1、如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀師：當(dāng)她聽出這是貝多芬在演奏的時(shí)候，內(nèi)心是多么激動(dòng)，有誰(shuí)能讀出盲姑娘當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣？生：讀。師：她此時(shí)除了激動(dòng)，還可能會(huì)有怎樣的心情？生：她可能還會(huì)很驚訝，因?yàn)樗赡軣o(wú)法相信眼前為他演奏的人竟然真的就是貝多芬本人。師：那你能試著用驚訝的語(yǔ)氣，來(lái)讀一讀盲姑娘的話嗎？生：驚訝地讀。師：還可能會(huì)有怎樣的心情呢？生：我覺得他可能還有些疑惑，不敢確定眼前的人是不是貝多芬。師：你理解得真好。要讀出疑惑的語(yǔ)氣，這兩個(gè)“您”應(yīng)該怎么讀呢？你來(lái)試一試。生：讀。師：把兩個(gè)“您”字拖長(zhǎng)，就能表現(xiàn)這種疑惑的語(yǔ)氣，我們都來(lái)試一試。生：疑惑地讀。師：除了疑惑，驚訝，還會(huì)有怎樣的心情？生：我覺得她更可能會(huì)

2、十分高興。因?yàn)樗恢倍计诖苈牭截惗喾冶救说难葑啵援?dāng)他真正聽到了，一定難以抑制自己的喜悅之情。師：你說(shuō)的太好了。那你來(lái)讀一讀。生：帶著高興的心情讀為了上好月光曲這篇課文，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都沉浸在文本中，思考該如何處理文本，如何引領(lǐng)學(xué)生入情入鏡，體會(huì)人物內(nèi)心，感受人物特點(diǎn)。通過(guò)近半個(gè)月的整理和思索，我在處理文本的過(guò)程中，注意了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、中心問(wèn)題，引領(lǐng)朗讀在課后，有一個(gè)可以引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的問(wèn)題，“貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的？”這個(gè)問(wèn)題的提出，比較模糊，讓學(xué)生沒有研究的方向。在仔細(xì)思考之后，我覺得貝多芬之所以能創(chuàng)作出月光曲，是因?yàn)槊す媚锖透绺?，深深地觸動(dòng)了他。于是，我在課后問(wèn)題的基礎(chǔ)

3、上，進(jìn)行了小小地修改，整理出了一個(gè)引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的一個(gè)中心問(wèn)題“是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他能創(chuàng)作出月光曲？”二、讀中入境，自讀感悟貝多芬是因?yàn)楸恍置脗z對(duì)生活、對(duì)音樂的熱愛所打動(dòng)，才推門進(jìn)入房屋，彈奏盲姑娘演奏的那首曲子，那如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些呢？盲姑娘和哥哥的對(duì)話，盲姑娘和貝多芬的對(duì)話是關(guān)鍵。因此，這些對(duì)話一定要提出來(lái)，作為重點(diǎn)處理的段落。這些段落的處理，應(yīng)該是放手讓學(xué)生自讀，在自讀中領(lǐng)悟角色內(nèi)心，真正讀懂文本。通過(guò)不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。三、感悟情感，個(gè)性閱讀在讀

4、的層次方面，我設(shè)計(jì)了不同的方式，讓學(xué)生有不同的感受，讀出不同的語(yǔ)氣。例如，為了讓孩子體會(huì)到盲姑娘聽出這是這是貝多芬的演奏，內(nèi)心的情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子對(duì)照課文“激動(dòng)”地讀，之后，設(shè)問(wèn)：盲姑娘可能還會(huì)有怎樣的感受呢？引導(dǎo)學(xué)生疑惑地讀，驚訝地讀，興奮地讀，這些個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生更能走入人物的內(nèi)心，促進(jìn)朗讀的指導(dǎo)。四、讀中質(zhì)疑，合作探究在設(shè)計(jì)貝多芬和盲姑娘的對(duì)話的處理時(shí)，我想到，如果重復(fù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的處理方式，難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有新鮮感。那這個(gè)地方該如何處理呢？通過(guò)仔細(xì)地閱讀，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的文字內(nèi)隱藏了好多疑問(wèn)，諸如，盲姑娘為什么能猜出這是貝多芬呢？貝多芬面對(duì)盲姑娘的疑問(wèn)，為什么不答呢？貝多芬為什么愿意再為她彈奏一曲呢？這些疑問(wèn)，學(xué)生肯定也會(huì)有所體會(huì)。那這個(gè)地方，就可以讓學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀好?？傊?，在這一節(jié)課中，我深入研究了教材，走入文本，利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的氛圍很濃，讀課文的時(shí)候也讀出了各自的體會(huì)、領(lǐng)悟，課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。但是，在上課的過(guò)程中，因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)課堂的駕馭