變起到顯著的推動作用， 加強(qiáng)了家長對孩子 不同時期生理、 性格、能力發(fā)展的認(rèn)識， 具體地指導(dǎo)家長如何促進(jìn)親子溝通及三 代之間的合作， 與孩子共同成長的方法途徑， 使家長能夠為孩子創(chuàng)設(shè)和提供良好 的學(xué)習(xí)、生活、成長氛圍，最大限度發(fā)揮隔代教育的長處，消除隔代教育的消極 影響，受到家長、教師和學(xué)生的普遍歡迎。2、建立隔代教育家庭輔

4、導(dǎo)站 我校成立了針對隔代家庭的家長輔導(dǎo)站，利用心理輔導(dǎo)咨詢室，每周二的 中午和周五的下午對外接待， 主要針對隔代家庭的父母或祖輩， 接待人為德育室 或基層班主任， 設(shè)置安排表， 輪流負(fù)責(zé)。 家長如在教育孩子和孩子成長的問題上 有困惑和疑問， 可隨時前來咨詢， 接待人員耐心幫助分析原因， 指出改進(jìn)的方法 和途徑，同時及時向相關(guān)學(xué)生的班主任及任課教師反饋， 以積極協(xié)助家長解決孩 子家庭的教育問題。 隔代教育家庭輔導(dǎo)站已接待家長及學(xué)生數(shù)百人次， 為學(xué)校隔 代家庭教育指導(dǎo)工作的開展，發(fā)揮了積極有效的作用。3、舉辦形式多樣家長會學(xué)校定期召開家長會， 促進(jìn)家長與教師的積極溝通和聯(lián)系， 將學(xué)生學(xué)業(yè)情 況向家

5、長匯報， 使得隔代家庭的家長緊密關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況， 加強(qiáng)對學(xué)生的 了解和有針對地指導(dǎo)。如期中測試之后，各年級根據(jù)隔代家庭學(xué)生的實際情況， 有重點(diǎn)的召開隔代家庭的家長會， 對需要指導(dǎo)的學(xué)生逐一分析， 指出存在的問題， 以求獲得家長配合。 有的時候視情況還要求祖輩和父輩一同參與家長會， 形成祖 輩、父輩家長和老師的三方直接交流對話， 增強(qiáng)了家長會的透明度， 力求在家庭 教育問題上積極消除隔閡， 努力達(dá)成一致觀點(diǎn)， 形成教育的合力。 家長會成為了 溝通家長與老師的一座橋梁， 在最大程度上達(dá)成了家校合作， 家長與老師的互助 配合。4、實行“家訪推進(jìn)月”活動每學(xué)期，學(xué)校分別與 4月和 10 月，組織

6、全體班主任和科任教師開展 “家訪 推進(jìn)月”活動，教師們重點(diǎn)針對隔代家庭學(xué)生，利用工作間隙，協(xié)調(diào)時間，親自 上門家訪， 保證每學(xué)年至少一次至隔代家庭進(jìn)行家訪， 實地了解隔代家庭的生活 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 同家長針對孩子的具體情況， 共同探討解決問題的方法， 向祖輩家長 提出適合孩子發(fā)展的具體建議和要求。 這種定期上門家訪， 有效保證了教師與隔 代家長的信息溝通以及對隔代家庭孩子實際情況的準(zhǔn)確把握， 同時，也為教師更 好地指導(dǎo)解決隔代家庭教育問題提供了前提保證。5、鼓勵家長參與家庭教育的學(xué)習(xí) 學(xué)校在原有的學(xué)習(xí)型家庭評選活動中， 專門辟出“隔代教育學(xué)習(xí)型家庭評 選”，以傾向性照顧隔代家庭在評選中的弱勢，又積

7、極鼓勵隔代家庭的家長提高 家庭教育水平的積極性。同時，鑒于社會上有關(guān)成功家教方面的渠道日益廣泛， 越來越多的家長已認(rèn)識到家庭教育的重要性，我校積極鼓勵家長利用網(wǎng)絡(luò)媒體、 社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等載體參與社會上的家教培訓(xùn)活動，以補(bǔ)充學(xué)校培訓(xùn)的局限。三、實踐的思考實踐證明， 學(xué)校通過構(gòu)建隔代家庭的教育指導(dǎo)模式， 積極利用其家庭教育指 導(dǎo)上的主導(dǎo)優(yōu)勢， 通過多種形式的活動， 是提高隔代家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的有效途 徑。但隔代家庭教育指導(dǎo)是一項普遍性、 長期性的系統(tǒng)工程， 它包括社會的影響、 家長的素養(yǎng)、祖輩的育子觀、家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的指導(dǎo)作用等等，因此它更是 一項復(fù)雜工程，需要社會各方的關(guān)注和共同參與才能完成。

8、改變長期以來對家庭教育意識淡薄和家長在自身教育過程中地位模糊的陳 舊觀念，單靠學(xué)校力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 隔代家庭學(xué)生的教育指導(dǎo)問題絕不是靠幾 次家長培訓(xùn)、幾次家長會、幾次家訪，就可以解決問題的。它需要社會的重視， 各機(jī)構(gòu)和政府職能部門的協(xié)同參與， 加強(qiáng)社會輿論的引導(dǎo)和推動， 形成全社會重 視隔代教育的良好輿論環(huán)境。 多編寫、出版祖輩家長讀物， 增加隔代教育的廣播、 電視節(jié)目， 以滿足祖輩家長這一廣大人群的實際需求。 逐步建立隔代教育的指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)，多宣傳構(gòu)建親子教育和隔代教育結(jié)合好的典型。 地方政府成立“隔代教育” 的教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。 向祖輩宣傳先進(jìn)的家教理念， 改變他們陳舊的教育方法。 教育 部門與社會各界應(yīng)對祖輩家長與隔代教育搞理論與實踐研究， 要摸出適合對祖輩 家長進(jìn)行隔代教育指導(dǎo)的模式，以便不斷提高隔代教育的質(zhì)量。我們通過隔代家庭教育指導(dǎo)實踐活動， 使我們欣喜地看到， 我校隔代家庭 家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為、教育能力有了較大的提高，一定程度上 消除了父母因忙于工作而無法顧及孩子的“無奈” ；消除了祖輩家長因認(rèn)識上的 偏頗，而難以完成教育任務(wù)的“無奈” ；消除了學(xué)生因缺少親子的關(guān)愛而孤獨(dú)的 “無奈”；也消除學(xué)校因家長配合不力而難以溝通的“無奈” 。我們將不懈努力， 以學(xué)生發(fā)展為本， 盡力減少隔代