1、崇明縣中小學(xué)心理健康教育合格（優(yōu)秀）學(xué)校申報(bào)表學(xué)校港西小學(xué)負(fù)責(zé)人黃建忠電理教師胡雙雙專業(yè)國家級(jí)心理咨 詢師培訓(xùn)資格在讀背景證書心理課年級(jí)四年級(jí)課時(shí)安排1輔導(dǎo)室面積30 m2功能 房間2獲縣 星級(jí)合格全國基層示范家長學(xué)校 上海市安全文明校園上海市行為規(guī)范示范校崇明縣綠色學(xué)校崇明縣德育縣級(jí)集體、一/ r、J亠/er x .、文早發(fā)表宗明縣五星級(jí)豕長學(xué)校與獲獎(jiǎng)榮譽(yù)請(qǐng)附頁三年總結(jié)學(xué)校申報(bào)意見：評(píng)估組驗(yàn)收意見:教育局審批意見：同意申報(bào)（蓋章）（蓋章）（蓋章）年月日年月日年 月日孩子的明天在這里奠基港西小學(xué)心理健康教育三年總結(jié) 在領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持下， 為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適

2、應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需 要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推 動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校依據(jù)辦學(xué)理念“孩子的明天在這里奠基”的精神，通過心理輔 導(dǎo)和心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導(dǎo) 和幫助。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問題和成績偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作。一、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善心理健康教育工作機(jī)制。 由學(xué)校書記擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長、德育處主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、心理教師、行政人員組 成領(lǐng)導(dǎo)小組成員。機(jī)構(gòu)的成立，使工作的開展渠道暢通，保證了心理健康教育工作的有 效完成。二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立心理健康教育“身教”楷模 心理健康教育的目標(biāo)是提

3、高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn) ,離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處 ,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng) 的過程中 ,在與學(xué)生的日常交往中 ,無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生 ,教師的作 用是無處不在、 不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展 ,影響著教 育教學(xué)工作的成效。因此，我們對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，知道了什么是心理健康、如何維護(hù) 自身的心理健康 ,如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、 如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的 知識(shí)。學(xué)習(xí)心理健康教育理論 ,共同研討心理健康教育的具體操作方法， 并身體力行， 時(shí) 時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自

4、己首先做到。本學(xué)期，我們組織全體教師開展了“構(gòu)建良好師生關(guān)系、創(chuàng)建溫馨和諧課堂”校本 研修活動(dòng)。暑期中，聘請(qǐng)了德育室嚴(yán)英主任給全體教師做了“建立良好師生關(guān)系”的專 題報(bào)告，教師撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)，各學(xué)科組開展了創(chuàng)建和諧課堂的主題研修活動(dòng)，取得了 初步成效。三、堅(jiān)持全面滲透，創(chuàng)設(shè)心理健康教育全方位發(fā)展1、學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué) 校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。 會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有 成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) ,能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的 需要 ,也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、 適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的

5、需要。 學(xué)習(xí)心理輔 導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo) ,學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo) ,學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo) ,預(yù)防學(xué)生 學(xué)習(xí)疲勞 ,減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題,應(yīng)加以輔 導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索 ,掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法 ,但多數(shù)情況下要走 一些彎路 ,而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中 “自然而然 ”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ,所以有必要對(duì)學(xué) 生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo) ,幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。2、課堂教學(xué)方面 ,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育 發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維 ,注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ,提

6、高學(xué) 生的創(chuàng)造性思維能力； 通過心理健康教育 ,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)； 通過文學(xué)欣賞、 藝術(shù)欣 賞課,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。3、班主任工作方面 ,精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學(xué)生 個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ) ,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān) 系 ,營造創(chuàng)造教育氛圍 ,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境 ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì) 的形成和發(fā)展； 組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng) ,班主任通過組織主題班會(huì)、 文體活動(dòng)、 校外社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng) ,為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì) ,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 性人格品質(zhì)；組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小組 ,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立

7、地開展創(chuàng)造性活動(dòng)或以小 組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作 ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性,班主任通過科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格 ,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造力 ,引導(dǎo)學(xué)生在 活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格 ,提高創(chuàng)造力。這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì)到 ,心理健康教 育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、 和諧的師生關(guān)系 ,為班級(jí)工作的開展、 良好班 集體的形成 ,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。4、努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍 ,通過組織參加科技節(jié)、 藝術(shù)節(jié)、 黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、和諧校園建設(shè)等 ,營造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛 圍 ,教育學(xué)生敢想、敢說、敢做 ,敢

8、于向權(quán)威挑戰(zhàn) ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心 理。5、在個(gè)性教育方面 ,通過開展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)等個(gè)性教育方式 對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。四、整合多種形式，拓展心理健康教育多渠道發(fā)展1、集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級(jí) 集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)?教育，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的 差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足，為此，學(xué)校開展心理咨 詢活動(dòng)。2、心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，

9、它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展 陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得 家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。本學(xué)期，我校與北雙村的小英工作室建立了 合作意向，學(xué)校、社區(qū)共同做好特殊學(xué)生教育，并初步擬定了科研課題，將申報(bào)縣級(jí)課 題。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生 知識(shí)教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長能夠 配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長， 成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量， 形成關(guān)心、 支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。3、心理健康教育與德育、少先隊(duì)工作

10、相結(jié)合 學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去 正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)未來，學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折，協(xié)調(diào)人際 關(guān)系，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔 者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己 的特點(diǎn)、環(huán)境和機(jī)緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會(huì)的人生道路，以便愉悅、有 效地屬于自己特有的生活。 學(xué)校德育工作、少先隊(duì)工作和心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是學(xué)生， 它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。它 們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。五、引領(lǐng)科研項(xiàng)目，探索心理健康教育提升之路 新形勢對(duì)教育工作者提出了很高的要求，心理健康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更 加需要有科研意識(shí)，在摸索中探索成功之路。在當(dāng)前情況下，在我校開展行動(dòng)研究是一 線教師參加教育科研的主要方式，如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的追蹤研究、對(duì)學(xué)生喜歡的心 理健康教育方式的調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐研究、小學(xué)生心理健康教育中尊 重與理解的實(shí)踐研究等等，無不滲透著行動(dòng)研究的理念。我們覺得，為了使心理健康教 育更好發(fā)揮其作用，在行動(dòng)研究中積極探索心育之路也是一條可行的方式。當(dāng)前的主要問題