1、學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義 作者:劉成新現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展, 使得教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。 在我國(guó)由應(yīng)試教育 向 素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中, 教師的教育技術(shù)素質(zhì)如何已經(jīng)成為影響教育技術(shù)發(fā)展的重要因素, 同時(shí) 它也直接影響著我國(guó)教育的整體改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。因 此,培養(yǎng)和提高廣大教師的 教育技術(shù)應(yīng)用能力在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)變得非常緊迫和重要。 加強(qiáng)與培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用技能,可以通過(guò)多種方式對(duì)在職教師 進(jìn)行教育培訓(xùn),但應(yīng)切實(shí)注重全面培養(yǎng)和切實(shí)提高中 小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì), 使他們懂得如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去從事未來(lái)的教育 和教學(xué)活動(dòng),只 有這樣才能

2、更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益。概括來(lái)說(shuō), 中小學(xué)教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,即:掌握現(xiàn) 代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方法,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)展對(duì)教師 的要求,熟悉并掌握運(yùn)用 各種現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué),幫助教師構(gòu)建新型的現(xiàn)代教學(xué)模式等。一、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)隨著以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息處理技術(shù)、 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 數(shù)字化多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展, 當(dāng)代社會(huì)的信息化步伐越來(lái)越快,信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)開(kāi)始滲透進(jìn)人 類社會(huì)生活的方方面面。在 信息社會(huì)時(shí)代, 通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行信息的收集、 整理、 加工、 應(yīng)用和傳播也已經(jīng)成為 當(dāng)代社會(huì)的重要技術(shù)支柱,同時(shí)它也必將

3、是未來(lái)教學(xué)的一個(gè)重要途徑和基本方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力是 21世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。教師能否掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù), 教師的基本信息素養(yǎng)如何, 將會(huì)直接影響到教育和教學(xué)的質(zhì)量與效 益。 中小學(xué)教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)、 掌握和運(yùn)用以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù), 基本目標(biāo)就是為了全面充實(shí)和提高教師的信 息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)用能力。中小學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù), 不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用方法。 這些內(nèi)容既 包括傳統(tǒng)的投影、 電聲、 電視等視聽(tīng)媒體信息技術(shù)及其在數(shù)字化時(shí)代 的新技術(shù)發(fā)展和教學(xué)應(yīng)用, 同時(shí)更重視學(xué)習(xí)掌握以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的當(dāng)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的設(shè) 計(jì)、

4、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,如視聽(tīng)媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì) 算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)技術(shù)以及對(duì)各 種媒體資源和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)技術(shù)等。二、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教育應(yīng)用,使得現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再僅僅依靠 " 一塊黑板、幾支粉 筆 " 來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 視聽(tīng)媒體和多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)用,中小學(xué) 校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展,不僅 極大地改變了傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)環(huán)境, 而且也將會(huì)對(duì)以課堂語(yǔ)言講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生重要 的影響。1. 媒體化教學(xué)環(huán)境各種媒體信息技術(shù)的教育應(yīng)用, 使得現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境首先呈現(xiàn)出媒體化的特點(diǎn), 如視聽(tīng)媒體綜合教 室、數(shù)碼投影演示教學(xué)系統(tǒng)、多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

5、甚至虛擬技術(shù)模擬訓(xùn) 練等教學(xué)場(chǎng)所,媒體技術(shù) 都已經(jīng)成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本手段。2. 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要有廣播網(wǎng)、 電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)等。 已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng)主要是廣播和電視,目前各地許多學(xué)校都正在建設(shè)或已經(jīng)建成了 多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室和校 園計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。 隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)蓬勃發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境將會(huì)覆蓋到全國(guó)各地的 每一所學(xué)校、甚至每一間教室。3. 數(shù)字化資源環(huán)境現(xiàn)代化信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和普及應(yīng)用, 使得各種以磁、 光介質(zhì)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)迅 猛發(fā)展,知識(shí)的存儲(chǔ)載體和傳播方式將會(huì)隨著信息化進(jìn)程發(fā)生根本性 變化。各地學(xué)校和教育部 門(mén)都會(huì)相繼建

