1、實(shí)驗(yàn)觀察記錄本第 1 課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一） 1 、觀察綠豆種子發(fā)芽記載卡（ 1 ）綠豆種子發(fā)芽和關(guān)系的實(shí)驗(yàn)觀察記錄表實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)間日 期種子的變化實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組月 日月 日月 日月 日月 日月 日月 日觀察實(shí)驗(yàn)記錄簽名： 2、觀察綠豆種子發(fā)芽記載卡（2 ）綠豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你能看到了哪些現(xiàn)象（請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述）:自我評(píng)定： 小組評(píng)定： 教師評(píng)定：第 2 課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二） 1 、觀察綠豆種子發(fā)芽記載卡（ 1 ）自選研究的項(xiàng)目（有興趣的同學(xué)可以開(kāi)展兩個(gè)項(xiàng)目研究）：綠豆種子發(fā)芽是否需要水綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤綠豆種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光綠豆種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度表一綠豆種子發(fā)芽是否需要

2、的實(shí)驗(yàn)記錄種子總數(shù)量以發(fā)芽量未發(fā)芽量我們的解釋實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組表二綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄種子總數(shù)量以發(fā)芽量未發(fā)芽量我們的解釋實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組自我評(píng)定： 小組評(píng)定： 教師評(píng)定：開(kāi)場(chǎng)白許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽(tīng)完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評(píng)價(jià)：思路清晰、語(yǔ)言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計(jì)好 “開(kāi)場(chǎng)白 ”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個(gè)片斷：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)式 “開(kāi)場(chǎng)白 ”：桌上擺滿(mǎn)了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問(wèn)： “同學(xué)們，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面可能是什么形狀？ ”

3、懸念式 “開(kāi)場(chǎng)白 ”：老師一上講臺(tái)，故意神神秘秘地說(shuō) “你們每人隨便想一個(gè)自然數(shù)，將這個(gè)數(shù)乘 5 減 7，再把結(jié)果乘 2 加 14”。 “你們算得的結(jié)果個(gè)位數(shù)字一定是 0”。頓時(shí)教室里象炸了鍋似的， “等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會(huì)算了”。 故事式 “開(kāi)場(chǎng)白 ”：為了讓學(xué)生體會(huì)圖形的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、面積在變化過(guò)程中的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)列方程解應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個(gè)故事：父親的羊越來(lái)越多，想拆舊羊圈擴(kuò)大面積，可是沒(méi)有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來(lái)了兒子 ,兒子不慌不忙地說(shuō)： “爸，我有辦法 ”?！澳憧?，舊羊圈長(zhǎng) 70 米，寬 30 米，面積 2100 平方米。如果改成 50 米見(jiàn)方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有 2500 平方米 ”。諸如此類(lèi)的還有：“貼近生活式”開(kāi)場(chǎng)白；“設(shè)疑式”開(kāi)場(chǎng)白；“名言式”開(kāi)場(chǎng)白；“趣味式”開(kāi)場(chǎng)白；