1、附件一：烏魯木齊市教育科研規(guī)劃小課題研究課題申請、評審書年度2015-2016學(xué)年編號No：烏魯木齊市教育科研規(guī)劃立項小課題申請、評審書課 題 名 稱小學(xué)中段語文仿創(chuàng)作文方法的研究單 位烏魯木齊市第122小學(xué)學(xué) 科小學(xué)語文課題負(fù)責(zé)人聶玉萍課題成員張園園 郭蓉 石莉莉 李佳聯(lián)系電話烏魯木齊市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制二一五年 九 月十 日一、基本信息課題名稱讓語文課走出課堂低段前置性學(xué)習(xí)方法的研究負(fù)責(zé)人姓名聶玉萍性別女民族漢年 齡32行政職務(wù)無專業(yè)職稱小教高級任教學(xué)科語文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士學(xué)位是否班主任是工作單位烏魯木齊市第122小學(xué)聯(lián)系電話通訊地址烏魯木齊市太原路923號第122小學(xué)郵

2、 箱830026其他研究成員姓 名性 別年 齡學(xué) 歷任教學(xué)科專業(yè)職稱聯(lián) 系 電 話張園園女25本科語文石莉莉女24本科語文郭蓉女26本科語文李佳女24本科語文預(yù)期成果形式1、研究報告；2、與之相關(guān)的教學(xué)論文、課例和教學(xué)設(shè)計；3、仿創(chuàng)作文學(xué)習(xí)方案及學(xué)生作品。研究時限 二、課題研究方案課題研究問題的提出及依據(jù)一、課題問題的提出： 作文是語文知識綜合運用能力的集中體現(xiàn)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍魑慕虒W(xué)恰恰是提升學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要途徑。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是相當(dāng)一

3、部分師生“心中永遠(yuǎn)的痛”。教師為作文教學(xué)低效感到棘手，學(xué)生“談作色變”，家長們更是束手無策。于是，每次作文，很多學(xué)生覺得無事可說、無事可寫，要么三言兩語“完成任務(wù)”了事，要么求助各種各樣的作文輔導(dǎo)資料，寫的文章滿篇假話、套話、表面話。怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生輕松愉悅地寫出一篇篇好文章呢？我們知道，在小學(xué)階段，學(xué)生們?nèi)狈ωS富的人生閱歷和生活經(jīng)驗，但他們卻有著豐富的想象力和模仿力，因此具有潛在的創(chuàng)新意識。先仿后創(chuàng)，仿創(chuàng)結(jié)合，是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。葉文玲曾說過：作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。葉文玲說的這段話，講

4、明了寫作的重點和寫作的途徑。小學(xué)生的仿能力很強，教師應(yīng)該抓住這個難得的契機，讓借鑒和模仿能夠成為作文教學(xué)的切入點?，F(xiàn)行的人教版教材中的課文，文質(zhì)兼美，通俗易懂，文法自然，非常便于學(xué)生模仿和借鑒。模仿的是文章的形式，借鑒的是文章的方法。如果學(xué)生能夠模仿大師之作寫出一篇文章來，這在一定程度上本身也是一個創(chuàng)造。課表雖然要求淡化寫作技巧，我手寫我心，但是這并不表示寫作不要技巧，學(xué)生能夠掌握一定的寫作技巧，只會使自己的作文錦上添花。當(dāng)學(xué)生情于心中，不得不吐露的時候，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)善于將有用的方法轉(zhuǎn)化成自己能夠支配和使用的語用工具的時候，一定不會滿足于簡單的模仿和借鑒，而會選擇更高的需求，最終直面創(chuàng)作。換句話

5、講，學(xué)生想要達(dá)到自由寫作的成功彼岸，“模仿”是必經(jīng)之路。二、理論依據(jù)： 概念提出：所謂仿寫，就是以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作。小學(xué)階段從三年級開始練習(xí)寫作，借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫就如書法中的臨摹一樣，是學(xué)生寫作的良好開端。可以讓學(xué)生體會各種寫作方法的技巧和語言，降低了寫作難度，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。正如葉圣陶先生說的那樣：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。可見，“從仿到寫”的確是習(xí)作教學(xué)的一條重要途徑。1、范例教學(xué)理論德國范例教學(xué)理論興盛于本世紀(jì)五、六十年代，被理論界視為二戰(zhàn)之后與前蘇聯(lián)贊可夫教學(xué)與發(fā)

6、展實驗教學(xué)理論和美國布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派之一。深入探討范例教學(xué)論流派，對我國的教學(xué)理論研究和實踐都有非常重要的意義。范例教學(xué)，又稱為“示范方式教學(xué)”、“范例性教學(xué)”、“范疇教育”等，意指借助于精選材料中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力。2、葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。”學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文和例文時，在通讀課文的基礎(chǔ)上要學(xué)會歸納文章中心，了解文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，明確作者的寫作意圖和寫作思路，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表現(xiàn)手法，在閱讀范文時感知、理解的表達(dá)方式及時進(jìn)行遷移運用，在生活找到與范文相類似的事物，然后模仿范文中的寫作方法和具體的語言表