6、立起多媒體教學(xué)信息資源中心、 數(shù)字化圖書(shū)館、 電子閱覽室以及開(kāi)發(fā)建設(shè)大量的數(shù) 字化網(wǎng)絡(luò)教材和課程等。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及和應(yīng)用, 使得現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境正在朝著媒體化、 網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字 化方向發(fā)展。媒體化教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字化資源環(huán)境等 現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,對(duì) 教師提出了新的素質(zhì)要求。 作為現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者, 教師只有充分掌握和熟練運(yùn)用各種 現(xiàn)代教育技術(shù),才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境信 息化發(fā)展的要求。三、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅將會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式, 更重要的是它將導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)觀 念的變革,從而構(gòu)建起全新的現(xiàn)代教學(xué)觀念體系,如教學(xué)系統(tǒng)觀念、 教學(xué)信息

7、控制觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)觀念、學(xué)生主體觀念、整體優(yōu)化觀念以及素質(zhì)教育觀念等。1. 教學(xué)系統(tǒng)觀念教育技術(shù)是以系統(tǒng)方法為核心而展開(kāi)其全部教學(xué)實(shí)踐的 , 系統(tǒng)方法和系統(tǒng)科學(xué)的基本原理構(gòu)成了 教育技術(shù)應(yīng)用和研究的理論基礎(chǔ)。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、 學(xué)生、 教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素按其內(nèi)部聯(lián)系以一定的結(jié)構(gòu)結(jié)合而成 的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體。在各要素及其相互關(guān)系中,教師和學(xué)生 是一對(duì)最為活躍的因素, 它能決定教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的優(yōu)劣。 要想獲得滿意的教學(xué)效果, 教師就必須要系統(tǒng)的觀 點(diǎn)出發(fā),采用系統(tǒng)分析方法來(lái)考察、分析、 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒 體和教學(xué)策略,按照教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)安排和

8、組織教學(xué)活動(dòng), 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,達(dá)到 教學(xué)過(guò)程的最優(yōu) 化。2. 信息控制觀念從傳播學(xué)的角度看, 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)信息的雙向傳遞與交流過(guò)程, 教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放性的 信息動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此它也是一個(gè)可調(diào)節(jié)的信息控制系統(tǒng)。在這個(gè)控制 系統(tǒng)中,教師 (施控者 發(fā) 出教學(xué)信息控制學(xué)生 (受控者 的學(xué)習(xí), 而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)則以反饋信息的形式再返回教師, 教師 根據(jù)反饋信息分析,重新調(diào)整教學(xué)過(guò) 程,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)系統(tǒng)的信息控制過(guò)程首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)值, 然后根據(jù)目標(biāo)的需要傳遞教學(xué)信息, 實(shí) 施教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)盡量排除外界的各種干擾,完成 教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)

9、習(xí)結(jié)果的 評(píng)價(jià)形成反饋信息, 教師根據(jù)評(píng)價(jià)信息可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,控制學(xué)生的學(xué)習(xí); 學(xué)生也可以通 過(guò)反饋評(píng)價(jià),自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行 調(diào)節(jié),以使學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)值。3. 教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的一項(xiàng)基本內(nèi)容, 它是運(yùn)用系統(tǒng)方法, 在全面考察教學(xué)系統(tǒng)各要素及其相互 關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo),組織教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,制定 教學(xué)方案,并對(duì)教學(xué)效果 作出評(píng)價(jià)的過(guò)程, 其目的是為了保證良好的學(xué)習(xí)條件, 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。 教學(xué)目標(biāo)、 教 學(xué)資源、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的 四個(gè)基本要素。任何良好的教學(xué)都需要設(shè)計(jì),通過(guò) 現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程尤其如此。任何層次的教學(xué)

10、設(shè)計(jì)都必須解決好三個(gè)方面的問(wèn)題 :(1明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么 ? 即解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題;(2為達(dá)到教學(xué)目標(biāo) , 需要使用什么教學(xué)資源和教學(xué)策略 ? 即解決資源和策略問(wèn)題;(3如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果 ? 即解決學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題。4. 學(xué)生主體觀念教學(xué)過(guò)程中教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系問(wèn)題, 一直是教育學(xué)家們爭(zhēng)論的課題。 教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的 " 主導(dǎo)主體說(shuō) " 雖然得到了廣泛的認(rèn)同 , 但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師 講授為核心, 教學(xué)過(guò)程以教師 和文字教材為中心, 因此學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用, 改變了 傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式, 使得 以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)

