1、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數(shù)的人。-培根滬教版第十五章探究電路第1節(jié)電阻教案第一節(jié) 電阻教學(xué)目標(biāo)：1 知道電阻及單位。2 知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，知道影響電阻大小的因素。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)器材： 干電池兩節(jié)，電流表一只，小燈泡一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，銅絲、鎳鉻合金絲等。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時電阻 一、復(fù)習(xí)提問 1什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？2什么是電路？它由哪幾部分組成？二、導(dǎo)入新課 演示實驗1將一只燈泡、一個電流表、一節(jié)干電池和一個開關(guān)連成電路并讀出電流表的示數(shù)。再將燈泡分別換成銅絲、鐵絲，重做上述實驗。分析上述實驗現(xiàn)象：為什么銅絲和鐵絲中的電流不一樣呢？

2、用的都是一節(jié)干電池，即外部條件相同，肯定是由于導(dǎo)體本身不同造成的。原來導(dǎo)體雖能導(dǎo)電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用大小。 三、講授新課1電阻導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小。用字母R表示。不同的導(dǎo)體的電阻一般是不同的。研究電阻的大小有重要的意義。2電阻的單位。電阻的國際單位是：歐姆（）讀作omiga。 常用單位有：k、M 1 k=1000 ，1 M=1000000 在電子技術(shù)中，要經(jīng)常用到具有一定阻值的元件電阻器，也叫做定值電阻，簡稱電阻，在電路中用符號 表示。讓學(xué)生觀察圖6.3-2認(rèn)識各種電阻。認(rèn)識實驗用電阻：1，5，10，020滑動變阻器。常見

3、器材的電阻：手電筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐姆到十幾歐姆；日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百到幾千歐姆；實驗室用的約1m長的銅導(dǎo)線，電阻小于百分之幾歐姆，通常可以路去不計。觀察圖6.3-3認(rèn)識常溫下物體的導(dǎo)電和絕緣能力的順序排列。3想想議議高壓輸電線，又粗又直，為什么不用細(xì)導(dǎo)線呢？電爐上的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？要回答上面的問題，需要研究導(dǎo)體的電阻大小還跟哪些因素有關(guān)。4影響導(dǎo)體電阻大小的因素演示實驗2用橫截面積相同，長度相同的銅線和鎳鉻合金線實驗。結(jié)論：導(dǎo)體的電阻與材料有關(guān)。演示實驗3用橫截面積相同，長度不同的兩條鎳鉻合金線實驗。結(jié)論：導(dǎo)線越長，電阻越大。演示實驗4用長度相同，橫截面

4、積不同的兩條鎳鉻合金線實驗。結(jié)論：橫截面積越大，電阻越小。導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。擴(kuò)展：導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)系。對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。但也有少數(shù)導(dǎo)體，電阻隨溫度的升高而減小。實驗方法總結(jié)：在本次探究影響電阻大小的因素的實驗中采用的方法叫做“控制變量法”。想想議議的問題 高壓線又粗又直是為了減小電阻。而電爐絲不用粗而直是為了增大電阻。第二課時 變阻器【教材分析】變阻器是八年級物理人教版第六章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也是第六章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，同時又保持了

5、知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)“歐姆定律”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了電阻，對電阻的概念已經(jīng)有了初步的了解，學(xué)生已經(jīng)理解了電阻的大小跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)，但是滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，本節(jié)教學(xué)中，我采用探究性教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生親自動手去探究，使他們在學(xué)習(xí)上獲得主動權(quán)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗探究、實驗現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學(xué)的活動，充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)的魅力，讓全班同學(xué)參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學(xué)生在輕松的

6、環(huán)境中學(xué)到知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計實驗、動手操作的能力。讓學(xué)生初步體驗科學(xué)研究中的曲直和艱辛，滲透物理學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能（1）了解變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。（2）通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。2、過程與方法（1）通過理解滑動變阻器的設(shè)計、制作過程，了解科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過程。（2）通過探究滑動變阻器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。3、情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋變阻器改變電阻的原理，產(chǎn)生動手操作使用變阻器的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的

7、創(chuàng)新能力、自信能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：滑動變阻器的原理及使用。難點(diǎn)：根據(jù)要求正確使用與連接滑動變阻器?！窘虒W(xué)方法】觀察法、討論法、實驗探究法、多媒體演示法。【教學(xué)用具】自制多媒體課件、不同規(guī)格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導(dǎo)線若干、實物投影儀、多媒體教學(xué)平臺?！菊n時安排】一節(jié)課【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉(zhuǎn)收音機(jī)音量旋扭可以改變音量、旋轉(zhuǎn)調(diào)光臺燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好情景，引入“變阻器”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（實物演示）二、新課教學(xué)1、探究滑動變阻器的工作原理

