1、?24時計時法?說課稿人教版一、說教材年月日之“24時計時法一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標(biāo)人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面 ,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的根底上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際 ,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué) ,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 ,從而主動探索24時計時法的規(guī)律 ,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別 ,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。教學(xué)目的：1通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時計時法 ,把握24時計時法的方法與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律 ,學(xué)

2、會推算經(jīng)過時間。2培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力。3培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。教學(xué)重點：會用24時計時法表示時刻 ,24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點：24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化教具準(zhǔn)備：鐘表、多媒體課件。二、說教法、學(xué)法依據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程的教育理念 ,我以學(xué)生開展為立足點 ,以自主探索為主線 ,以求異創(chuàng)新為宗旨 ,采用多媒體輔助教學(xué) ,運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示 ,畫線段圖等教學(xué)方法 ,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究 ,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的能

3、力。全方位讓每個學(xué)生都參與 ,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,使學(xué)生能較輕松掌握24時記時法 ,時間與時刻的區(qū)別 ,靈活計算有關(guān)時間的題目。1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知 ,然后經(jīng)過比擬歸納 ,最后概括小數(shù)的性質(zhì) ,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維 ,進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、采用快樂教學(xué)法 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑 ,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí) ,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué) ,把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、說教學(xué)過程根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

4、的組織者、引導(dǎo)者與合作者 ,“動手實踐 ,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此 ,教學(xué)本課我采用了“問題探究為中心的教學(xué)模式。設(shè)計了如下教學(xué)程序：一、從生活導(dǎo)入1新聞聯(lián)播的播出時間 ,進(jìn)一步豐富感知。師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時間播出？ 2、學(xué)生答復(fù)后 ,課件出示電視節(jié)目預(yù)報時間19：00 ,讓學(xué)生說說這是怎么回事？3講解這種計時法叫做24時計時法 ,揭示課題二 探索新知師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學(xué)生答復(fù)是12時 ,這是夜里12時 ,是舊的一天的結(jié)束 ,新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想 ,時針

5、一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈 ,是幾小時？讓學(xué)生說一說生活中什么地方用到24時計時法？學(xué)生練習(xí)撥表盤。讓學(xué)生答復(fù)普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用012時來計時 ,而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。板書：普通計時法。第二種不用加文字說明 ,只用數(shù)字024時表示的叫24時計時法。板書讀題：我們今天要研究24時計時法從情境中導(dǎo)入生活化 ,喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。因為現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué) ,到處存在著數(shù)學(xué)思想 ,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容 ,去捕捉生活數(shù)學(xué)實例 ,為課堂教學(xué)效勞。用電視上的節(jié)目時間創(chuàng)設(shè)情境 ,一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)

6、習(xí)興趣 ,另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。二、比一比：1.分組研究兩種記時法有什么不同 ,討論喜歡哪種記時法。2.比擬兩種記時法的相同點 ,初步了解轉(zhuǎn)換方法。“相信自己的學(xué)生 ,別以為他做不到“但凡學(xué)生能自己做到的 ,老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生 ,只是沒有找到學(xué)好的方法。三、互換1.學(xué)習(xí)把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。2.學(xué)習(xí)把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。四、強(qiáng)化“零時利用鐘面模型的課件 ,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的根底上感知一天中不同的時間段 ,時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈 ,一晝夜共有24個小時 ,建立0時的概念。通過具體的事例 ,幫助學(xué)生明確一天中開始和結(jié)束

7、的時間“0時。認(rèn)識0時是一天的開始 ,24時是一天的結(jié)束 ,他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點 ,在這個教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立時間觀念 ,對時間有一些根本的認(rèn)識。教學(xué)信息化 ,激發(fā)學(xué)生直觀形象思維。從教育心理學(xué)的角度來看 ,低年級兒童的思維是直觀形象思維 ,且愛好新奇。所以 ,在教學(xué)中 ,采用多媒體教學(xué)手段 ,變靜為動 ,用活動的鐘面 ,將24時的形成這個難點突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中 ,課件的使用都起到畫龍點睛、錦上添花的效果。特別是那個一晝夜鐘面變化過程隨著鐘面的變化 ,夜色星星月亮逐步變淡 ,太陽慢慢升起 ,再到夜色星星月亮的過程 ,學(xué)生對這個知識有了深刻的

8、印象。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,

9、出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。五、穩(wěn)固知識：唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。通過層層深入的練習(xí) ,幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固兩種計時方法 ,體會24時記時法在生活里的應(yīng)用 ,學(xué)會合理地安排作息時間。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)