1、農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究開題報(bào)告光山縣磚橋鎮(zhèn)中心學(xué)校省級(jí)立項(xiàng)課題組 劉穩(wěn)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們： 我校農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究課題，是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2015年度課題。批準(zhǔn)文號(hào)：15-HJYY-003。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我謹(jǐn)代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下，敬請(qǐng)各位專家予以審議：一、引言及緣由：光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長(zhǎng)多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長(zhǎng)的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法

2、，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長(zhǎng)對(duì)孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長(zhǎng)過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。從我校實(shí)際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題。目前對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究省內(nèi)外開展的比較火熱，很多學(xué)者或教師都已參與

3、了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，已獲得了初步的成果，對(duì)我們的研究可以起到了引領(lǐng)、輔導(dǎo)作用。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團(tuán)隊(duì)共克時(shí)艱，定會(huì)取得良好的效果的。2、 課題的界定：1.課題的界定 農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)人民聚居的地方，是經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面等較城里相對(duì)落后的地方?！傲羰貎和?就是父母雙亡或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認(rèn)為，留守兒童就是因父母外出務(wù)工而獨(dú)自留守在家的兒童?！傲己昧?xí)慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習(xí)慣的，他認(rèn)為人類的習(xí)慣就是人類的行為。良好的習(xí)

4、慣指的是常規(guī)的自我管理，包括三方面：一是學(xué)會(huì)生活。這其中指學(xué)生的自理能力，適應(yīng)能力，交往能力；二是遵守規(guī)則。指兒童養(yǎng)成遵守幼兒園常規(guī)，遵守社會(huì)公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力。2.國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)：我國留守兒童基本現(xiàn)狀。（1）數(shù)量多，涉及面廣。農(nóng)村中小學(xué)父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯(lián)發(fā)布我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告。報(bào)告指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6100萬，占農(nóng)村兒童37.7，占全國兒童21.88，其中小學(xué)（611歲）階段兒童的數(shù)量為1953萬，占農(nóng)村留守兒童的32.1%，農(nóng)村留守兒童的總體規(guī)模還在擴(kuò)大。低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)比高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)打工人數(shù)多。

5、小學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的比初中家長(zhǎng)外出打工的要高出10到30個(gè)百分點(diǎn)，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)外出打工又比高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的多10到20個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績(jī)和兴急壤哌_(dá)20%左右， 此外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。（2）國內(nèi)有些學(xué)者致力于引進(jìn)消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實(shí)踐依據(jù)，但是這些理論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點(diǎn)高，理論性強(qiáng)，操作性不夠。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究學(xué)生德育也開始

6、受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。3.選題意義：光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長(zhǎng)多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長(zhǎng)的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長(zhǎng)對(duì)孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不

7、利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。要使每個(gè)學(xué)生獲得不同的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，這是我們教育過程的一個(gè)重點(diǎn)。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后一生的生活工作有著重大的社會(huì)意義。從我校實(shí)際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題。4.本課題的研究?jī)r(jià)值1、做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長(zhǎng)過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二

8、是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。2、開展這項(xiàng)研究，我們將著眼學(xué)生的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，促進(jìn)其相應(yīng)的健康人格的發(fā)展。三、研究目標(biāo)：1、通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習(xí)慣的表現(xiàn)形式及形成原因。2、對(duì)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，使留守兒童和其他學(xué)生一樣快樂的學(xué)習(xí)生活、健康的成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等。3、探索出農(nóng)村留守兒童形成良好習(xí)慣行之有效的策略和方法。四、研究?jī)?nèi)容：1、調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級(jí)分布情況、家庭現(xiàn)狀、

9、監(jiān)護(hù)人基本情況、監(jiān)護(hù)方式及內(nèi)容、校內(nèi)外學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)、心理情感等）。2、總結(jié)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方式、方法。五、理論依據(jù)：1.國家政策法規(guī)依據(jù)義務(wù)教育法指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！庇捎诙喾矫娴脑?，留守兒童在學(xué)校總體表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們

10、能享受更多的關(guān)愛和幫助。同時(shí)，未成年人保護(hù)法指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對(duì)他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。2.理論依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。可見，一個(gè)只有具有良好習(xí)慣的人才能

11、真正成為一個(gè)有多方能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的習(xí)慣就顯得更為迫切。3.事實(shí)依據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對(duì)留守兒童在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。六、研究思路：課題以“一切為了每一位孩子的發(fā)展”和“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石”為知道思想，在調(diào)查留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，直面留守問題習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在的問題，采取對(duì)留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，依托我校“留守兒童之家”、城鄉(xiāng)兒童“手拉手”聯(lián)誼活動(dòng)和家校交流熱線，追