11、展為班級(jí)教學(xué)、 小組教學(xué)、 個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面, 為真正實(shí)現(xiàn) " 教為主導(dǎo)、 學(xué)為主體 " 的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了客觀條 件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程重新設(shè)計(jì), 不僅使得傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程由 " 教師 -學(xué)生 " 模式轉(zhuǎn)變?yōu)?" 教師 -媒體 -學(xué)生 " 模式 , 而且要求教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生轉(zhuǎn) 變,即由傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師單純地 以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變成以設(shè)計(jì)教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)為主; 從家長(zhǎng)式的灌輸者、 訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí) 的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。而學(xué)生也要 從傳統(tǒng)教學(xué)中單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地、自覺(jué)地 學(xué)習(xí), 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的

12、作用。 教師的角色主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、 學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、 人格 品質(zhì)的示范者;教師是學(xué)生的師長(zhǎng)和引路人,同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴。5. 整體優(yōu)化觀念任何系統(tǒng)都有一定的結(jié)構(gòu), 系統(tǒng)的功能是整體結(jié)構(gòu)的功能, 它等于各孤立部分的功能總和再加上 各部分相互聯(lián)系形成的結(jié)構(gòu)功能之和。對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)講,教學(xué)系統(tǒng)的 功能優(yōu)化是系統(tǒng)整體優(yōu)化 的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的信息傳播系統(tǒng),完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括教學(xué)信息的選擇、加工、 貯存、傳輸、反饋、評(píng)價(jià)和分析等?，F(xiàn)代教 育技術(shù)的應(yīng)用使教師得以通過(guò)多種媒體手段和方法 傳遞教學(xué)信息。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí),必須樹(shù)立整體優(yōu)化觀念, 運(yùn)用整體性的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)目 標(biāo)

13、、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)媒體和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等因素進(jìn)行合理分析和優(yōu)化設(shè)計(jì),才能充 分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。6. 素質(zhì)教育觀念教育的目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展。 人的發(fā)展不僅僅單指智力技能的提高, 它應(yīng)該同時(shí)包括德、 智、 體、美、技等學(xué)生身心發(fā)展的全部?jī)?nèi)容。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,國(guó) 際 21世紀(jì)教育委員會(huì) 1996年的研究報(bào)告認(rèn)為, 未來(lái)的教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)和重新組織, 這四種學(xué) 習(xí)能力即學(xué)會(huì)認(rèn)知 (Learningtoknow、學(xué)會(huì)做事 (Learningtodo、學(xué)會(huì)合作 (Learningtolivetogether、學(xué)會(huì)生存 (Learningtobe。這被稱為教育

14、的四大支柱。教育的四大支柱和我國(guó)大力提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的?，F(xiàn)代教育技術(shù)為推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi) 展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力與合作精神等提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。如基于 各種媒體技術(shù)的個(gè)性化 自主學(xué)習(xí)、 協(xié)同化合作學(xué)習(xí)、探究性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情境化建構(gòu)學(xué)習(xí)等, 不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知 能力和操作技能,而且還有利于培養(yǎng)個(gè)體在社 會(huì)生活中的參與意識(shí)和合作精神,增強(qiáng)處理人際 關(guān)系、 管理和解決問(wèn)題的能力, 有利于養(yǎng)成學(xué)生較強(qiáng)的開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神以及其它綜合性能力, 從而使得個(gè)人素質(zhì) 獲得全面發(fā)展。四、構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和廣泛普及, 現(xiàn)代教學(xué)的組織形式和教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變 化。傳統(tǒng)的

15、以學(xué)校課堂講授為主的教學(xué)模式將逐漸發(fā)展成為媒體化組 合教學(xué)模式、現(xiàn)代化遠(yuǎn)程 教學(xué)模式、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式和交互式網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式等。1. 媒體化組合教學(xué)模式傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)過(guò)程中 , 教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠語(yǔ)言講授和文字教材來(lái)進(jìn)行,其基 本模式是 " 教師 -學(xué)生 " 。隨著幻燈、錄像、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教 育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,傳統(tǒng)的 " 教師 -學(xué)生 " 教學(xué)模式逐漸發(fā)展成為課堂多媒體組合教學(xué)模式。課堂多媒體組合教學(xué)是指教師利用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合而進(jìn)行的課堂教學(xué) 活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中 , 教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)手段或電教手段來(lái)傳遞教學(xué)信

