1、【熱門】教學設計方案匯編6篇為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學設計方案 篇1【教學內容】義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時?！窘虒W目標】1、運用聽、拼、讀的方法認識12個生字，會在四線格中寫“今”、“正”兩個生字。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生合作學習意識和客觀評價的能力。4、激發(fā)學生熱愛母親的情感意識?！窘虒W重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】結合課文朗讀識記12個生字?！窘虒W準備

2、】磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。【教學過程】一、直接板“借”，說話導行板書：“借”1、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。2、說話：誰向誰借過什么?談一談。(行為評價)二、板書“生日”質疑暢說板書：“生日”看了這個課題，你有什么想說，想問的嗎?(可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎么借?為什么借生日?)三、聽讀課文，識記生字1、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什么故事?指名說，鼓勵說完整的話。(結合板書：小云媽媽)(情感評價)2、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決： 自由讀課文。 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。3、合作讀課文：同桌合作讀課

3、文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。4、自愿讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎?其他小朋友當評委。(激勵評價) 學生評價，引導他們優(yōu)缺皆談。 結合正音。5、領讀：推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。(評價小老師，評價自己。)6、激趣圈詞：同學們通過讀課文，認識這么多詞語。(幻燈顯示詞語，指名讀后正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現(xiàn)在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎?7、小組合作認字

4、。請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的12個字，比一比哪個小組認得多、認得準。8、游戲識字： 現(xiàn)在我們一起玩“摘蘋果游戲”，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要說說識記的方法，老師就把蘋果送給他。(運用游戲的形式識記生字，激發(fā)學習的興趣。) 這些字可以組成很多詞，現(xiàn)在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎?(如：這是誰?這是放。什么放?放心的放。)四、結合插圖，再激情感1、同學們，你們真能干，會認識這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么?2、學生暢談。(激勵評價)板書：愛3、聽音樂。好媽媽拍拍手，唱一

5、唱。4、愛心大行動： 找教室中的事物。(如臉盆、畫紙、發(fā)夾、毛巾等。) 看一看實物，請小朋友說一句愛媽媽的完整的話。(提供實物資源，愛媽媽的行動指南。)五、書寫指導我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這里面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個性化學習的權利。教學設計方案 篇2教學目標(一)知識與技能：1 積累詞語，豐富學生的語感，提升其語文綜合素質。2 讓學生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點。3 積累語言，感受祖國語言文字的魅力，引導學生自主探究的學習。4 引導學生在閱讀中了解成語的來歷，理解故事內容。從故事中感受道理。(二)過程與方法：給學生

6、充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。(三)情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生學習語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習慣。教學重點：正確理解詞語和句子。教學難點：積累詞語并運用。教學安排：1課時教學過程：師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄一.學習“讀一讀，想一想”：1、學生自由名詞短語。2、指名讀。3、在小組中說說這些短語的含義。4、全班交流，理解短語意思。5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個短語。二.學習“讀一讀，體會下列句子的形象、生動”：1.學生自由讀句子，自讀自悟。2.說說下列句子在表達方式上有什么不同。3.自由體會句子所表達的感情。4 小組評讀，體會比喻句、擬人句的生動和形

7、象。5 自己也試著說幾句這樣的句子。三.學習“讀一讀，記一記”：1.學生讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。四學習“成語故事”。1 自由讀短文。2 說說短文寫了一件什么事情?3 學習了短文給你什么啟發(fā)?作文習作的主題：校園的風景習作的目的：1、培養(yǎng)學生留心觀察生活、注意觀察的習慣。2、練習按照一定的順序進行敘述。3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫景。第一課時教學過程一、談話導入，引出課題每天，你的大部分時間都在校園里度過。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?二、出示要求，討論

8、理解1.出示要求大家讀題，想想習作有哪些要求?2.小組討論，并完成填空我最喜歡校園的()，因為它()，給我們帶來了()。下課了，同學們都想小鳥一樣飛出教室。操場上頓時熱鬧起來，有的()、有的()、有的()、還有的()3.大組交流通過這一個環(huán)節(jié)，讓學生理解本次習作的要求：寫作要有順序，注意景物的靜態(tài)和動態(tài)。三、導航，打開思路1、你可以按照方位順序。先逐一簡略介紹校園的景物及其特點作用，再祥寫你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫一下校園里同學們的活動。2、你還可以仔細觀察你最喜歡的一處景點，寫出它的一年四季的不同特點，或一天中不同時間的不同特點。四、自擬題目，下筆成文根據(jù)剛才的學習討論，大家可以

