1、?愛如茉莉?教學反思5一、在磨課中明確教學目標 ,得到提升。第一次試教中 ,由于我對教學設(shè)計不熟 ,一直關(guān)注的是自己 ,一節(jié)課磕磕碰碰上下來 ,最大的問題是對學生的發(fā)言沒有很好地做出回應(yīng) ,說白了 ,就是預設(shè)不夠充分。另外 ,就是文章的寫作手法沒有向?qū)W生進行滲透。試教后 ,在吳校長、唐老師、富老師的指導下 ,我調(diào)整了教學目標 ,從“文章寫了什么？“怎么來寫愛如茉莉的？“為什么要這樣來寫三大方面入手重新調(diào)整了我的教案設(shè)計：對第9小節(jié)爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景和第17小節(jié)對茉莉的描寫進行重點教學。從最后一小節(jié)“哦 ,愛如茉莉 ,愛如茉莉?；厥幍降?小節(jié)作者剛開始的不理解 ,再讓學生讀一讀課文的第617

2、小節(jié) ,找一找寫“茉莉的句子。讓學生感悟到文章是按照“茉莉為線索來寫的 ,作者對茉莉情感發(fā)生的變化 ,是隨著爸爸媽媽之間的關(guān)愛而改變的 ,茉莉蘊涵了爸爸媽媽之間的真情。繼而問孩子“為什么說愛如茉莉?讓學生真正明白作者的寫作意圖。從在接下來的時間 ,一邊在心中模擬著學生可能會說的話 ,一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸地 ,我對每個環(huán)節(jié)學生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；二、用心地朗讀 ,體驗愛的情感新課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為。?愛如茉莉?這篇課文 ,語言真摯樸實 ,情節(jié)生動感人。我通過讓孩子做批注的方式 ,讓孩子用心朗讀 ,在讀中感知 ,在讀中感悟 ,在讀中培養(yǎng)語感 ,在讀中受到情感的熏陶

3、。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來 ,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好 ,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。時 ,有學生在旁邊寫道：這情景真美 ,太陽也懂得關(guān)心人 ,它也是那么柔柔的、輕輕的當讀到“然而 ,爸爸沒有吃我買的餃子 ,也沒聽我花盡心思騙的謊話 ,便直奔醫(yī)院時 ,一位學生情不自禁地說下這么一句話：愛就是為對方付出 ,愛就是時刻想著對方 ,關(guān)心對方。多么感人、多么真摯的語言呀！學生通過自己的一次次的用心朗讀 ,使個體充分感受了文本的意義。因為文本浸潤了作者的情感 ,也是學生情感的“生發(fā)源。三、民主的對話 ,產(chǎn)生愛的交流情感可以推動文思 ,辭以情發(fā)。當學生的情感到達一定的程

4、度 ,他們就會有噴吐的愿望。此時 ,我們再創(chuàng)設(shè)濃厚的教學情境 ,渲染課堂氣氛 ,充分挖掘文本的內(nèi)涵 ,誘發(fā)學生的真切體驗 ,引領(lǐng)他們進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界 ,激活形象思維 ,促進平等對話 ,讓他們借助語言來感受形象 ,那是最好的時機。在與文本充分地對話 ,我讓學生通過想像、聯(lián)想 ,能夠充分感受形象 ,揣摩作者真摯的情感。在教學到第8自然段時 ,我引導學生想象猜測“爸爸怎么知道媽媽生病住院的？有的孩子說：“也許是爸爸發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親手包的有的孩子說：“也是爸爸聽出了女兒花盡心思說的謊話。有的還說：“也許是發(fā)現(xiàn)餃子里沒有媽媽的味道眾說紛紜 ,孩子的思維被翻開了。在教學第9自然段時 ,孩子抓到了“叮囑這個詞 ,為了讓學生能真真切切感受到爸爸對媽媽的愛 ,我讓學生想象并練說“爸爸當時是怎樣叮囑的？遺憾之處：因為滲透了細節(jié)描寫的方法指導 ,教學第9自然段時時間延誤了 ,導致文章沒有上