16、 息 , 也可以通過(guò)二者的有機(jī) 結(jié)合從不同角度、 不同層次來(lái)呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容 , 使教學(xué)過(guò)程既具形象與直觀 , 同時(shí)又有抽象和 概括 , 因而能夠獲得比較理想的教學(xué)效 果。傳統(tǒng)的講解、討論、 答疑等方法比較適用于以認(rèn)知為主的教學(xué)目標(biāo),而練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方法比較適 用于以操作技能為主的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)的媒體種類不同,媒體演 示和媒體練習(xí)方法所適用 的教學(xué)目標(biāo)也不相同。 它既可以適用于認(rèn)知目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo), 也可以適用于態(tài)度和情感類的 教學(xué)目標(biāo)。由于各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法的 功能特性不同,因而對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講,重要的不是 選用哪一種媒體或方法, 而是如何使用才能獲得教學(xué)效果的整體優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)

17、中, 教學(xué)媒 體和教學(xué)策略的選 擇與設(shè)計(jì)特別重要。2.現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)模式 以文字印刷教材為中心的遠(yuǎn)距離教學(xué)只有函(刊授教育一種形式。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展 和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷增加，廣播電視、衛(wèi)星電視、甚至互聯(lián)網(wǎng) 絡(luò)等強(qiáng)力傳媒都已廣泛應(yīng)用 于遠(yuǎn)距離異地教學(xué)過(guò)程，并形成了現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。 遠(yuǎn)距離廣播、 電視教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以容納千千萬(wàn)萬(wàn)的教育對(duì)象同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 它與學(xué)校班級(jí) 教學(xué)相比，能夠打破辦學(xué)的校園圍墻，擴(kuò)大教學(xué)的范圍和規(guī)模，以滿 足社會(huì)對(duì)人才的需求。但 由于它基本上是以媒體為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生異地分離，因而缺乏信息的雙向流動(dòng)，教 師不能及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程；學(xué)生主要是通

18、過(guò) 媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，媒體教材的質(zhì)量將直接影響著 學(xué)習(xí)的效果。 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不僅為現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育增添了巨大的活力， 而且它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)與教之間的信息雙向 交流，從而在很大程度上彌補(bǔ)了廣播、電視教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)反饋的局限 性?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與衛(wèi)星 通訊技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將會(huì)在很大程度上解決遠(yuǎn)程教育中一直存在的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益問(wèn)題。 3.個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式 個(gè)別化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式， 是學(xué)生自主利用媒體手段進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的重 要方式。在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式中，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生；教 師的作用主要體現(xiàn)在為學(xué) 生設(shè)計(jì)各種媒體教材， 或者通過(guò)媒體教材的程序設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程。 個(gè)別化自

19、主學(xué)習(xí)模式 適應(yīng)任何條件、任何層次的學(xué)習(xí)者使用。利 用各種教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自 己的學(xué)習(xí)能力，接受教材的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)統(tǒng)一班級(jí)教學(xué)難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限，從而 獲得良好的學(xué)習(xí)效 果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是這一模式的典型代表。 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的建設(shè)發(fā)展， 利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)將是未來(lái)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種 重要形式。在網(wǎng)絡(luò)化個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)資 源具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不 可比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅信息量大、內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)，而且具有多媒體學(xué)習(xí)交互功能。此外， 隨著多媒體計(jì)算機(jī)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日臻成 熟，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)也將廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它能 夠創(chuàng)設(shè)良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供自主、靈活的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多感官參與，有利 于培養(yǎng)全面、和 諧、健康發(fā)展的人才?？梢灶A(yù)見(jiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)也將是未來(lái)個(gè)別化教學(xué)的一種 重要形式。 4.網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式 交互式信息網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點(diǎn)，它的實(shí)施將為教學(xué)過(guò) 程提供一個(gè)理想的教學(xué)途徑，形成具有雙向交互特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué) 習(xí)。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的用戶可 以使用多種媒體進(jìn)行信息交流，作為學(xué)習(xí)過(guò)