7、達(dá)方式，以讀促寫，以寫促讀，寫出真情實感，達(dá)到讀寫相結(jié)合的目的。3、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍魑慕虒W(xué)恰恰是提升學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生們?nèi)狈ωS富的人生閱歷和生活經(jīng)驗，但他們卻有著豐富的想象力和模仿力，因此具有潛在的創(chuàng)新意識。課題研究的主要內(nèi)容一、 模仿起步、練習(xí)創(chuàng)作促進(jìn)學(xué)生寫作水平全面提高。模仿是學(xué)生作文起步的臺階,仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語言的表達(dá)形式，學(xué)生們可以根據(jù)自己閱讀過的優(yōu)秀文章仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作。

8、1、 模仿例文的表達(dá)方式寫片段。2、模仿例文的寫作思路寫篇章。二、 消化模仿 創(chuàng)新習(xí)作學(xué)生在模仿以后要逐漸消化吸收，使范文成為其作文構(gòu)思時受到啟發(fā)的“原型”。在模仿中變通，求創(chuàng)新，求提高。把握文章構(gòu)段方式，構(gòu)思立意，并找出自己生活中的溝通點，仿別人的文章，寫自己的事。然后要求學(xué)生領(lǐng)會范文的總體思路，學(xué)會運用。1、 寫?yīng)毜降母惺?、 寫題材新穎的3、嘗試用獨特視角來寫課題研究的主要目標(biāo)模仿是一種學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的快捷方法，而創(chuàng)新就是這種方法的最終目標(biāo)。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞教材中文質(zhì)兼美的文章，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。在習(xí)作中，模仿文章的形式，借鑒文章的寫法。在模仿的基礎(chǔ)上，將有用的寫作方

9、法轉(zhuǎn)化成自己能夠支配和使用的語用工具，有所創(chuàng)造。學(xué)生們?nèi)缒苷嬲龅椒聞?chuàng)結(jié)合，相信定會把寫作當(dāng)作一種需要，一種情感的宣泄。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征，以“先仿后創(chuàng)，仿創(chuàng)結(jié)合”為基本寫作模式，激勵學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。課題研究的特色和創(chuàng)新之處以“先仿后創(chuàng)，仿創(chuàng)結(jié)合”為基本寫作模式，激勵學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。課題研究的對象小學(xué)中段學(xué)生課題研究方法行動研究為主，輔以調(diào)查研究課題研究的步驟和進(jìn)程針對課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，本課題主要思路是：第一階段：在課題提出之前（2015年9-10月）課題組成員共同加強課題理論學(xué)習(xí)，運用文獻(xiàn)研究法，查閱相關(guān)文

10、獻(xiàn)資料，弄清美文仿創(chuàng)的基本概念、性質(zhì)、作用，撰寫理論學(xué)習(xí)筆記；第二階段：在理論學(xué)習(xí)之后（11-12月），運用調(diào)查研究法，針對美文仿創(chuàng)教學(xué)現(xiàn)狀及師生態(tài)度，編寫合理的調(diào)查問卷，向名師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師請教，完善問卷；進(jìn)行問卷調(diào)查，從一線教師、學(xué)生家長及學(xué)生三方位得出可靠數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論，撰寫相關(guān)報告或論文。第三階段：即教學(xué)實踐階段（12月次年5月），通過查找文獻(xiàn)、教學(xué)實踐等形式，根據(jù)美文仿創(chuàng)的教學(xué)理念，探索出途徑和方法。在實際教學(xué)過程中，運用方法教學(xué)。全員參與聽課、評課。形成便于操作，易出成效的課堂教學(xué)模式。第四階段：課題結(jié)題之后，將小學(xué)中段美文仿創(chuàng)的方法推廣到全校，使廣大師生真

11、正受益。實施步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年9月2015年10月）對課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，在課題組成人員中全面、深入地開展學(xué)習(xí)和研討。第二階段：課題研究(2015年11月2016年6月) 教師課堂教學(xué)的具體實踐與研究。在課堂教學(xué)的實踐中，教師對于語文學(xué)科仿創(chuàng)結(jié)合的教學(xué)理念，探索出一條切實可行方法，形成便于操作、易出成效的作文教學(xué)模式。第三階段：課題結(jié)題（2016年7月2016年9月）分析研究過程，整理材料，撰寫研究報告，總結(jié)研究成果。按照課題的結(jié)題鑒定要求申請結(jié)題鑒定。課題研究的預(yù)期成果及表達(dá)形式本課題將以課題研究報告、公開課展示、教學(xué)論文、優(yōu)秀研究案例、教育敘事等形式，探