12、蹤調(diào)查參加“手拉手”活動(dòng)以來王大灣希望小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)之路，探索形成有效的評(píng)價(jià)和管理體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全的人格。七、研究對(duì)象及時(shí)間：研究對(duì)象：我校留守兒童研究時(shí)間：2015 年10月 1日 2017 年4月30日八、研究步驟：整個(gè)過程分為三個(gè)階段來進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年10月2015年12月）這一階段的主要任務(wù)是：成立課題組，制定課題方的研究方案、實(shí)施措施、申報(bào)課題、論證課題、收集有關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。第二階段：實(shí)施階段（2016年1月2017年4月）全面開展留守兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，開展交流活動(dòng)，撰寫論文。第三階段

13、：結(jié)題階段（2017年2月2017年4月）對(duì)課題研究情況工作進(jìn)行全面仔細(xì)的回顧，收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，統(tǒng)計(jì)分析，歸納整理，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告和論文，送交評(píng)審。總結(jié)疏理各個(gè)層次，各個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。召開總結(jié)交流大會(huì)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。九、研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。2、調(diào)查研究法。3、行動(dòng)研究法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。5、對(duì)比研究法。6、個(gè)案研究法。十、研究措施：1.圍繞研究專題研究，進(jìn)行校本科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，通過組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、新課標(biāo)”等理論知識(shí)，并進(jìn)行大反思，大交流（每月一次），用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)研究，為課題研究打好基礎(chǔ)。2.充分發(fā)揮研究

14、人員的聰明才智，大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會(huì)診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經(jīng)驗(yàn)文章。3.加大“四個(gè)對(duì)策”的管理力度（1）管理對(duì)策。在上級(jí)教育部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。（2）培訓(xùn)對(duì)策。實(shí)行校本培訓(xùn)“二三”制(“二”是“兩個(gè)結(jié)合”:自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合;“三”是“三個(gè)機(jī)制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制,二是榜樣導(dǎo)向機(jī)制,三是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研

15、究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。（3）教研對(duì)策。按“實(shí)踐反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。實(shí)行校本教研“四級(jí)”管理（一級(jí)：校長(zhǎng)、教導(dǎo)教研工作制度；二級(jí)：教研組（長(zhǎng)）教研工作制度；三級(jí)：課題組（長(zhǎng)）教研工作制度；四級(jí)：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣方面所存在的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，使其形成一定的人生觀、價(jià)值觀。（4）評(píng)價(jià)對(duì)策。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理論；堅(jiān)持理論與

16、實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡(jiǎn)便，適用面廣的農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。4.根據(jù)研究要求，有目的有步驟地做好各項(xiàng)研究檢測(cè)工作。5.開展校內(nèi)教師論文大交流，調(diào)動(dòng)研究教師的積極性，擴(kuò)大研究成果的影響，對(duì)研究教師在待遇、工作量、達(dá)標(biāo)晉級(jí)等方面實(shí)行政策傾斜。6.經(jīng)常性地請(qǐng)上級(jí)教研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家來校實(shí)地指導(dǎo)課題組的研究工作。7.加強(qiáng)橫向聯(lián)系，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費(fèi)。十一、成果最終表述形式及目前研究行動(dòng) 1.形成農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究教學(xué)案例集。2.編輯農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究的相關(guān)論文集。3.撰寫培養(yǎng)農(nóng)村小

17、學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動(dòng)研究報(bào)告目前，我們已進(jìn)一步修訂完善了農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究方案，正在著手?jǐn)M定農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，制定農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。十二、課題研究機(jī)構(gòu)與管理：1.課題研究組織機(jī)構(gòu)（1）專家指導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）劉 彥（教研室教研員）（2）研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：許 宏組 員：劉 穩(wěn) 王 勇2.課題研究管理該課題在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，由課題管理辦法具體組織研究，探討、總結(jié)。3.課題研究保障（1）王大灣希望小學(xué)20142015學(xué)年主題教研為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，通過一學(xué)年的眼，開展了一系列的活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究實(shí)施提供了具體的方法和途徑。2、王大灣希望小學(xué)作為全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，社會(huì)關(guān)注度較高，社會(huì)各界對(duì)該校留守兒童給予了較多精神和物質(zhì)方面的關(guān)懷。3、學(xué)校建有高標(biāo)準(zhǔn)的