9、更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(我愛校園校園一角校園的四季)第二課時師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。二、交流習作，互相提升。1、組內互相交換看對方習作，組內互評。2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。3、共同修改。4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。5、針對某些情況，有目的講評。6、集體修改。三、自我修改，延伸課外。1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。教學板書設計教學設計

10、方案 篇3一、板書課題，導入新課1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什么問題要問嗎？2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它落花生。二、檢查預習，整體感知1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？2、指名說 板書種花生過收獲節(jié)3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？不長，但是這篇文章很精彩，知道是

11、誰寫的嗎？4、介紹作者背景 明確學習任務（小中見大 平中見奇 重點突出）（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？（2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。三、重點感悟， 學習課文（一）1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。板書：看詳略2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段

12、就理解了。4、學生默讀。5、指名讀6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？） 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。（二）1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？2、學生默讀課文3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；

13、吃花生4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。9、指名說

14、 板書：我們談父親談這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁12、從什么上面看出來的？這

15、就叫看內容確定重點“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。13、五次 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。14、重點分析3、4 贊花生學花生（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上

16、的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批評蘋果和桃教學設計方案 篇4【設計理念】激發(fā)學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力?！窘滩姆治觥勘敬慰谡Z交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元父母的愛。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故

17、事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義?！緦W情分析】本次“口語交際”的內容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，

18、發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求?！窘虒W準備】1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物品。2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在

19、激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感?！厩爸眯宰鳂I(yè)】課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎?；貞涀约荷钪懈改戈P愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演?！窘虒W目標】1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。2.培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當?！窘虒W重難點】在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、

20、說、寫相結合的訓練。【教學手段】：口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心?！窘虒W過程】一、激情導入，感受父母的愛師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同的結果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件 (

21、板書：父母的愛)（設計意圖：以親切的語言激發(fā)學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調動學生參與交流的熱情。）二、創(chuàng)設情境，體驗父母的愛場景表演，表現(xiàn)父母的愛1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態(tài)、內容等，大膽發(fā)表看法。3.小結：同學們真棒?。∧軐⑸钪悬c點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關愛孩子的呢？（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴

22、的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）三、閱讀故事，評說父母的愛多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。1.分小組讀故事，理解內容。2.小組內交流，談談自己的看法。3.小組推選代表發(fā)言。學生發(fā)言示例：小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責

23、，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。）四、結合實際，說說父母的愛拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同

24、學提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。3.在同學們交流發(fā)言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。（設計意圖：教師創(chuàng)設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調動學生多方感官的參與，激發(fā)學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）五、親情溝通，交流美好的愛每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式

25、有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！1.學生：心里話說給爸爸媽媽對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！2.家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧?。ㄔO計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動?？谡Z交際取得更大的的實效性。

26、）六、教師總結，布置習作練習師總結：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！作業(yè)：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。（設計意圖：最后教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）教學設計方案 篇5【教學目標】、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。、結合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。（意圖：語言積

27、累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標?！吧边@個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）【教學重難點】、教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命?！窘虒W準備】多媒體課件，多媒體設備。（沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）【設計思

28、路】、新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內涵，感受作者的生命情懷，或許可領悟生命的可貴?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課課件出示森林大火的畫面，教師講述：在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲

29、音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們仍然不屈地、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？學生自由回答。為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的.生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的生命生命，感受生命的可貴。（設計意圖：有聲有色的畫面，導語的設計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）二、配樂朗讀，整體感知指名學生朗讀課本，讀時

30、以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？（設計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）三、賞讀課文，感悟生命、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。（設計意圖：新課標要求學生“在誦讀中增加積累，

31、發(fā)展語感，加深體驗和領悟”，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的、節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調，然后分角色男女生朗讀節(jié)。（設計意圖：初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）、小組討論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側重點有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？學生小組討論時，教師

32、巡回指導：三個事例內涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。（設計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。四、拓展練習，加深感悟學完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)

33、象，你的想法是什么？仿照作者這篇文章的結構形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)字左右。（設計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）五、課堂小結，歸結板書今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？（學生回答，歸結板書）同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。【資料鏈接】杏林

34、子，本名劉俠，女作家，歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文?！咀鳂I(yè)設計意圖】課外閱讀田彩虹的生命的問句，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學生閱讀訓練,拓展延伸課堂的內容，有利于新課教學目標的鞏固。教學設計方案 篇6【教學要求】知識與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。過程與方法：通過適當練習，使學生及時鞏固新學的運算順序，并能列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。情感態(tài)度價值觀：通過計算提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。教學目標的依據(jù)：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運算順序都是從左向右的。學生已經(jīng)習慣這種運算，為了分散難點在學生列出