8、引出課題后，我采用分步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計電路圖和連接實物圖。問題：自己動手設(shè)計電路圖將臺上的儀器連接起來（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關(guān)、導(dǎo)線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學(xué)生基本上能夠?qū)㈦娐愤B接起來，在探討改變亮度上，很多學(xué)生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學(xué)生說可以改變干電池的個數(shù)，有的學(xué)生想到改電阻的長度。這時老師就需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生實際生活的電源的電壓220V是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。下面請學(xué)生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關(guān)系。發(fā)

9、現(xiàn)問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請學(xué)生思考然后回答，最后老師總結(jié)：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流小；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度改變電阻改變電流變阻器的原理。）緊接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地改進(jìn)，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。討論滑動變阻器的構(gòu)造（需要解決以下幾個問題）問題1：材料選擇：鎳鉻合金線為了滑動變阻器的調(diào)節(jié)的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應(yīng)該選擇什么材料最合適？引導(dǎo)學(xué)生參閱書本“幾種金屬導(dǎo)線的電阻值”，讓學(xué)

10、生充分討論。最后得出結(jié)論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點(diǎn)，容易調(diào)節(jié)。問題2：導(dǎo)線太長繞成線圈有同學(xué)指出解決辦法是將導(dǎo)線繞成線圈，有的同學(xué)說，平時我們見到的縫紉機(jī)線，彈簧就是這樣的，我很滿意。（課件演示）我又開始引導(dǎo)：導(dǎo)線較軟，線圈沒有支架，容易散亂。問題3：支架絕緣材料（瓷筒）首先，我提示大家，選導(dǎo)體作支架的，是導(dǎo)體還是絕緣材料，學(xué)生基本一致認(rèn)為：絕緣材料。進(jìn)一步引導(dǎo)：眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學(xué)提出了很多方案，硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學(xué)提瓷筒）我為了鼓勵同學(xué)們說：“很好，這些絕緣材料都可以做支架”。但我想提醒同學(xué)們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也

11、有的缺點(diǎn)，比如，線圈中通過的電流較大時，因?qū)w發(fā)熱，容易出現(xiàn)什么不好的結(jié)果？這時，就有部分學(xué)生開始小聲地議論：會燒起來。這時，很多同學(xué)都醒悟過來，我讓同學(xué)們繼續(xù)找既能絕緣，又不會出現(xiàn)因電流過大而引導(dǎo)事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。問題4：線圈短路涂油漆絕緣緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導(dǎo)電，怎么解決這個問題？同學(xué)們提出用塑料以絕緣的時候，我作了一此引導(dǎo)，塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣。當(dāng)絕緣問題解決后，我又提出新的問題，導(dǎo)線夾在密繞的被絕緣的導(dǎo)線上移動時，電路會出現(xiàn)什么問題？電路是否是通路？經(jīng)過啟發(fā)、討論，采用部分刮漆的辦法解決達(dá)成了共識。問

12、題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度滑片引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才做的實驗，導(dǎo)線一端在鉛筆芯上自由滑動。（課件演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。（課件演示）問題7：連接導(dǎo)線夾的導(dǎo)線金屬棒（固定滑片）問題8：為了使之連入電路加接線柱。接著介紹滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖3、介紹銘牌，引出注意事項：（1）介紹銘牌含義我采用讓學(xué)生試講，然后由師生共同糾正的方法，最后得出準(zhǔn)確含義。（2）注意事項a、電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流；b、使用前應(yīng)將電阻調(diào)到阻值最大端。4、探究滑動變阻器正確使用規(guī)則下面我們進(jìn)行實驗探究：怎樣用滑動變

13、阻器改變燈泡的亮度。首先要告訴學(xué)生滑動變阻器應(yīng)該串聯(lián)在電路中不能并聯(lián)，同學(xué)們在設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗前要弄清下列7個問題。(用多媒體課件投影)（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法。(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的。(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？(6)要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑動變阻器滑片放到什么位置上？(7)畫出實驗電路圖。學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗電路圖及實驗步驟

14、。最后把學(xué)生設(shè)計的電路圖和實驗結(jié)果拿出來投影，交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動變阻器的正確使用規(guī)則，然后再用多媒體課件動態(tài)演示變阻器的正確使用方法。此外，在指導(dǎo)學(xué)生判斷滑片移動引起電阻變化時，應(yīng)注意讓學(xué)生培養(yǎng)先分析變阻器上電流的流向的習(xí)慣。（結(jié)論：使用方法是上、下各接入一個接線柱，串聯(lián)在電路中。）（課件演示）4、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和小組討論，歸納出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。5、完成課堂練習(xí)，老師巡視，給學(xué)生指導(dǎo)。八、教學(xué)反思1、本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變了以往以老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學(xué)生的反饋來看，學(xué)生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。2、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計實驗和探究，讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑，體驗人類認(rèn)識自然的過程，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)素養(yǎng)。3、考慮到學(xué)生的智力水平、動手能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同等原因，因此，我到實驗室后對學(xué)生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在